初中教學(xué)副校長年度述職報告怎么寫（精選6篇）

【第1篇】初中教學(xué)副校長年度述職報告怎么寫2800字

2025初中教學(xué)副校長年度述職報告

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

寒去暑來，一個學(xué)年度過去了。一年的辛勤，不懈地求索，有一個問題得到了答案：我們的路到底在何方？最后取到的真經(jīng)是路在腳下。不得不說，漫漫人生內(nèi)容豐富、精彩紛呈。感慨之余，自評自己應(yīng)該是勝任了本職工作。在過去一年里，在自己的崗位上完成了應(yīng)該和能夠完成的一切工作。下面我分三部分將自己在2025學(xué)年度的工作情況作一簡要匯報，分別是所作所為、所得所獲和所思所想。

首先說所作所為。

1、以身作則

既要做指揮員，同時又要做“士兵”。一年來，我踏踏實(shí)實(shí)地落實(shí)上級與學(xué)校的各項(xiàng)工作。在“做”的過程中，我把以身作則、兢兢業(yè)業(yè)做為座右銘。既做領(lǐng)導(dǎo)、又做教師，以身作則、默默工作。

2、努力學(xué)習(xí)，提高工作水平。

我們常說：要給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水。做學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也一樣，要更好地適應(yīng)業(yè)務(wù)工作，更好的指導(dǎo)、解決老師們在教育、教學(xué)中碰到的學(xué)術(shù)問題，自己必須具有較豐富的業(yè)務(wù)、管理能力及理論水平。一年來，我不斷學(xué)習(xí)。我積極參加“新課標(biāo)、新理念、新策略”等的學(xué)習(xí)，使自身的業(yè)務(wù)能力不斷得到提高，能及時把握不同時期教育教學(xué)改革的脈膊。

3、不斷改革創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)校不斷進(jìn)步。

在分管初中教育教學(xué)工作和具體分管畢業(yè)班工作的決策、組織、指導(dǎo)等過程中，注重以改革的眼光，創(chuàng)新的意識來思考工作。一年來，在開展教學(xué)教研常規(guī)教學(xué)檢查、新青年教師培養(yǎng)、畢業(yè)班教學(xué)工作研討中，本人都盡職盡責(zé)，使工作一步一個腳印。

4、與領(lǐng)導(dǎo)、老師團(tuán)結(jié)協(xié)作

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)猶如火車頭，領(lǐng)導(dǎo)和諧的分工協(xié)作與同心協(xié)力是做好工作的關(guān)鍵，而學(xué)校的教育教學(xué)工作落實(shí)在于每一位教師，我們的教師隊(duì)伍又是富有創(chuàng)造力的群體，充分發(fā)揮教師的工作潛能，是保證各項(xiàng)工作卓有成效開展的前提。因此我始終明確自己的職責(zé)、擺正自己的位置，堅持從教師中來，到教師中去，努力營造領(lǐng)導(dǎo)與領(lǐng)導(dǎo)、領(lǐng)導(dǎo)與老師之間融洽的工作關(guān)系是我工作與做人的根本。一年來，我始終抱著“學(xué)無先后，賢者為先”的思想，虛心學(xué)習(xí)、尊重老師，與領(lǐng)導(dǎo)、老師團(tuán)結(jié)協(xié)作，能及時征求曾偉校長、教導(dǎo)處領(lǐng)導(dǎo)及老師們的意見，形成共識。使各項(xiàng)工作更有條理、更為落實(shí)、更有效果。

5、積極組織開展教學(xué)研究活動。

我們始終堅持走“以教帶研、以研促教”的路子，在做好教學(xué)常規(guī)工作檢查、督導(dǎo)的同時，親臨課堂聽課，及時與老師溝通與探討課堂教學(xué)改革試驗(yàn)中碰到的問題及解決的方法。領(lǐng)導(dǎo)重視與積極的參與，教師也就有了積極性，效果也就會逐步顯現(xiàn)。一年來學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量之所以能穩(wěn)步提高，歸根到底就是學(xué)校班子把教學(xué)科研與質(zhì)量視為學(xué)校的生命，老師把教書育人視為天職，把改革創(chuàng)新視為立教之本。

6、科學(xué)抓畢業(yè)班工作

第一、設(shè)定目標(biāo)，制定了科學(xué)有效的畢業(yè)班工作計劃。

第二、注重畢業(yè)班階段工作總結(jié)、研究、制定并落實(shí)有效的階段工作措施。

第三、建立信息資源檔案，深入教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，注重跟蹤調(diào)研，跟蹤檢查敦促，及時糾偏。

第四、親自蹲點(diǎn)難度大的班級，了解學(xué)生的問題，協(xié)助班主任工作。

7、努力嘗試適合農(nóng)村學(xué)生的物理教學(xué)方式

第一、努力挖掘?qū)W生身邊的，生活中的物理，從生活到物理。

第二、努力把物理知識拿來解決生活中簡單的物理問題，又從物理回到生活。

第三、鉆研教材、新課標(biāo)，研究中考題，設(shè)計行之有效的《導(dǎo)學(xué)方案》，通過《導(dǎo)學(xué)方案》引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理，訓(xùn)練學(xué)生分析處理信息的基本能力、基本的分析概括能力、整理學(xué)習(xí)材料的習(xí)慣、梳理自己學(xué)習(xí)問題的習(xí)慣、及時解學(xué)習(xí)障礙的習(xí)慣、獨(dú)立思考研究的習(xí)慣、總結(jié)思維方法的習(xí)慣。

第四、培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的心態(tài)，善于、敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，形成學(xué)習(xí)物理的好的思維品質(zhì)。

第二方面說說我在過去一年的所得所獲。

2025學(xué)年度的工作，讓我有兩大收獲。

一是收獲了幸福。

有幸的是，我在過去的一年就已經(jīng)體會到了工作的幸福。我的幸福感來自工作當(dāng)中，在和學(xué)生一起的交流和學(xué)習(xí)中我體會到了做教師的快樂;在和同事的一起交流學(xué)習(xí)中以及和其他領(lǐng)導(dǎo)的分工合作中我體會到了和諧，在此我要向支持我工作的所有的老師表示衷心的感謝。

第二是收獲成功，收獲了被認(rèn)可的滿足。

分管的畢業(yè)班工作又取得了升學(xué)率鎮(zhèn)金片區(qū)第二的成績，實(shí)現(xiàn)了既定目標(biāo)，超額完成了教辦交付的升學(xué)任務(wù)，又續(xù)寫著雷家九義校的輝煌。通過不懈的努力，初二年級有了驚人的進(jìn)步，優(yōu)生由初二上學(xué)期的片區(qū)第五，一躍到了片區(qū)并列第三，前100名我們增加到了16名，前兩百名，我們增加到了29名，只比龍云35人，趙家32少，為下一個初三年級再鑄輝煌又踏出了堅實(shí)的一步。初一年級也取得了長足的進(jìn)步，前200名中，清風(fēng)、龍云30人，鎮(zhèn)金。趙家28人，我們有24人(其中前100名有11人)，我們排片區(qū)第五，和上學(xué)期的的片區(qū)倒數(shù)第二相比，也取得了驚人的進(jìn)步(上期僅僅比付家坪多幾人)。教研工作也圓滿地完成了計劃任務(wù)，基本實(shí)現(xiàn)了教研目標(biāo)。

在過去的一年中，取得了不錯的教學(xué)成績，期末考試中物理學(xué)科上學(xué)期片區(qū)兩個同學(xué)得滿分，我所任班級班就有其中之一。本學(xué)期片區(qū)三個滿分的同學(xué)全部在我所任教的班上，綜合評估片區(qū)在片區(qū)20個教學(xué)班中第二名(片區(qū)還有學(xué)校分流出了優(yōu)生集中班)。學(xué)生形成學(xué)習(xí)物理的潛在能力，為進(jìn)入高一級學(xué)校的物理學(xué)習(xí)奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

我承擔(dān)的教學(xué)工作和初中教學(xué)管理工作都獲得了學(xué)生、家長的`認(rèn)可，也獲得了同行的認(rèn)可，我感到特別的滿足。

第三要說說我的所思所想。

在平時的工作中，我注重將學(xué)習(xí)、實(shí)踐和思考結(jié)合起來，用閱讀、交流彌補(bǔ)自己的不足。

今天我要與大家分享一點(diǎn)體會和感受?！?只有感覺到工作是一種幸福，你才能對工作充滿激情，才能擁有和諧的人際關(guān)系，才能優(yōu)質(zhì)高效地完成任務(wù)。”

小學(xué)教育成了我們的憂慮，現(xiàn)在小學(xué)師資匱乏，舉步維艱，年齡大的身體、精力不好，年輕教師不成熟，教師負(fù)擔(dān)重，人員流動大，給分管領(lǐng)導(dǎo)一種巧媳婦難做無米之炊的感覺。導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入初中后基礎(chǔ)薄弱，給初中教學(xué)帶來了極大的困難。希望以后盡力想辦法解決小學(xué)教育所面臨現(xiàn)實(shí)問題，為我們教育的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

初中教師中也存在一些問題，在班級管理，教學(xué)研究上我們還有許許多多的事情要做。

學(xué)校的管理制度和措施還需要進(jìn)一步的完善和落實(shí)。

通過思考和實(shí)踐，我找到了自己工作中的差距和不足，在平時的工作中移情體驗(yàn)、換位思考還做得不好，老師要多關(guān)注學(xué)生的感受，領(lǐng)導(dǎo)要關(guān)注下屬和教師的感受，下屬要關(guān)注領(lǐng)導(dǎo)的感受，這樣才能夠讓自己的工作做得更好。管理工作中還存在不少的沒有解決好的環(huán)節(jié)，在“細(xì)”上還做得不是很好，教學(xué)工作中有許許多多還需要探索的問題，在嘗試中發(fā)現(xiàn)了許多需要改變的地方。我將在今后的工作中早日將自己的不足彌補(bǔ)起來，更好服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于大家，我相信來年我們還會一起見證奇跡。

我涂鴉一首七律 《雷家風(fēng)》送給老師們，謝謝你們?yōu)閷W(xué)校所做的一切。

歲歲耕耘不畏難，比肩共勉力拔山。

披星戴月曾幾度？踏雪經(jīng)霜若等閑。

蠟炬成灰無悔去，春蠶到死有情牽。

連年捷報而今是，誰與爭鋒伯仲間！

謝謝大家！

【第2篇】初中英語教學(xué)實(shí)習(xí)報告怎么寫2300字

初中英語教學(xué)實(shí)習(xí)報告

在學(xué)習(xí)、工作生活中，報告對我們來說并不陌生，不同的報告內(nèi)容同樣也是不同的。你還在對寫報告感到一籌莫展嗎？下面是小編幫大家整理的初中英語教學(xué)實(shí)習(xí)報告，歡迎閱讀與收藏。

實(shí)習(xí)學(xué)校：海口市四中

實(shí)習(xí)時間：xx年10月11日至11月31日

指導(dǎo)老師：李欣老師

實(shí)習(xí)生：胡美芹

實(shí)習(xí)班級：初一(9)班

實(shí)習(xí)內(nèi)容：初一英語教學(xué)，實(shí)習(xí)班主任

讀高二的時候，班上來了一位語文的實(shí)習(xí)老師。那時才第一次接觸到實(shí)習(xí)這個概念。實(shí)習(xí)老師來到后，同學(xué)們都覺得很新鮮，也不害怕他。他也向朋友一樣和我們打成一片。沒想到時間飛逝，轉(zhuǎn)眼之間，我也從一個實(shí)習(xí)老師教過的學(xué)生變成了一個真正的實(shí)習(xí)老師，心里有很多期待和欣喜，也有一些緊張。10月11日下午，當(dāng)我們第一次踏進(jìn)海口四中的大門時，為期兩個月的實(shí)習(xí)工作也拉開了它的帷幕。

在這兩個月的實(shí)習(xí)中，我不僅體會到作為一名實(shí)習(xí)老師的各種酸甜苦辣，也不斷回憶起當(dāng)初作為一名中學(xué)生的種種心情。作為一名實(shí)習(xí)老師，這兩個月讓我學(xué)會了很多東西，懂得了許多道理。讀萬卷書，不如行千里路。這次實(shí)習(xí)主要是教學(xué)工作和班主任工作兩方面，僅僅這兩方面就讓我受益匪淺。

一：教學(xué)工作

教學(xué)是作為一個老師的首要任務(wù)，能否教好課，直接關(guān)系到學(xué)生對老師的評價和認(rèn)可，甚至影響到學(xué)生對課程的興趣。在實(shí)習(xí)過程中，我上了3次新課，一共11節(jié)課，雖然總的說來上課上多了有些進(jìn)步，但我覺得沒有哪堂課令我十分滿意，教學(xué)過程和環(huán)節(jié)中總是存在疏漏的地方，讓我事后慚愧。我想，真的要走上教學(xué)崗位，成為一名優(yōu)秀的人民教師，還需自己以后不斷的努力實(shí)踐。我在上課教學(xué)中暴露了許多不足之處。在我上第一堂課的時候，我就出現(xiàn)了這樣一個問題。

一堂課我都只是看著前面的學(xué)生，而完全忽略了后面學(xué)生的存在。而且，每次起來讓學(xué)生回答完問題后，都沒有及時地讓他們坐下。剛開始學(xué)生好象也不大習(xí)慣這樣，后面上課的次數(shù)多了，他們也就習(xí)慣了。我還沒叫他們坐下，他們就自己坐下了。第一堂課吸取教訓(xùn)后，以后每節(jié)課我都會主動叫坐在后排的學(xué)生回答問題，也經(jīng)常看看后面學(xué)生臉上的表情。

后來也慢慢發(fā)現(xiàn)，在課堂上看著每個學(xué)生臉上的表情，他們的眼睛，能夠看出他們這節(jié)課有沒有在聽，有沒有聽懂。終于發(fā)現(xiàn)，經(jīng)驗(yàn)是要一點(diǎn)一點(diǎn)地慢慢積累，尤其是要抓住在課堂上這一個機(jī)會。

實(shí)習(xí)將近兩個月，上了幾節(jié)課，在新老師與原來的老師之間，學(xué)生都反映我在課堂上帶讀單詞和句子的時間和次數(shù)都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如劉老師。可能實(shí)習(xí)前，我們的確太高估了學(xué)生的水平。這一屆的學(xué)生很多在小學(xué)時沒有接觸過英語，基礎(chǔ)很差，而這本教科書又有一定的難度，所以到我們?nèi)?shí)習(xí)前，還有一些學(xué)生連字母abc都還不懂。指導(dǎo)老師也指出我們帶讀的太少。

的確如此，在后面的每節(jié)課中，我們都花了比較多的時間帶讀單詞和句子。原本以為這些時間已經(jīng)夠多了，可是課后學(xué)生也反映老師帶讀的還是很少。在每次上課后，都發(fā)現(xiàn)每節(jié)課讓學(xué)生操練地都比較少，一直都沒有讓學(xué)生好好地操練。初中的都是操練課，操練對學(xué)生學(xué)習(xí)英語很重要。在這點(diǎn)上，我還是沒有做好。在整個教學(xué)實(shí)習(xí)中，還有一點(diǎn)我也是要多加鍛煉和提高的，那就是倒磁帶的問題。每次有聽力的時候，我總是倒不好帶，顯得很緊張，學(xué)生看了也會替老師著急，影響了教學(xué)過程，也浪費(fèi)了時間。

回顧這一段時間，我是用心的，但用心不一定等于成功，我畢竟是一名實(shí)習(xí)生，在知識的構(gòu)建上還存在著許多斷章，還缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，甚至因?yàn)樽x錯了某個英語單詞或某個字，還帶著全班學(xué)生一起讀錯，老師把錯誤指出來而無地自容、羞愧幾天的事情也有過。

二：班主任工作

班主任是班級的主任老師。班主任作為全面關(guān)心學(xué)生成長的主要教師、學(xué)生主要的精神關(guān)懷者、影響學(xué)生發(fā)展的重要他人，無疑肩負(fù)神圣而又重要的職責(zé)。如何做好班主任工作？是值得每一位老師不斷思考探索的。作為一名實(shí)習(xí)班主任，雖然在實(shí)習(xí)過程中，我學(xué)到了很多，但真的要去做班主任，還是有很大差距的'。實(shí)習(xí)之初，我覺得自己首先要了解我所帶的班級和班級同學(xué)，了解是班主任工作的基礎(chǔ)。

于是第一周，先和同學(xué)們見面、做自我介紹，向指導(dǎo)老師詢問有關(guān)班級的情況，經(jīng)常去看自習(xí)課，和學(xué)生多接觸、多聊聊。一周下來，我跟班里的同學(xué)混了個臉熟，我也發(fā)現(xiàn)了我們班是一個團(tuán)結(jié)、活潑的班集體，一個學(xué)習(xí)成績好，氛圍好的班級并不見得是一個團(tuán)結(jié)活潑的班集體。在給班里組織的一次“爸爸，媽媽，我想對你說”的主題班會上，讓我對他們有了更深的了解，越來越發(fā)現(xiàn)他們是非常可愛的孩子。才實(shí)習(xí)一周，就深刻體會到班主任工作的艱難。每天起早晚歸，大家有顯得有些筋疲力盡。

以后的日子里，我們就不再擔(dān)任班主任的工作。回頭想想，班主任工作的確可以鍛煉我們，提升我們的能力。雖然不再是實(shí)習(xí)班主任，可是我還是會經(jīng)常去教室和學(xué)生聊聊，早讀自習(xí)的時候幫他們解決問題。學(xué)生都認(rèn)為老師是無所不能，什么都知道。有一次上自習(xí)，一位學(xué)生問我關(guān)于生物方面的知識，關(guān)于生物，我已經(jīng)忘得差不多了。當(dāng)他問我時，我想了半天也不知道，只好跟他說老師也不知道。他說老師你也有不知道的啊。我笑著回答，難道老師是機(jī)器人，什么都通啊。

雖然有些問題疑惑不能幫助他們即使解決，但我覺得能幫助學(xué)生解決疑惑是一件挺快樂的事情，師者，傳道授業(yè)解惑者也?？偟膩碚f，我和班里的學(xué)生相處還算不錯，當(dāng)他們知道我要離開的時候，很多都舍不得，其實(shí)我也有點(diǎn)不舍，才剛剛開始和他們彼此了解的時候，就要分開，只愿他們今后一路走好。

總之，教學(xué)是一個互動的過程，老師只要認(rèn)真投入教學(xué)，孩子就會積極配合。這種過程是很開心的！實(shí)習(xí)雖然很辛苦忙碌，但對我來說是一次非常有益的磨練和嘗試。最后我想衷心感謝?？谒闹薪o了我一次這樣的經(jīng)歷，也感謝劉老師給予我全方面的指導(dǎo)和幫助。

【第3篇】初中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研報告怎么寫6350字

我縣初中語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀如何？什么樣的語文課堂才是學(xué)生喜歡且富有實(shí)效的？帶著這些問題，本人進(jìn)行了長達(dá)兩年半時間的調(diào)研，走遍了全縣23所初中學(xué)校，聽評課達(dá)250余節(jié)，積累了一些初步的思考。現(xiàn)將本人對我縣初中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀的一些調(diào)查與思考報告如下：

一、可喜的成績

1、教師敬業(yè)精神明顯增強(qiáng)。從聽課的情況看，絕大部分教師的課堂準(zhǔn)備比較充分，部分教師不僅能夠精心設(shè)計課時教學(xué)方案，還能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要和教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)編制學(xué)案，沒有教案進(jìn)課堂的教師極少，在所聽的250余節(jié)課中，只有個別教師教學(xué)比較隨意，教學(xué)預(yù)設(shè)不充分；絕大部分教師都有候課的自覺意識，能提前5分鐘到達(dá)教室門前等待上課，沒有候課意識或上課遲到的教師在所聽的250余節(jié)課中只有1人。從訪談的情況看，部分學(xué)校開始實(shí)行集體備課制，少數(shù)學(xué)校的集體備課不僅落實(shí)較好，而且抓出了一定的成效，個別學(xué)校構(gòu)建了以“自主、合作、探究式學(xué)習(xí)”為主要特征的課堂教學(xué)模式，且落實(shí)較好；部分教師有著比較強(qiáng)烈的專業(yè)發(fā)展與提升的意識和愿望，其中城區(qū)和城郊的語文教師在自身專業(yè)發(fā)展與提升方面顯得尤為迫切；部分教師的教學(xué)質(zhì)量意識和課堂效率意識明顯增強(qiáng)，并能想方設(shè)法改革自己的課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率和所任學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

2、教師教學(xué)觀念開始轉(zhuǎn)變。從整體上看，我縣語文課堂教學(xué)仍然是“穿新鞋，走老路”、“農(nóng)民穿西裝”，“滿堂灌、滿堂問”的傾向比較明顯，但在少數(shù)教師和少數(shù)課堂上仍然出現(xiàn)了一些新的變化：一是開始倡導(dǎo)使用“自主、合作、探究式”學(xué)習(xí)方式；二是開始使用學(xué)案教學(xué)；三是開始關(guān)注“方法”這一目標(biāo)維度在教學(xué)過程中的滲透；四是有了初步的突顯學(xué)生主體地位的意識；五是能正確把握“工具性”這一語文學(xué)科的特點(diǎn)，重視基礎(chǔ)知識的落實(shí)和語言的積累。

3、學(xué)科教學(xué)質(zhì)量顯著提高。盡管從整體上看，我縣語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量在全市排名還比較靠后，但進(jìn)步的幅度較大：中考平均成績與市平的差距在逐漸縮小，且縮小的幅度較大；學(xué)科等級劃分的分?jǐn)?shù)線在逐年提高；縣內(nèi)各校的平均成績分布逐年趨向均衡，差異系數(shù)逐年減小。尤其是2025年中考，我縣語文學(xué)科人均成績?nèi)〉弥卮笸黄疲涸谑兄?、五區(qū)、五市縣等11個單位中排名第七；在五市縣中排名第二，僅落后于攸縣。

4、一批青年教師脫穎而出。2025年全市初中語文教師課堂教學(xué)競賽，世紀(jì)星實(shí)驗(yàn)學(xué)校青年教師曾利平獲全市第一名；2025年全市初中語文教師課堂教學(xué)素養(yǎng)大賽，下東中學(xué)組隊(duì)參加，獲得團(tuán)體一等獎，單項(xiàng)一等獎2個、二等獎1個；2025年和2025年兩年中考研討會上的示范課都獲得了市教科院語文教研員的高度評價。

二、嚴(yán)峻的問題

1、教學(xué)理念整體滯后，適應(yīng)不了課改要求。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然主宰了課堂。課堂教學(xué)“講風(fēng)”太盛，教師獨(dú)霸課堂話語權(quán)，學(xué)生的閱讀、思考、交流、討論、書寫諸種權(quán)利被嚴(yán)重剝奪。學(xué)生主體地位沒有得到應(yīng)有的尊重，教師角色、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和教師課堂講授限時政策沒有從根本上落實(shí)到位，課堂教學(xué)中仍以講析繁瑣的“填鴨式”和提問瑣碎的“滿堂問”為主要教學(xué)方式。

“自主、合作、探究式學(xué)習(xí)”流于形式。自主學(xué)習(xí)時教師不給予有效指導(dǎo)，學(xué)生沒有任務(wù)驅(qū)動，隨意性比較大。合作討論前教師沒有給學(xué)生提供充分的閱讀思考和討論交流的時間，沒有考慮設(shè)計的問題是否有合作討論的必要和價值，沒有對學(xué)生進(jìn)行明確的分組分工，沒有制定規(guī)范的合作討論規(guī)程，形式主義傾向比較明顯。探究學(xué)習(xí)時教師沒有設(shè)計具有一定深度的探究課題，沒有進(jìn)行科學(xué)有效的探究方法指導(dǎo)，探究缺少必要的深度和廣度。

課堂教學(xué)改革推進(jìn)不力。教師對新的課程理念、課堂教學(xué)改革的必要性和緊迫性認(rèn)識不到位，擔(dān)心課堂教學(xué)改革會影響學(xué)科教學(xué)成績，存在觀望等待的思想。學(xué)校存在急功近利的教育短視行為，不重視過程管理，缺少課堂教學(xué)改革的過程監(jiān)督機(jī)制和制度保障，問題意識和研究意識不強(qiáng)，研究氛圍不濃。

2、教材研讀與處理能力不夠，教學(xué)有效信息把握不準(zhǔn)。

對文本的內(nèi)涵與外延缺乏深度挖掘。教師對文本不作深入的研讀，沒有自己的原初理解和獨(dú)立見解，只是照搬教學(xué)參考書進(jìn)行教學(xué)。關(guān)注較多的是文本內(nèi)容層面的東西，而對文本形式（語言表達(dá)）層面的東西研究不透，課堂教學(xué)缺少必要的深度與寬度。如一位教師在教《袋鼠之謎》（八年級下冊）一文時，整節(jié)課只是引導(dǎo)學(xué)生歸納概括袋鼠的“三大奧秘”以及奧秘背后的原因，而將文章最精彩的教學(xué)內(nèi)容（“卒章顯志”的寫法啟示，用記敘文的框架、對話的形式介紹科學(xué)知識的獨(dú)特表達(dá)形式，精巧的構(gòu)思布局）舍棄，這是對文本內(nèi)涵缺乏深度挖掘的典型表現(xiàn)。

對課程標(biāo)準(zhǔn)和單元目標(biāo)缺乏整體關(guān)照。教師對課程標(biāo)準(zhǔn)、單元目標(biāo)缺少透徹的研究，對情感目標(biāo)、能力目標(biāo)、學(xué)科基本思想、學(xué)科基本方法把握不準(zhǔn)，致使課堂教學(xué)目標(biāo)意識不明、教材處理過全、重點(diǎn)難點(diǎn)不突出、教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)目標(biāo)錯位等。如一位教師在教《走一步，再走一步》（七年級上冊）第二課時時提出了以下幾個供學(xué)生思考討論的問題：①本文的寫作目的是什么；②為什么說不要想著下面的巖石；③父親是怎樣救孩子下來的；④父親為什么不直接把孩子抱下來；⑤如何評價其他四個孩子。而根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和單元目標(biāo)，本文的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該可以確定為：①學(xué)習(xí)朗讀；②理清文章思路、理解主要內(nèi)容、體驗(yàn)思想感；③品評文中人物，多角度解讀文本；④聯(lián)系實(shí)際，探究文題、文末經(jīng)驗(yàn)句的含義。對比該教師的課堂提問和教學(xué)目標(biāo)，我們便可以發(fā)現(xiàn)，該教師的課堂提問不僅不成序列，而且絕大多數(shù)是與教學(xué)目標(biāo)背離的。

對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源缺乏整合利用。教師在處理教材和文本時，要么把語文教材和語文課程等同，對文本不加取舍地全都列入教學(xué)內(nèi)容；要么把教材內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容等同，將一篇文章從頭講到尾；要么把教材內(nèi)容和考試內(nèi)容等同，將閱讀教學(xué)異化為做閱讀訓(xùn)練題。對教材內(nèi)容沒有分析、選擇、重組和優(yōu)化，更談不上對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化、問題化和操作化組織；對文章插圖、研討與練習(xí)、音像資料、助讀材料、師生的原初理解等教學(xué)資源缺乏利用意識。如一位教師在教《安塞腰鼓》（七年級下冊）時，有兩個環(huán)節(jié)便沒有對教學(xué)內(nèi)容和資源進(jìn)行剪取和重組：一是在“觀看視頻，導(dǎo)入新課”這一環(huán)節(jié)中，沒有將能夠體現(xiàn)“安塞腰鼓”恢弘氣勢的視頻資料剪輯，從而分散了學(xué)生的注意力，達(dá)不到為閱讀文章奠定感情基礎(chǔ)的目的；二是在“學(xué)生分角色朗讀課文”這一環(huán)節(jié)中，由于教師沒有將用于朗讀的材料進(jìn)行剪取重組，而是全文朗誦，致使“通過朗讀，感受語速、語調(diào)的變化，把握文章的層次結(jié)構(gòu)”這一教學(xué)目標(biāo)落空。

對文本的文體特點(diǎn)和能力要求缺乏研究。教師在處理教材和文本時，對文本特點(diǎn)及相應(yīng)的文體閱讀能力訓(xùn)練不作區(qū)別對待，而是按照一般文章閱讀的要求和程序來設(shè)計教學(xué)方案，實(shí)施教學(xué)，致使課堂教學(xué)或脫離文本、曲解文本，或放大人文教育、異化為非語文課。如一位教師教《錢塘湖春行》（古詩），讓學(xué)生思考的問題是：如果根據(jù)這首詩為游人設(shè)計一個游錢塘湖的路線，該怎樣設(shè)計？應(yīng)該把哪里作為旅游的重點(diǎn)？把詩歌教學(xué)當(dāng)做了寫實(shí)用文的依據(jù)。又如一位教師教《羅布泊，一個消逝的仙湖》（說明文），在指導(dǎo)學(xué)生理清了文章的結(jié)構(gòu)層次、歸納了文章的主要內(nèi)容后，便將課堂教學(xué)的重點(diǎn)放在了“關(guān)于如何保護(hù)我們的生態(tài)環(huán)境”的討論上了，而對于與說明文這種文體相關(guān)的閱讀知識理解和閱讀能力訓(xùn)練根本沒有涉及，將語文課異化成了環(huán)保教育課。

3、教學(xué)策劃與設(shè)計的水平不高，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較低。

一是課堂情境的營造與教學(xué)內(nèi)容的安排不和諧。教師在進(jìn)行教學(xué)策劃和設(shè)計時，不能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)（如文體要素、情理要素、語言要素、風(fēng)格要素等）創(chuàng)造出與之相適應(yīng)的課堂情境，教師與學(xué)生之間常常是“隔心、隔情、隔智”，課堂情境與教學(xué)內(nèi)容常常矛盾。如《最后一課》，教學(xué)內(nèi)容本應(yīng)該是嚴(yán)肅沉郁的，教師應(yīng)該據(jù)此創(chuàng)造一種莊嚴(yán)肅穆的課堂情境，但一位教師在教這一課時，整個課堂情境是嬉戲吵鬧的，讓人聽后覺得像一場鬧劇。

二是課堂教學(xué)安排違背適度原則。首先是課堂教學(xué)的容量安排過度。要么過小以致干癟，如課文閱讀教學(xué)課；要么過多以致臃腫，如試卷講評課和綜合復(fù)習(xí)課。如一位教師在上《中考議論文閱讀指導(dǎo)》（一課時）課時，共安排了“中考考點(diǎn)回顧、論點(diǎn)知識、論據(jù)知識、論證知識、詞句理解知識”等5大塊知識，還有用于專項(xiàng)訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練的7段訓(xùn)練材料。另一位教師在教《喂！出來》（一課時）一文時，共出了10個思考題讓學(xué)生思考討論。我縣教師的課堂教學(xué)容量是普遍過小，如一位教師在教《十六年前的回憶》一文時，一個課時只做了“教讀生字”一件事。其次是教學(xué)的難度、深度、起點(diǎn)安排過度。許多教師在教學(xué)設(shè)計時，缺乏學(xué)情分析的意識，不能根據(jù)學(xué)生已有的知識水平和接受能力來恰當(dāng)?shù)匕才沤虒W(xué)難度、深度和起點(diǎn)，要么過深、過高，學(xué)生夠不著，學(xué)習(xí)的積極性被挫傷；要么過淺、過低，調(diào)動不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不能刺激思維神經(jīng)系統(tǒng)的興奮。如一位教師在學(xué)生回答了“楷?！本褪恰鞍駱印⒛７丁钡囊馑己?，還要追問“楷?！睘槭裁词恰鞍駱印⒛７丁钡囊馑?，難度太高。另一位教師在教《“友邦驚詫”論》時，將教學(xué)的起點(diǎn)定在學(xué)生自讀分析論證方法上，起點(diǎn)太高。再次是教學(xué)過程中，各個教學(xué)內(nèi)容安排的時機(jī)不當(dāng)。如有的教師的課堂教學(xué)思路通常是：①布置學(xué)生帶著思考題看書；②指名上黑板聽寫、解釋詞語；③書看完后，組織學(xué)生講評黑板作業(yè)；④討論思考題。這樣的序列安排造成了教學(xué)思路的割裂與中斷，擾亂了學(xué)生的思維，破壞了課堂教學(xué)的整體協(xié)調(diào)。

三是教學(xué)程序的安排沒有起伏，節(jié)奏感不強(qiáng)。一般來說，教學(xué)程序的安排必須符合語文學(xué)科的教學(xué)規(guī)律、學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律和審美教育規(guī)律，要像寫文章一樣，抑揚(yáng)頓挫，高潮迭起。但絕大多數(shù)教師的教學(xué)程序安排達(dá)不到這個要求。首先是教學(xué)的速度缺少快慢行止，從頭到尾一個速度，毫無起伏。其次是教學(xué)內(nèi)容缺乏詳略的取舍安排，各個環(huán)節(jié)平均用力，看不出課堂教學(xué)的重點(diǎn)和高潮。再次是學(xué)生的思維活動沒有鮮明的節(jié)奏感，問題與思維的難度不是漸次加大，教師提供的外部刺激缺少強(qiáng)弱變化，學(xué)生思維訓(xùn)練的形式單一枯燥。最后是教學(xué)環(huán)節(jié)的安排沒有層次性、序列性和遞進(jìn)性，且目標(biāo)意識不強(qiáng)、意圖不明顯，不能形成一種層層深入的、循序漸進(jìn)的整體節(jié)奏。

四是訓(xùn)練與問題的設(shè)計形式單一，效益低下。在訓(xùn)練設(shè)計上，主要存在訓(xùn)練意圖不明、訓(xùn)練指向不清、訓(xùn)練強(qiáng)度不宜、訓(xùn)練方式單一、訓(xùn)練脫離文本、訓(xùn)練缺少拓展延伸等問題。在問題設(shè)計上，主要存在設(shè)計的問題思維容量小、缺乏合作探究的價值，問題之間缺少關(guān)聯(lián)、沒有形成層進(jìn)的序列，問題不能牽引對文本的整體理解與品讀等問題。

4、教學(xué)實(shí)施過程中缺乏規(guī)律意識，教學(xué)操作能力較差。

教師缺乏課型意識。教師在實(shí)施課堂教學(xué)時不論何種文體，也不管教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，統(tǒng)一按照相同的教學(xué)模式組織教學(xué)，模式化傾向嚴(yán)重。如試卷講評課，許多教師對“講什么、為什么講、怎樣講”缺少整體規(guī)劃，逐題講習(xí)的多，重點(diǎn)突出的少，沒有充分發(fā)揮典型試題在知識建構(gòu)和能力遷移上的作用，就試卷講試卷的傾向明顯；筆練意識淡薄，學(xué)生動口的多，動筆的少，能上黑板板演的機(jī)會更少，學(xué)生規(guī)范答題的習(xí)慣較差；試卷講評中忽視“互動性”，沒有為學(xué)生充分表達(dá)思維過程提供機(jī)會，學(xué)生參與度不夠。又如綜合復(fù)習(xí)課，教師中普遍存在教學(xué)起點(diǎn)和標(biāo)高確定不當(dāng)，示例分析中缺少方法滲透，方法領(lǐng)悟與示例分析脫離，示例呈現(xiàn)缺乏層次、梯度、拓展和延伸等問題。再如作文指導(dǎo)課，絕大部分教師在兩個課時中僅僅是命了一個題目，沒有方法指導(dǎo)和作文講評，學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的環(huán)節(jié)嚴(yán)重缺失。

教學(xué)環(huán)節(jié)不完整。首先是部分教學(xué)環(huán)節(jié)的缺失，如課堂導(dǎo)入、課堂小結(jié)、課堂板書、拓展訓(xùn)練、作業(yè)布置等環(huán)節(jié)經(jīng)常被教師簡?。黄浯问黔h(huán)節(jié)之間缺少過渡與照應(yīng)，各個環(huán)節(jié)之間沒有內(nèi)在的聯(lián)系；再次是教學(xué)的各環(huán)節(jié)之間缺少一條清晰的教學(xué)線索，教學(xué)內(nèi)容散亂，邏輯性不強(qiáng)。這些缺點(diǎn)在新教師的課堂教學(xué)上體現(xiàn)得尤為明顯。

學(xué)生活動不充分。教師調(diào)動不夠，學(xué)生參與度較低，課堂活動成為少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的專利?；顒有问絾我唬瑐€別學(xué)生活動時，其他學(xué)生因?yàn)闆]有任務(wù)驅(qū)動而亂動。學(xué)習(xí)過程缺失，“結(jié)論教學(xué)”教學(xué)的傾向比較明顯，學(xué)生閱讀與寫作過程得不到保證，學(xué)生表達(dá)與交流的機(jī)會不夠充分，學(xué)生的問題意識得不到培養(yǎng)?；顒拥纳疃扰c廣度不夠，活動的效率低、價值不大，無效活動較多。討論交流的向度單一，只見師生之間的一問一答，不見師生、生生之間的互動對話。

課堂點(diǎn)評與指導(dǎo)不到位。首先是課堂點(diǎn)評沒有原則，缺少激勵與引導(dǎo)作用，絕大部分教師錯誤的理解了新課程關(guān)于學(xué)生評價的理念，對學(xué)生的回答不問正確與否，不管是否合理，一律使用“好”“你真棒”“你真聰明”等語言予以評價，對學(xué)生的錯誤理解不及時矯正，尤為關(guān)鍵的是教師不能通過恰當(dāng)?shù)恼n堂點(diǎn)評，將學(xué)生的思維引向縱深，推動教學(xué)過程的有序展開。其次是課堂指導(dǎo)沒有到位，課堂上什么時候講、講什么、怎么講、講多長時間，教師心中無數(shù)，如語文閱讀課中朗讀訓(xùn)練的指導(dǎo)，絕大多數(shù)教師都用朗讀的數(shù)量來衡量對朗讀訓(xùn)練的重視程度，至于什么時候安排讀、讀什么、怎么讀、為什么要這樣讀，教師基本上指導(dǎo)不力。

多媒體輔助教學(xué)手段運(yùn)用不當(dāng)。部分教師的課堂教學(xué)中雖然運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)，且制作了精美的課件，但使用的時機(jī)、長度、效度處理不好。要么使用時機(jī)不當(dāng)，多媒體應(yīng)用牽強(qiáng)附會，與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)嚴(yán)重背離，而不是有機(jī)結(jié)合；要么用之無度，有的教師在制作課件時，盲目地追求“高大全”，堆砌了大量的素材，把教學(xué)課件搞成多媒體成果展覽；要么用之無效，不是把使用多媒體課件的根本目的落實(shí)到有效上，而是把它當(dāng)成區(qū)別現(xiàn)代教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的唯一標(biāo)志，反而造成學(xué)生注意力分散，教學(xué)時間分配失當(dāng)，教學(xué)重心偏移，教學(xué)效率降低。

三、誠懇的建議

1、強(qiáng)化教研意識。要充分利用集體備課這一平臺，深入開展教學(xué)反思、課堂觀察與診斷、說課評課、相互聽課、集體研課等校本教研活動。應(yīng)牢固樹立“教而不研則淺，研而不教則空”的意識，將教學(xué)與研究有機(jī)結(jié)合，在真實(shí)情景中研究，在研究狀態(tài)下工作，讓教學(xué)研究成為自己的一種生活常態(tài)。要盡可能利用上績效課這一契機(jī)，逐步養(yǎng)成研課、磨課的習(xí)慣，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)情分析、教材研讀、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實(shí)施等方面的能力，并最終讓常態(tài)課能達(dá)到甚至超過績效課的水平。

2、提高自身素養(yǎng)。一要重視案例分析與研討。從調(diào)研的情況看，教師目前存在的最大問題不是教育觀念的問題，而是教學(xué)操作能力的問題，而提高教學(xué)操作能力的最有效的辦法便是案例分析與研討，如文本解讀案例分析、課型教學(xué)案例分析、教學(xué)設(shè)計案例分析、教材處理案例分析、課堂教學(xué)案例分析、課標(biāo)研讀案例分析、問題設(shè)計案例分析、訓(xùn)練設(shè)計案例分析等。二要狠抓業(yè)務(wù)自修與提升。一方面要強(qiáng)化專業(yè)發(fā)展的自覺意識，因?yàn)槿魏涡问胶蛯哟蔚呐嘤?xùn)，只有與自身的專業(yè)發(fā)展欲望相契合，才是有效的。另一方面要切實(shí)制定業(yè)務(wù)自修年度項(xiàng)目書，并認(rèn)真落實(shí)，逐步改善自身的知識結(jié)構(gòu)，豐富自身的教育教學(xué)素養(yǎng)。

3、改革課堂教學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)緊緊圍繞“突顯學(xué)生主體地位，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式”來構(gòu)建教學(xué)模式。要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和已有學(xué)習(xí)水平來整合教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)程序、選用教學(xué)方法、選取教學(xué)組織形式。要堅決貫徹落實(shí)教育局提出的教師課堂講授限時制度，著力解決講與練、教與學(xué)、知識傳授與能力發(fā)展、教程推進(jìn)與方法融合等關(guān)系問題，確保課堂教學(xué)的高效。要敢于突破教育教學(xué)傳統(tǒng)，正確處理好傳統(tǒng)與現(xiàn)代、改革與繼承之間的關(guān)系，按照“構(gòu)建——實(shí)踐——反思”的思路構(gòu)建自己的課型教學(xué)模式。

4、建立教學(xué)資源庫。教學(xué)資源庫的主要內(nèi)容包括教學(xué)設(shè)計、學(xué)案編制、課堂實(shí)錄、訓(xùn)練檢測、經(jīng)典試題、教學(xué)反思、教材解讀、課標(biāo)研讀、教學(xué)交流、教育理論等方面。教學(xué)資源庫中資料的來源可以是教師的原創(chuàng)，也可以是教育名家的資料選摘。教學(xué)資源庫的建立可以以電子郵箱、個人博客等為平臺，教研室應(yīng)分學(xué)科設(shè)有公共的電子郵箱和教研博客，教師個人可以以教研組為單位設(shè)立電子郵箱和教研博客。

【第4篇】初中學(xué)校教學(xué)工作計劃報告怎么寫2250字

一、指導(dǎo)思想：

堅持以黨的“十八大”重要思想為指導(dǎo)，以《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》為指針，認(rèn)真貫徹落實(shí)xx縣教育工作會議精神，抓實(shí)、抓好教學(xué)常規(guī)管理，扎實(shí)有效推進(jìn)素質(zhì)教育，全面打造高效課堂。切實(shí)提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，著力提升教育質(zhì)量，努力辦好人民滿意的教育。

二、重點(diǎn)工作：

1、實(shí)施教學(xué)質(zhì)量“一把手工程”。

要求校區(qū)領(lǐng)導(dǎo)要進(jìn)一步樹立“以質(zhì)量為核心，以教學(xué)為中心，以管理為重點(diǎn)”的工作理念；端正辦學(xué)思想，嚴(yán)格按照國家頒布的課程計劃與標(biāo)準(zhǔn)開齊學(xué)科，開足課時。課程實(shí)施以落實(shí)國家課程和新課標(biāo)為重點(diǎn)，上好地方和學(xué)校課程。開展“校長進(jìn)課堂月活動”，進(jìn)一步加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)對教學(xué)工作的引領(lǐng)和示范作用?；顒釉缕陂g要求領(lǐng)導(dǎo)、教師的聽評課數(shù)量達(dá)到平時的二倍以上。不斷提高評課質(zhì)量。并將“打造高效課堂”和“天天、人人公開課”常規(guī)化，堅持經(jīng)常，貫穿學(xué)期教學(xué)始末。

2、加強(qiáng)教學(xué)管理規(guī)，規(guī)范教學(xué)活動的全過程，抓實(shí)教學(xué)工作的各個環(huán)節(jié)。

學(xué)期初制定校區(qū)、年部及學(xué)科教學(xué)工作計劃。認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹《xx縣中小學(xué)教學(xué)管理規(guī)定》，嚴(yán)格執(zhí)行“管理規(guī)定”，抓好常規(guī)教學(xué)；不斷提高教學(xué)效果，進(jìn)一步完善備、教、批、輔、考、評等環(huán)節(jié)的管理，使教師明確備課、上課、練習(xí)、輔導(dǎo)的有關(guān)要求，并積極運(yùn)用科學(xué)現(xiàn)代化的教學(xué)手段方法，把自主學(xué)習(xí)，主動探究的方式，融入到各學(xué)科教學(xué)之中。主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)對教師聽、評課、讀書、研訓(xùn)、備課等完成情況，每月進(jìn)行一次檢查，做好檢查記錄和反饋。并將一切教學(xué)活動的相關(guān)完成情況與年終評優(yōu)選先，職稱晉升掛鉤。為促進(jìn)各項(xiàng)常規(guī)教學(xué)工作的開展，本學(xué)期各年部將組織一次優(yōu)秀教案評比。一次教師讀書筆記和學(xué)生作業(yè)的展覽。

3、借助校際交流協(xié)作活動，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

按照《xx縣中小學(xué)開展校際協(xié)作機(jī)制，構(gòu)建學(xué)校均衡發(fā)展工作實(shí)施方案》擬定于四月末，五月初與雞冠山、白旗寨兩校就物理、政治、歷史三個學(xué)科開展分片教研會和校際交流活動，通過教研會，切實(shí)解決學(xué)科教學(xué)中的具體問題，達(dá)到相互交流、相互促進(jìn)、共同提高的目的。

4、加強(qiáng)校本研訓(xùn)，全面推進(jìn)高效課堂。

以開展“老師素質(zhì)提升三年工程”的活動為主線，以開展“天天、人人公開課”為活動載體，把校本培訓(xùn)和校本教研落到實(shí)處。結(jié)合讀書活動，要求教師完成教研活動“四個一”常規(guī)，即讀一本教育理論專著，記一萬字的讀書筆記，寫教學(xué)總結(jié)或論文，編一份質(zhì)量評價檢測題或質(zhì)量分析報告。每年年部召開一次教學(xué)研討會或觀摩會。加強(qiáng)理、化、生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理。整體推進(jìn)課改進(jìn)程，努力打造高效課堂。

5、繼續(xù)開展崗位大練兵活動

結(jié)合教育局“教師三年素質(zhì)提升工程”，認(rèn)真制定崗位大練兵活動實(shí)施方案，開展教師基本功競賽活動。加強(qiáng)對教師三字一畫的要求，把課件制作、現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用作為教學(xué)基本功訓(xùn)練與培訓(xùn)的重點(diǎn)。切實(shí)提高教師的基本功。同時也6月份參加全縣教師基本功大賽做好準(zhǔn)備。

6、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理，提高實(shí)驗(yàn)開課率，提高實(shí)驗(yàn)室的利用率。努力創(chuàng)造條件，配齊實(shí)驗(yàn)室器材、藥品及實(shí)驗(yàn)員。按照課標(biāo)要求，做好教師演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)，不斷提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力，實(shí)驗(yàn)記錄填寫及時。加強(qiáng)中考實(shí)驗(yàn)操作的練習(xí)和指導(dǎo)。

7、加強(qiáng)九年級升學(xué)和各項(xiàng)工作。

（1）對學(xué)生的學(xué)籍信息進(jìn)行徹底清查。

開學(xué)第二個循環(huán)學(xué)生歸校，要求九年級學(xué)生帶戶口本。由班主任老師對學(xué)生的學(xué)籍進(jìn)行認(rèn)真核對，凡戶口本與學(xué)籍不一致，有可能影響到學(xué)生升學(xué)的情況，班主任老師做好歸納。需要家長出面解決的，3月末之前通知家長，告知問題所在，可能導(dǎo)致的結(jié)果。限期解決，需要學(xué)校出面溝通協(xié)調(diào)的，報請相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行溝通協(xié)調(diào)。確保符合條件的考生能順利報考，不為考生資格審查留下隱患。

（2）加強(qiáng)理、化、實(shí)驗(yàn)操作、英語口語的訓(xùn)練；對體、音、美特長生進(jìn)行專門培訓(xùn)。

對于九年級升學(xué)考試中的英語加試、物理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作部分的教學(xué)工作進(jìn)行布置和安排。使學(xué)生訓(xùn)練掌握相關(guān)內(nèi)容，盡可能的減少學(xué)生在考試中的失分，為學(xué)生贏得20xx年中考作充足的準(zhǔn)備。對學(xué)生中文化課不突出，升學(xué)沒有把握，但在體、音、美等方面有特長的學(xué)生進(jìn)行篩選，確定中考特長生培訓(xùn)對象。對象確定后，對學(xué)生的任課教師，班主任、學(xué)生本人、學(xué)生家長進(jìn)行思想動員，使他們對高中特長招生有個正確認(rèn)識。然后組織體、音、美教師制定特長生培訓(xùn)計劃，合理安排時間處理好專業(yè)課與文化課之間的關(guān)系，對特長生進(jìn)行科學(xué)有效的專業(yè)培訓(xùn)。

（3）做好中考教學(xué)的準(zhǔn)備工作。

教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常深入初三的教學(xué)一線，時刻了解初三教師的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時采取措施調(diào)動教師和學(xué)生的教學(xué)和學(xué)習(xí)積極性。每月定期招開質(zhì)量分析會，針對教學(xué)中存在的問題及時采取措施時行整改。初三教學(xué)要反復(fù)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)的重要性同，要求教師上課前必須吃透教材、夯實(shí)基礎(chǔ)。努力為九年學(xué)生升入上一級學(xué)校做好充足的準(zhǔn)備。

（4）做好中考的組織工作。

對于學(xué)生和家長來說，中考是準(zhǔn)定學(xué)生前途家族命運(yùn)的一次抉擇，十分重視。但學(xué)生家長對中考的相關(guān)政策程序并不了解，這就要求我們學(xué)校通過家長會，或是其它方式與家長進(jìn)行相關(guān)信息的宣講。做好文件的上傳下達(dá)工作，同時指導(dǎo)學(xué)生填報志愿，傳達(dá)通知；組織學(xué)生時行體檢、體育加試、中考等工作。確保每一名考生在中考的各個環(huán)節(jié)都不出現(xiàn)過失性的問題。

教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，提升學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校永恒主題。尤其對于xx中學(xué)來說要想在校際競爭中立于不敗之地并持久的發(fā)展下去，進(jìn)行教學(xué)改革，提高質(zhì)量是出路。所以xx校區(qū)本學(xué)期包括以后的教學(xué)工作，都應(yīng)該是圍繞教師素質(zhì)提升和打造高效課堂為中心，以各種教學(xué)活動為載體，以提高教學(xué)質(zhì)量為目的去開展工作。

【第5篇】初中化學(xué)教學(xué)調(diào)研報告怎么寫5400字

初中化學(xué)教學(xué)調(diào)研報告

我縣是長江以北地區(qū)惟一的一個海島邊境縣。初三化學(xué)是我縣參加新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)中唯一的中考學(xué)科。為了解我縣化學(xué)課改實(shí)驗(yàn)開展的情況，在教學(xué)中全面貫徹落實(shí)課改思想，用課改的理念指導(dǎo)化學(xué)課堂教學(xué)，推動我縣化學(xué)課改工作向深層次發(fā)展，進(jìn)一步提高我縣初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)工作計劃，自9月24日至12月6日，歷時兩個半月時間，對我縣八所初中的化學(xué)教學(xué)情況進(jìn)行了一次全面的調(diào)研。

一、本次調(diào)研工作的主要任務(wù)

⒈對課改后的化學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行研討與指導(dǎo)

對課改后的化學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行研討與指導(dǎo)，是本次調(diào)研的核心任務(wù)。本次調(diào)研，采用聽課、評課、輔導(dǎo)講座、指導(dǎo)教師上研討課、為教師上引路課等形式，結(jié)合互動式研討，進(jìn)一步提高教師的課堂教學(xué)水平；通過與教師一起學(xué)習(xí)課改理論，領(lǐng)會課改精神，用課改理念指導(dǎo)化學(xué)課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和化學(xué)新教材，共同探討教學(xué)設(shè)計，探索課堂教學(xué)新模式，進(jìn)行教學(xué)研討與指導(dǎo)；研究解決課改過程中教師遇到的問題和出現(xiàn)的疑惑。確保化學(xué)課改實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。

⒉學(xué)習(xí)《發(fā)展性課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)論》，證其可行性

如何評價課改的課堂教學(xué)，是廣大教師十分關(guān)心的問題。本學(xué)期，進(jìn)修學(xué)校制發(fā)了“發(fā)展性課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)”并通過多種渠道和形式組織教師學(xué)習(xí)和實(shí)施。調(diào)研期間，為了幫助化學(xué)教師更好地理解這份評價標(biāo)準(zhǔn)，有針對性地進(jìn)行課改課堂教學(xué)，我和化學(xué)教師一起學(xué)習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)，征求化學(xué)教師的意見，研討其在化學(xué)課堂教學(xué)中貫徹實(shí)施的可行性及可操作性。

⒊加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

建設(shè)一支高素質(zhì)的骨干教師隊(duì)伍，帶動教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高，加快新教師的成長步伐，從而推動教學(xué)質(zhì)量的提高，是教研工作永恒的主題。目前，我縣初中共有專兼職化學(xué)教師16名，其中屬于學(xué)校自聘的教師2人，兼職教師1人，年齡在30歲以下的教師9人，新教師3人，教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不盡合理。本次調(diào)研工作，主要通過課堂教學(xué)的檢查、指導(dǎo)與評價，有重點(diǎn)地加強(qiáng)化學(xué)骨干教師和典型教師的培養(yǎng)及新教師和青年教師的培養(yǎng)。

4.教學(xué)常規(guī)檢查工作

根據(jù)學(xué)校的工作部署，本次調(diào)研，對教學(xué)常規(guī)進(jìn)行了檢查，主要包括教學(xué)進(jìn)度、備案和批改、課堂教學(xué)三方面。為縣教育局的“十項(xiàng)管理”考核提供有關(guān)教學(xué)管理方面的數(shù)據(jù)。

二、我縣初中化學(xué)課改教學(xué)取得的成效

⒈教學(xué)計劃和教學(xué)常規(guī)得到落實(shí)

絕大部分化學(xué)教師的教學(xué)進(jìn)度計劃、備課、上課、批改等教學(xué)常規(guī)落實(shí)很好，保證了教學(xué)工作的順利進(jìn)行。我縣初中化學(xué)課堂教學(xué)的好課比例在30%以上，中等課以上的比例可以達(dá)到90%，結(jié)果是令人滿意的。

⒉教師的觀念和角色正在發(fā)生著轉(zhuǎn)變

絕大多數(shù)化學(xué)教師在認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會課改精神的基礎(chǔ)上，能夠積極探索課改后化學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新方法和新模式，積極主動地用課改的理念指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，傳統(tǒng)的滿堂灌的課堂教學(xué)現(xiàn)象在化學(xué)課堂上已基本消除。多數(shù)化學(xué)教師已從傳統(tǒng)意義上的“教書匠”，逐漸變成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，成為學(xué)生成長的促進(jìn)者，成為課改實(shí)驗(yàn)的探索者和研究者。課堂教學(xué)以學(xué)生為中心，真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人而不僅僅是盛裝知識的容器，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

⒊學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了很大的變化

課改的核心任務(wù)就是要改變學(xué)生原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的積極主動的學(xué)習(xí)方式。以“自主、探究、合作”為主要學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探索、研究等認(rèn)識活動突顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。這個理念，已被越來越多的化學(xué)教師所接受。課堂教學(xué)中，教師能夠結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式豐富多彩。既有教師精準(zhǔn)的講授，又有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動探究，傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)方式已基本被教師所擯棄。在教學(xué)實(shí)踐中，教師能夠以學(xué)生為中心，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的全過程，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑問難，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性；注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，聯(lián)系生活、生產(chǎn)和社會實(shí)際，積極開發(fā)課程資源；正確對待學(xué)生的個體差異，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)內(nèi)動力；注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，既張揚(yáng)了學(xué)生的個性，也融洽了師生關(guān)系，教學(xué)效果較好。

⒋教師參與課改的積極性高

課改帶給我們的是一種變革，更是一場革命。教師已從課改課堂教學(xué)“教的不累，學(xué)的輕松”的特點(diǎn)中嘗到了甜頭，參與課改的積極性越來越高。每到一校，教師都與教研員一起探討、交流有關(guān)“課改”的話題。多數(shù)化學(xué)教師已從最初的觀望、等、靠中走出來，主動參與到課改的教學(xué)實(shí)踐中去，如一中的于玲、管修雙、二中的紀(jì)義朋、三中的王偉、六中的滕樂財、七中的郝日美、八中的劉占春等教師，他們將課改的理論與自己的教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，踴躍投身于課改實(shí)踐，取得了較好的效果。

⒌教學(xué)設(shè)計的能力和水平有較大的提高

在參加化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)輔導(dǎo)和新教材培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，化學(xué)教師的教學(xué)設(shè)計能力和水平有了較大幅度的提高。他們能夠用課改理念指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計，認(rèn)真學(xué)習(xí)研究課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材，把握課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)的要求以及新教材的編排體系，深入挖掘教材。教案中確定的“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三維教學(xué)目標(biāo)比較全面、具體；教學(xué)重點(diǎn)突出，教學(xué)難點(diǎn)有突破；注意知識的內(nèi)在聯(lián)系，精心設(shè)計導(dǎo)語和過渡語，教學(xué)環(huán)節(jié)完整，聯(lián)系緊密，銜接自然；能夠?qū)⒅R的發(fā)生發(fā)展過程完整地呈現(xiàn)出來；注意對學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練，練習(xí)題設(shè)置的數(shù)量合理、梯度恰當(dāng)，注意了學(xué)生之間的差異性。以往那種單純羅列知識的教案見不到了，這是一個很大的進(jìn)步。

⒍評價的激勵功能得到發(fā)揮

評價是一種手段，也是一門藝術(shù)。課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行適時恰當(dāng)?shù)募钚栽u價，能最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。隨著課改的深入，越來越多的化學(xué)教師逐漸認(rèn)識到了激勵性評價在課堂教學(xué)中的重要作用，盡量做到全員性激勵和全程性激勵。把過去只關(guān)注少數(shù)好學(xué)生的課堂，變成關(guān)注全體學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，為他們創(chuàng)造成功的機(jī)會，體驗(yàn)成功的喜悅，激勵他們獲得更多更大的成功。這樣做，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我教育習(xí)慣的形成，使全體學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到發(fā)展。如一中的管修雙、二中的紀(jì)義朋、三中的王偉、八中的劉占春等教師，在課堂教學(xué)中，能根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用多鼓勵少批評甚至不批評的辦法，使學(xué)困生獲得滿足感、自豪感和成功感，增強(qiáng)他們的自信心，提高了他們對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，收到了較好的效果。

⒎教學(xué)反思正逐漸地成為教師的自覺行為

加強(qiáng)教學(xué)反思是課改的一項(xiàng)重要內(nèi)容。以往我們的教案中也有教學(xué)反思，即教學(xué)后記。但這僅僅是一種形式，大多數(shù)教師只是寫上“完成很好”、“學(xué)生接受較好”等簡單的幾句話，并沒有將他們的教學(xué)心得真正記載下來。隨著課改的深入，越來越多的化學(xué)教師開始重視教學(xué)反思，把它當(dāng)作提高自己教學(xué)水平的一種有效途徑?！耙粋€教師寫一輩子教案未必有成就感，但是堅持寫三年教學(xué)后記，就能成就一位教師”的觀點(diǎn)已逐漸被教師接受。如：長海七中的郝日美老師就很注意自己的教學(xué)反思。他專門準(zhǔn)備了一個筆記本，每上一節(jié)課，都把自己的教學(xué)心得記載下來，這里既有成功的經(jīng)驗(yàn)，又有失敗的教訓(xùn)，還有學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出的問題和自己的思考等。通過反思，他對課改有了更深層次的理解，參與課改的積極性進(jìn)一步增強(qiáng)。

三、存在的問題

⒈教學(xué)常規(guī)有漏洞

檢查中發(fā)現(xiàn)，個別教師的教學(xué)常規(guī)有問題，存在無案上課、一案多課和寫過簡案的現(xiàn)象。一些教案中沒有時間分配和教學(xué)后記，而大多數(shù)的教學(xué)后記流于形式，缺乏實(shí)效性。

⒉對課改的認(rèn)識有偏差

個別教師對課改的認(rèn)識不高，不注重課改理論的學(xué)習(xí)，思想落后，觀念陳舊，課改的動作不大，有等、靠、觀望的思想。課堂教學(xué)仍然以應(yīng)試教學(xué)為主，以教師為中心、以知識為中心，忽視學(xué)生的個性培養(yǎng)。

⒊教學(xué)設(shè)計不精

部分新教師沒有參加課改的有關(guān)培訓(xùn)，對課程標(biāo)準(zhǔn)不掌握，對新教材不熟悉。有的教師雖然參加了課改培訓(xùn)，但由于自身不注意學(xué)習(xí)與積累，對課程標(biāo)準(zhǔn)不了解，對新教材一知半解，備課時不能很好地挖掘教材，教學(xué)設(shè)計不合理：教學(xué)目標(biāo)設(shè)置模糊、不具體，重點(diǎn)不突出，甚至有的教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際教學(xué)的內(nèi)容不相符；沒有師生雙邊活動和學(xué)法指導(dǎo)；教學(xué)時間分配不合理；練習(xí)題的設(shè)計或過簡或過難等。

⒋教學(xué)水平不高

個別教師的自身素質(zhì)不高，教學(xué)能力低下，教學(xué)手段陳舊，教學(xué)基本功差，造成教學(xué)水平不高。一些教學(xué)環(huán)節(jié)安排不科學(xué)，環(huán)節(jié)之間的.過渡不自然，個別教學(xué)環(huán)節(jié)的安排是一種裝飾和走過場，表現(xiàn)為課堂教學(xué)的形式主義；不注重整體教學(xué)思想的體現(xiàn)；舊的教學(xué)方法仍然存在，教學(xué)過程注重于教而非注重于學(xué)；教學(xué)手段陳舊落后，教學(xué)語言不精煉，缺少鼓勵性的語言，師生不平等；練習(xí)題的訓(xùn)練不到位，結(jié)果呈現(xiàn)得太早，學(xué)生的思維得不到訓(xùn)練，影響了學(xué)生思維的發(fā)展。

⒌發(fā)展性的教學(xué)評價思想還沒有被教師接受

制發(fā)“發(fā)展性課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)”的目的，是想讓教師在課堂教學(xué)中按照發(fā)展性的理念組織教學(xué)活動，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷地豐富和完善。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，有的教師根本不知道“發(fā)展性課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)”，好一點(diǎn)的學(xué)校把這個評價標(biāo)準(zhǔn)印發(fā)給了教師，還組織教師進(jìn)行了學(xué)習(xí)，但這僅停留在知道的層面上，發(fā)展性的教學(xué)評價思想還沒有被教師接受，對這個標(biāo)準(zhǔn)有抵觸情緒，教師并沒有將發(fā)展性思想貫穿于整個教學(xué)過程中。

四、對今后工作的幾點(diǎn)建議

⒈加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念

繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課改的有關(guān)理論，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變思想觀念，要用課改的理念指導(dǎo)化學(xué)教學(xué)實(shí)踐，推進(jìn)化學(xué)課改實(shí)驗(yàn)深入發(fā)展。學(xué)習(xí)和研究“發(fā)展性課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)”并在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用、豐富和完善，用發(fā)展性的思想規(guī)范和評價教學(xué)。

⒉學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，研究新教材

認(rèn)真學(xué)習(xí)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，詳細(xì)解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，要與原教學(xué)大綱進(jìn)行對比，掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的全部內(nèi)容。研究新教材，特別要學(xué)習(xí)研究下學(xué)期的新教材，要將上下學(xué)期的教材進(jìn)行對照，揣摩作者的編寫思路，了解教材的整體框架，掌握教材的知識體系。對于課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，教師要做到爛熟于心。

⒊開發(fā)課程資源，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計

加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計，是課改課堂教學(xué)順利實(shí)施的保證。教案只是教學(xué)設(shè)計的具體表現(xiàn)形式，并不等于教學(xué)設(shè)計的全部，有案上課是對教師的基本要求。要堅決杜絕無案上課、一案多課的現(xiàn)象。認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計理論，用課改的理念指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計，樹立為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的思想。要深入挖掘教材，開發(fā)課程資源，研究學(xué)生，在保證完成“知識與技能”目標(biāo)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化“過程與方法、情感態(tài)度價值觀”兩個目標(biāo)的設(shè)計與實(shí)施；精心設(shè)計教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)和師生的雙邊活動，從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，聯(lián)系社會、生產(chǎn)和生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會”的要求，創(chuàng)設(shè)問題情境；不斷提高教學(xué)設(shè)計的能力和水平，提高課堂教學(xué)的效率和效益。

⒋加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生興趣

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中有著不可替代的作用。化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軒椭鷮W(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識，掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的方法。不能因?yàn)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)有畏難情緒，怕麻煩，不愿做，借口缺乏實(shí)驗(yàn)器材和藥品而不做實(shí)驗(yàn)；對實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師不能只是講一講，讓學(xué)生背一背，以應(yīng)付考試，而要讓學(xué)生親自動手參與實(shí)驗(yàn)；要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計的教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計的過程中體會科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力。

⒌改善師生關(guān)系，加強(qiáng)課堂教學(xué)

以構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、輕松的課堂教學(xué)氛圍為突破口，徹底擯棄舊觀念和舊方法，改革化學(xué)課堂教學(xué)。課堂教學(xué)要以學(xué)生為中心，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。適時恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用激勵性評價的手段，樹立學(xué)生的自信心，調(diào)動學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)的全過程。

⒍開展有效的教研活動，搞好教學(xué)反思

我縣共有八所初中，除一中、二中、四中外，其余學(xué)校都只有一名化學(xué)教師，化學(xué)教師間相互交流學(xué)習(xí)的機(jī)會很少，影響了教師業(yè)務(wù)能力的提高。特別是一些青年教師，出校門進(jìn)校門，自己一個人悶頭教學(xué)，業(yè)務(wù)上得不到應(yīng)有的指導(dǎo)，極大地影響了他們的成長。由于受所處的地理位置和交通條件的限制，我縣組織集中教研活動的困難很大，即使組織了全縣教研活動，或由于天氣影響，或由于經(jīng)費(fèi)制約，一些教師不能按時參加。所以，各學(xué)校自行組織教研活動已成為我縣教研的主要形式。學(xué)校要把教研活動規(guī)范化、制度化，不能流于形式。教研內(nèi)容要以理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)觀摩研討為中心，組織教師觀摩、研討、交流，進(jìn)行課堂教學(xué)的總結(jié)與反思，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

⒎加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)，提高教師整體素質(zhì)

教師是課改的主力軍，是課改的具體實(shí)施者。一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是課改得以順利進(jìn)行乃至成功的保證。青年教師在我縣化學(xué)教師中占有很大的比例，加強(qiáng)對青年教師的培養(yǎng)，是當(dāng)前化學(xué)教研工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。要抓住課改的契機(jī)，加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)。加快對青年教師的培養(yǎng)步伐，發(fā)揮青年人沒有框框、勇于創(chuàng)新的精神，讓他們承擔(dān)更多的任務(wù)，促進(jìn)青年教師盡快地成長。各校要制定切實(shí)可行的培養(yǎng)計劃，每年有重點(diǎn)地對1～2名青年教師進(jìn)行培養(yǎng)。經(jīng)過幾年的時間，我縣化學(xué)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)必然會有一個質(zhì)的突破。

⒏開展科研工作，以科研促進(jìn)教研

以科研促教研，以科研促教學(xué)，是當(dāng)今教育發(fā)展的趨勢。現(xiàn)代教師不但要有高水平的教學(xué)能力，還應(yīng)具有較強(qiáng)的科研能力。教師要勤于思考、研究，善于積累、總結(jié)自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平，成為研究型、學(xué)者型、專家型教師，最終成為名教師。

長海縣教師進(jìn)修學(xué)校

xxx

20xx年xx月

【第6篇】初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究課題研究工作報告怎么寫2150字

一、開題會議

《初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究》課題立項(xiàng)后，在縣教研室、學(xué)校聶校長及各領(lǐng)導(dǎo)的悉心指導(dǎo)下，由李xx老師負(fù)責(zé)召開了《初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究》開題會。通過開題會議使課題小組成員明確了課題提出的意義，確立了課題研究的方法和理論基礎(chǔ)，明確了通過課題研究所要達(dá)到的目標(biāo)：從教師教的角度以xx版義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)所確定的課程目標(biāo)，即“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三維目標(biāo)為基準(zhǔn)，通過邊研究邊實(shí)踐的方式研究物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計優(yōu)化，物理課堂中的實(shí)驗(yàn)活動的原則和切入點(diǎn)，物理實(shí)驗(yàn)課堂的組織與實(shí)施具體方式方法，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)活動感受物理學(xué)之美，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的樂趣，感受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣；從學(xué)生學(xué)的角度研究以問題解決為中心，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力和勇于探索的精神，敢于創(chuàng)新實(shí)踐的能力，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生不折不繞敢于克服困難的意志力以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生合理處理信息的能力，培養(yǎng)他們交流合作，共同提高的能力，培養(yǎng)學(xué)生初步掌握研究物理問題的方法，體驗(yàn)物理學(xué)和人類社會的關(guān)系，體會用物理學(xué)為人類社會服務(wù)的意識；從課程的角度來說，通過課題研究豐富校本教材。

通過開題會議，確定了課題研究要解決的問題：1.進(jìn)一步促使教師觀念的變化，提高對物理實(shí)驗(yàn)重要性的認(rèn)識；2.改變目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展方式，如何讓更多的學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)活動中來；3.形成初中物理實(shí)驗(yàn)有效開展的策略。

明確課題研究的步驟和措施，并進(jìn)行人員的分工，明確責(zé)職：

1.課題研究負(fù)責(zé)人：李xx

2.理論研究負(fù)責(zé)人：蘇xx、孟xx

3.實(shí)踐研究負(fù)責(zé)人：李xx

4.課題實(shí)驗(yàn)管理負(fù)責(zé)人：陳xx

二、研究過程

（一）時間規(guī)劃：本課題總體時間約為1年（xx年9月～xx年7月）

（二）研究步驟和措施

1．課題研究的準(zhǔn)備（xx年9月～xx年10月）

（1）全體課題組成員廣泛搜集中外物理課堂教學(xué)改革的理論及實(shí)踐資料，每個成員都花較長時間系統(tǒng)學(xué)習(xí)這些理論及資料，摘錄重要理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升理論水平，清除認(rèn)識誤區(qū)。增強(qiáng)了對搞好物理課堂教學(xué)改革的認(rèn)識。

（2）討論方案的概念界定，內(nèi)容，實(shí)質(zhì)，明確課題研究的方向。根據(jù)方案的要求進(jìn)行小范圍試點(diǎn)，論證方案的可行性，積累經(jīng)驗(yàn)，掌握基本的數(shù)據(jù)信息。

（3）課題組成員及全體物理教師集中研討，提出改進(jìn)意見，并由負(fù)責(zé)理論研究的老師蘇xx和孟xx進(jìn)行撰寫理論研究的成果，以指導(dǎo)我們今后的課題研究工作。

2．課題實(shí)驗(yàn)（xx年11月～xx年4月）

（1）課題組成員按照分工，通過研究教材、集體備課、上試驗(yàn)課、實(shí)驗(yàn)操作、正誤分析、調(diào)查方案、撰寫案例、考查對比等環(huán)節(jié)進(jìn)行了大量的實(shí)踐。

（2）活動的開展。發(fā)動更多的學(xué)生積極地、熱情地、全身心地參與到活動中，指導(dǎo)教師則更要在課題方案的設(shè)計與提出，自身的參與，過程的調(diào)控，小組的分工與合作上精心準(zhǔn)備，積極投入，研究探討上下工夫。

（3）由負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)研究的李xx老師對個案進(jìn)行分析、整理，以教案設(shè)計的形式形成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效模式。

3．匯報成果階段（xx年5月）

課改教師匯報各種研究成果，包括論文、材料、數(shù)據(jù)等。進(jìn)行廣泛的交流和反思，并由陳盈利和李紅銳老師進(jìn)行課題研究過程是的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)資料進(jìn)行整理，以豐富我校的校本教材。

4．修改完善階段（xx年6月）在大量數(shù)據(jù)、案例、實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，對已形成的研究成果提出評價和修改意見。并由課題負(fù)責(zé)人撰寫結(jié)題報告。

5．上交專家評審（xx年6月）

6．進(jìn)行課題結(jié)題報告。（xx年7月）

三、課題研究與教育教學(xué)結(jié)合情況

我們的課題研究程序：理論研究確定實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略→通過同伴互助，由課堂教學(xué)的具體目標(biāo)進(jìn)行具體實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法研討→課堂實(shí)踐→進(jìn)行教學(xué)評價，發(fā)現(xiàn)問題→研討、反思，提出改進(jìn)意見→進(jìn)一步促進(jìn)理論研究的發(fā)展。

利用研究成果指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐，充分體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)在創(chuàng)設(shè)物理情景，提高感知效果，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)觀察能力、掌握實(shí)驗(yàn)技能，啟發(fā)學(xué)生思維，增強(qiáng)探索精神，養(yǎng)成良好習(xí)慣等方面的作用。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅完成了知識與技能的自主建構(gòu)，而且通過探究的過程，掌握了學(xué)習(xí)物理的方法，而且培養(yǎng)了他們科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生得到較快的發(fā)展，提高了教育教學(xué)效益。

從下面我們在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中收集的數(shù)據(jù)（各次的月考、期中、期末考試成績）分析：

項(xiàng)目 月考1 期中2 月考3 期末4 月考5

期中6 總分 6236 6511 5706 4655 6855 7347 平均分 57.2 59.7 52.3 42.7 62.9 67.4 考試人數(shù) 109 109 109 108 109 108 及格人數(shù) 49 55 39 28 63 70 及格率 45.0 50.5 35.8 25.7 57.8 64.2 優(yōu)秀人數(shù) 22 16 12 3 30 40 優(yōu)秀率 20.2 14.7 11.0 2.8 27.5 36.7 三率和 122.3 124.9 99.1 71.1 148.2 168.3 由三率和的變化不難看出，盡管我們走了一段曲折的路（經(jīng)歷了教師的教與學(xué)生的學(xué)的觀念的變化過程），但還是能肯定地說明通過物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究，激發(fā)了學(xué)生的興趣，促進(jìn)了學(xué)生的探究能力，提高了課堂教學(xué)效率。

四、研究成員的專業(yè)成長情況

在課題研究過程中，我們建立了“xx縣東韓初中物理教學(xué)研究“博客，通過定期的研討交流、定期的成果交流與總結(jié)并撰寫材料，促進(jìn)了研究成員養(yǎng)成了愛閱讀、善思考、勤寫作的學(xué)習(xí)習(xí)慣；研究成員自覺運(yùn)用研究成果指導(dǎo)教育教學(xué)，提高了自身教育教學(xué)水平，通過創(chuàng)建網(wǎng)班“xxxx”，也提高了課題組成員與學(xué)生、家長的溝通能力，推動了課題研究的順利進(jìn)行；研究成員積極參加各級教研機(jī)構(gòu)舉辦的教研活動和科研成果評比活動，形成了較強(qiáng)的科研意識和能力。