課程教學(xué)工作檢查自查報告怎么寫（精選6篇）

【第1篇】課程教學(xué)工作檢查自查報告怎么寫2350字

為進(jìn)一步深化課程建設(shè)和課堂教學(xué)改革，規(guī)范我校辦學(xué)行為，推進(jìn)素質(zhì)教育的深入實施，我們本著全面落實國家課程、開齊地方課程、開發(fā)校本課程、開足課時、切實減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，全面實施素質(zhì)教育的原則，努力提高我校課程實施水平和課堂教學(xué)質(zhì)量，使我校的課程建設(shè)逐步規(guī)范，課堂教學(xué)改革逐步推進(jìn)，取得了良好成效?，F(xiàn)匯報如下：

一、基本情況

目前學(xué)校教學(xué)設(shè)備在逐步完善中，擁有微機(jī)室、自然實驗室和儀器室、美術(shù)室、音樂室、圖書室、閱覽室、多功能教室和少先隊室等專用教室，本期已建成班班通工程。

學(xué)校堅持三個面向，秉承 為學(xué)生的終生幸福和發(fā)展奠基的教育理念，全面實施素質(zhì)教育，加快課程建設(shè)，推進(jìn)課堂改革，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升。

二、課改措施與成效

(一)領(lǐng)導(dǎo)重視，組織健全，認(rèn)識到位

領(lǐng)導(dǎo)重視是推進(jìn) 兩課順利進(jìn)行的首要因素。每學(xué)期伊始，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就召開教研工作會議，商議本學(xué)期的教研思路。指出學(xué)校發(fā)展一定要讓教研先行，要放開手腳大膽實踐，力求闖出一條既省力又有效的路子。學(xué)校成立了以校長饒東南為組長，由學(xué)校分管教學(xué)業(yè)務(wù)的副校長徐德剛?cè)胃苯M長的課改實驗領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)課改實驗的組織、管理和實施工作。并結(jié)合本校實際，建立了與課程改革相配套的規(guī)章制度，成立了文理科、藝體科共計5個課改實驗組，組織教師開展課標(biāo)培訓(xùn)、課程建設(shè)、課堂改革等活動。

(二)全員培訓(xùn)，全體參與，著力抓好隊伍建設(shè)

課程改革是基礎(chǔ)教育改革的核心，也是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。因此，我們根據(jù)新課程的要求，結(jié)合學(xué)校實際，扎扎實實 、一步一個腳印地抓好教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，利用多渠道、多種方式組織教師學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，給教師洗腦、充電，徹底更新教師的教育教學(xué)觀念。學(xué)習(xí)培訓(xùn)方式注重四個結(jié)合：一是集中引導(dǎo)和分散自學(xué)相結(jié)合;二是讀書活動與網(wǎng)絡(luò)教研相結(jié)合;三是專家引領(lǐng)與同伴互助相結(jié)合;四是堅持走出去與請進(jìn)來相結(jié)合。

(三)開齊課程、開足課時，嚴(yán)格執(zhí)行課程計劃

我們將課程開設(shè)上升到法律的高度來對待，按照市區(qū)的相關(guān)文件精神開設(shè)各類課程、開齊各類課程，開足各科課時，堅決杜絕隨意增減周課時數(shù)的現(xiàn)象發(fā)生，教師個人課程表與學(xué)?？傉n程表、班級課程表安全一致。學(xué)校每周進(jìn)行不定時巡查，對違反課程設(shè)置計劃、私自調(diào)課的現(xiàn)象進(jìn)行督查，發(fā)現(xiàn)問題就地解決，使國家課程、地方課程、學(xué)校課程按要求、按規(guī)定進(jìn)行正常開課，從未發(fā)現(xiàn)任何違規(guī)現(xiàn)象。

(四)認(rèn)真落實地方課程，積極研發(fā)校本課程

按照市區(qū)教育主管部門要求，認(rèn)真落實地方課程，將環(huán)境教育，法制教育、信息技術(shù)等學(xué)科開齊上好，并納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價和教師工作考核。我們立足學(xué)校和學(xué)生實際，在實踐活動中針對不同年級開設(shè)地方課程、校本課程。近三年來主要開設(shè)了乒乓球、小制作、《一日常規(guī)歌》、《美麗南川我的家》等校本課程，學(xué)生們在小發(fā)明、小制作活動中，自己動手，搜尋各種廢舊材料，創(chuàng)作了各種器材，且行之有效。學(xué)校乒乓球隊在區(qū)十屆乒乓球運動會獲小學(xué)男子團(tuán)體第四名，單打第二名的歷史性好成績。在片區(qū)、區(qū)才藝展示中十幾人次獲獎，小制作與小論文也有2人在區(qū)獲獎。按規(guī)劃，來期將開設(shè)群文閱讀指導(dǎo)課這一校本課程。

(五)善思善研，積極開展教科研工作

1.模式引領(lǐng)課堂教學(xué)改革。在課改小組在培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)方式這一前提下，探索適合學(xué)科特點的教學(xué)模式，教科室根據(jù)建設(shè)生長式卓越課堂要求，結(jié)合各組研究情況，總結(jié)構(gòu)建了導(dǎo)、探、撥、練、思五字課堂教學(xué)模式，作為全校模式推廣。模式要領(lǐng)為：導(dǎo)，即激趣導(dǎo)入。高速度、強(qiáng)有力，有利于知識的遷移和同化。探，即探究新知。大密度，培養(yǎng)自主合作探究精神，指導(dǎo)學(xué)法。探的步驟：①明確研究探討的問題、目的，創(chuàng)設(shè)探討的條件。②提出引導(dǎo)探討研究的具體指引和要求。③讓學(xué)生循序漸進(jìn)開展探討活動。④讓學(xué)生有序有據(jù)地發(fā)表自己研究問題的結(jié)果和意見。撥，即點撥釋疑。在學(xué)生探究過程中適時點撥，幫助學(xué)生突破難點。練，即鞏固運用。設(shè)計要精，既有針對性，又有充分的練習(xí)量、多層次、大容量。既鞏固新知識又發(fā)展能力。既抓重點又有梯度。思，即反思評價。讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，歸納知識，自我評價，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.教科研提升教師專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自抓教科研工作，從分析教學(xué)現(xiàn)狀入手，找出教學(xué)工作中急需研究解決的問題，確立研討課題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部帶頭上課，經(jīng)常深入一線聽課、評課，學(xué)校各部門緊緊圍繞課堂教學(xué)改革目標(biāo)開展工作認(rèn)真履行課改職能。

建立了完善的教學(xué)研究制度、研究機(jī)構(gòu);有針對性地制定操作性強(qiáng)、切實可行的教學(xué)研究計劃;定期開展主題明確的、形式多樣的教學(xué)研究活動。如每學(xué)期都進(jìn)行聽評課活動、人人一節(jié)公開課活動、課堂教學(xué)示范研討活動、講課比賽活動、課堂教學(xué)質(zhì)量考評活動，并詳實記錄活動開展情況，并及時進(jìn)行總結(jié)，不斷積累豐富經(jīng)驗，使我校的課堂教學(xué)研究水平不斷提高。教師上課，備課上能夠把握課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材，對重難點的分析到位，結(jié)合學(xué)生的實際情況安排教學(xué)目標(biāo);比較合理的設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，練習(xí)安排適當(dāng)，絕不增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

三、加大經(jīng)費投入，為課程改革提供保障

教學(xué)手段的變革，促進(jìn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，同時也對教育環(huán)境提出了新的要求，課改實驗更需要現(xiàn)代化教育技術(shù)力量的支持。幾年來，學(xué)校爭取上級投入建成多媒體教室、班班通工程、六大功能室。

同進(jìn)，擠出資金鼓勵教師開展教研科研活動，近三年來每期投入人平120元的科研經(jīng)費進(jìn)行專項表彰獎勵。

雖然我們在課程改革示范學(xué)校創(chuàng)建活動中取得了一定的成績。面對所取得的成績，我們充滿自豪，洋溢驕傲。當(dāng)然，我們也清醒的意識到，目前也存在教師年齡偏大，流動較大等制約推進(jìn)兩課深入改革的不利因素。但我們更堅信，只要繼續(xù)本著自強(qiáng)不息、艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，與時俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新、扎實行動，使課程改革之路越走越穩(wěn)！

【第2篇】中學(xué)課程教學(xué)部主任2025年度述職報告怎么寫5450字

本人姓名xx，籍貫xx，民族漢，出生年月1978年1月。畢業(yè)于xx師范大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)本科，獲得高級中學(xué)教師資格證和初級中學(xué)教師資格證，中教一級。現(xiàn)任職于xx市xx區(qū)xx中學(xué)，擔(dān)任課程教學(xué)部主任以及語文教學(xué)工作。

一、德

我堅決擁護(hù)黨的教育方針政策，忠誠黨的教育事業(yè)，克己奉公，勤奮務(wù)實，思想上與___保持高度一致，牢固樹立正確的世界觀和人生觀、價值觀，行動上表里如一、甘作人梯、率先垂范，能正確處理個人與集體、奉獻(xiàn)與利益的關(guān)系。有愛崗敬業(yè)的思想，能自覺遵守社會公德和教師的行為規(guī)范。平時能關(guān)心時政，認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟___精神，牢固樹立為學(xué)生服務(wù)、為教師服務(wù)、為學(xué)校服務(wù)的思想。真誠、熱情、公正的對待每一個人、每一件事，“真誠為人，真愛為師”是我的格言。

二、勤

2025上半年主要負(fù)責(zé)學(xué)校語文教研組的工作和八年級兩個班的語文教學(xué)工作；2025下半年主要分管學(xué)校的課程教學(xué)部，分管學(xué)校課程教學(xué)教學(xué)、一個年級組、語文組的管理工作；2025上半年工作中分管學(xué)校課程教學(xué)教學(xué)、一個年級組的管理工作。我堅持原則、敢于擔(dān)當(dāng)；勇于負(fù)責(zé)、樂于奉獻(xiàn)。真誠、熱情、公正地對待每一個人、每一件事。領(lǐng)導(dǎo)安排的事，盡自己的努力去辦好；教師需要解決的問題，盡自己的所能去解決。

課程教學(xué)部在學(xué)?！皠?chuàng)智xx，綠色校園”的愿景引領(lǐng)下，結(jié)合學(xué)校新三年發(fā)展規(guī)劃的實施，本學(xué)期課程教學(xué)部堅持把“豐富課程建設(shè)、改進(jìn)課堂教學(xué)、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校教育質(zhì)量持續(xù)提高的工作”落到實處，分析學(xué)校三類課程建設(shè)基礎(chǔ)，結(jié)合xx市中考改革，開展“創(chuàng)智課程”設(shè)計與研討，初步形成學(xué)?！皠?chuàng)智課程1.0”架構(gòu)，促進(jìn)教師對課程執(zhí)行力的提高和專業(yè)化的發(fā)展，最終促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，推動我校教育教學(xué)工作的穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展。

語文教學(xué)方面為了調(diào)動學(xué)生上課參與的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高課堂教學(xué)的效益，我采取了如下的一些措施和方法：牢牢把握“讀”的環(huán)節(jié)，讓語文教學(xué)的課堂充滿朗朗的讀書聲。上課的時候，我著重于讀，但也注重讀的方式和方法。事實證明，這種“讀”的效果是不錯的。注重課堂提問的藝術(shù)，引入競爭機(jī)制，讓學(xué)生上課積極思考。將“主動式傾聽”的模式引入語文課堂教學(xué)的模式中，主動式傾聽是實現(xiàn)真正對話的前提，主動式傾聽有兩個關(guān)鍵詞：主動和傾聽。學(xué)生主動傾聽老師的，學(xué)生之間主動傾聽，而不是自說自話。

三、能

（一）、結(jié)合學(xué)校整體計劃課程教學(xué)部完成的工作：

1、學(xué)術(shù)校慶

在十年校慶之際，學(xué)校開展了一系列彰顯智慧、提升文化的“學(xué)術(shù)校慶活動”。近一年里，xx中學(xué)六大教研組圍繞不同主題主題開展學(xué)術(shù)校慶活動。六大教研組根據(jù)創(chuàng)智課堂評價標(biāo)準(zhǔn)，以教研組為單位推薦1節(jié)好課，每月利用一次全體教職工大會的時間進(jìn)行全校課堂教學(xué)交流展示，并結(jié)合說課、評課及教研組風(fēng)采展示、專家點評等形式展開。六大教研組圍繞學(xué)科特色設(shè)定不同主題：綜理組“七彩綜理，智慧xx”、數(shù)學(xué)組“同畫一個圓，共筑一個夢”、綜文組“四維綜文，花樣年華”、英語組“花開四季，璀璨xx”、語文組“‘文’心雕‘龍’”、藝體組“‘藝’心同‘體’”，師生們交流課堂教學(xué)改進(jìn)的成果，分享教學(xué)中的智慧，張揚教師們的才華與能力。教師明確了專業(yè)發(fā)展的切入點，增強(qiáng)了團(tuán)隊合作的凝聚力，提高了對學(xué)校發(fā)展的認(rèn)同感。

2、各年級教學(xué)視導(dǎo)

為了進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)常規(guī)，提高課堂教學(xué)實效性，從而全面提升學(xué)業(yè)質(zhì)量水平，學(xué)校以年級組、教研組為單位進(jìn)行視導(dǎo)聽課。視導(dǎo)組成員幫助各年級學(xué)科教師梳理教學(xué)（復(fù)習(xí)）進(jìn)度、把握重難點，抓住學(xué)科質(zhì)量提升的關(guān)鍵點，對學(xué)科教學(xué)方向性的決策提出意見和建議，并幫助指導(dǎo)相關(guān)學(xué)科教師在教學(xué)過程中有效改進(jìn)，提升學(xué)業(yè)水平。進(jìn)一步規(guī)范了教學(xué)常規(guī)，提高了課堂教學(xué)實效性，有利于提升學(xué)業(yè)質(zhì)量水平。為了每一位學(xué)生的終身發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面而有個性的發(fā)展，把我校建成為學(xué)生健康發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)校社會認(rèn)同的新優(yōu)質(zhì)學(xué)校。

3、新基礎(chǔ)生態(tài)區(qū)活動

結(jié)合“新基礎(chǔ)教育”生態(tài)區(qū)計劃，關(guān)注梯隊，提升教師團(tuán)隊品質(zhì)，為青年教師搭建平臺實現(xiàn)更好發(fā)展。提升青年教師、新入職教師的“新基礎(chǔ)教育”教育教學(xué)新基本功?！靶禄A(chǔ)教育”的實踐之功是價值滲透與轉(zhuǎn)化，是最重要的基本功，體現(xiàn)在日常教育教學(xué)中，教學(xué)即轉(zhuǎn)化、研究即轉(zhuǎn)化，而轉(zhuǎn)化之一就是教學(xué)設(shè)計。我校數(shù)學(xué)教師參與其中。 （1）、用輕松、愉快、活潑的課堂氣氛調(diào)動學(xué)生的積極情感和學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的主體參與意識。（2）、確立為學(xué)而教的指導(dǎo)思想，充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，教師要把以“教”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以“學(xué)”為重心，把以“研究教法”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以“研究學(xué)法”為重心，并做好教與學(xué)的最佳結(jié)合。在研究過程中，我們建立和完善科學(xué)有效訓(xùn)練體系，試圖聯(lián)系現(xiàn)行數(shù)學(xué)教材圍繞數(shù)感、符號意識、運算能力、推理能力等十個數(shù)學(xué)核心概念開發(fā)，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展思維能力，進(jìn)一步開發(fā)學(xué)科的育人價值，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

4、電子書包

（1）、電子書包：2025第三屆兩岸智慧好課堂邀請賽

兩岸智慧好課堂邀請賽是一項引領(lǐng)智慧教育實踐，推動智慧教師專業(yè)發(fā)展，展示團(tuán)隊精神和智慧教育區(qū)域特色的課堂教學(xué)競賽。我校王瓊老師參與了此次賽事，為的是交流學(xué)科智慧教學(xué)的范式、創(chuàng)新教學(xué)模式與智慧課堂案例。采用上課、說課的的形式進(jìn)行比賽，課堂評價和管理更加精準(zhǔn)化，學(xué)生們通過學(xué)習(xí)：1、能掌握并運用部分單詞；2、了解并運用一些查找事實信息、總結(jié)概括等閱讀技巧；3、能夠運用一般過去時敘述故事；4、學(xué)生能夠意識到辛勤工作的重要性。

（2）、電子書包：數(shù)字環(huán)境下的《健康與幸福》課程探究

為了深入探索學(xué)科數(shù)字化學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，推動學(xué)校電子書包項目在拓展學(xué)科中的應(yīng)用，本學(xué)期針對六年級拓展課《健康與幸福》課程，開展與電子書包項目相結(jié)合的課程探究。教師借助電子書包的優(yōu)勢以及《健康與幸?！氛n程特點，運用電子書包系統(tǒng)完成備課、授課以及課后作業(yè)布置。學(xué)生則借助電子書包完成課前資料的搜集，課上知識點的習(xí)得和操練，課后研討作業(yè)。使學(xué)生能更直觀掌握各項生活技能，更好培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力；通過平臺的互動和交流，健康素養(yǎng)得到提高，符合培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)；學(xué)生能夠熟練的運用電子書包的常規(guī)功能，從而徹底改變課堂教與學(xué)的方式。

5、校際同課異構(gòu)活動

學(xué)校聯(lián)合莘城學(xué)校舉辦創(chuàng)智杯“同課異構(gòu)”活動，以八年級語數(shù)英物理四大備課組為單位，就同一課題各自備課、磨課、上課，讓迥異的風(fēng)格、不同的策略在交流中碰撞、升華，并通過多維度、多層面的交流，全方位的探討教學(xué)中的熱點、難點問題，探討教學(xué)的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗。通過校際同課異構(gòu)活動，加強(qiáng)對教學(xué)內(nèi)容處理、教學(xué)方法選擇、教學(xué)流程設(shè)計、教學(xué)媒體使用等方面的感知，在實踐中完善“深入教材，讀懂教材”的研究。體現(xiàn)教師個性和風(fēng)格，探討“創(chuàng)智課堂”的教學(xué)模式。在同課異構(gòu)的研究過程中，不斷地更新教學(xué)理念，改善教學(xué)行為，形成對教材、教學(xué)對象、教學(xué)方法等獨立和創(chuàng)造性的見解。

6、“創(chuàng)智杯”課堂教學(xué)評比

以推進(jìn)課程改革，提升教學(xué)質(zhì)量為目的，進(jìn)一步提高我校教師的課堂教學(xué)能力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，為教師專業(yè)成長與交流搭建平臺，構(gòu)建高效課堂，研究形成創(chuàng)制課堂的模式。六大教研組根據(jù)創(chuàng)智課堂評價標(biāo)準(zhǔn)，以教研組為單位推薦1～2節(jié)研討課，參加2025學(xué)年 “創(chuàng)智杯”校級教學(xué)展評活動，六大教研組選出9位教師參加課堂評比，化學(xué)老師還申請了區(qū)級公開課。通過教學(xué)展示、評課和教研組研討，進(jìn)一步推動我校對課堂教學(xué)的深入研究。在中考改革背景下，學(xué)校的課堂積極尋求教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，“創(chuàng)智杯”課堂教學(xué)評比為教師的專業(yè)發(fā)展搭建了交流和展示的平臺。英語和語文課堂的語言學(xué)習(xí)也可以很有趣，開心的學(xué)習(xí)，自由的想象；化學(xué)、數(shù)學(xué)、信息科技課堂復(fù)習(xí)舊知也可以有法、知識難點也可以突破，體育課堂的差異教學(xué)也可以實現(xiàn)。

7、學(xué)校課程與教學(xué)管理情況

學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行課程計劃排課表，課程計劃中三類課程開足開齊，學(xué)?？傉n表、班級課表與實際執(zhí)行課表完全一致。教學(xué)管理方面：（1）、結(jié)合六大教研組學(xué)術(shù)校慶主題活動教師明確了專業(yè)發(fā)展的切入點，增強(qiáng)團(tuán)隊合作的凝聚力。（2）、結(jié)合教學(xué)視導(dǎo)進(jìn)行“創(chuàng)智課堂”調(diào)研與研討。（3）、結(jié)合“創(chuàng)智杯”校級教學(xué)展評活動研究創(chuàng)智課堂的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)科特色。（4）、注重教學(xué)常規(guī)管理，保持教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。學(xué)校課程計劃中三類課程開足開齊，學(xué)?？傉n表、班級課表與實際執(zhí)行課表一致。備課組在備課、磨課、命題等方面日趨成熟，教研組教師得到專業(yè)成長，進(jìn)一步助推了教研組智慧內(nèi)涵和文化建設(shè)，保證各年級學(xué)業(yè)成長性良好。

8、教研組云錄播課和學(xué)科競賽

（1）各教研組長要結(jié)合“云錄播課”組織好“創(chuàng)智課堂自我診斷”。要求包括：①上課的教案、課件、課堂實錄。 ② 課后反思和小結(jié)。 ③ 教研組說課、評課記錄。 ④ 學(xué)科特色體現(xiàn)。（提供圖文、照片、錄像等資料）通過各教研組教學(xué)研討的展示活動來加強(qiáng)教師與教師之間、組與組之間的合作、交流和互助，逐步探索“專業(yè)共生“的教研文化。（2）群策群力組織好學(xué)科競賽活動。各教研組和年級組繼續(xù)組織好各類學(xué)科競賽活動。通過活動讓學(xué)生來體驗與感悟競賽，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識與競爭意識。同時也促進(jìn)教師加強(qiáng)對競賽題的研究，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)。

9、個性化評價和成長性分析

綜文組和綜理組形成了學(xué)生過程性評價的標(biāo)準(zhǔn)，綜理組從地理學(xué)科、歷史學(xué)科、思品學(xué)科、心理學(xué)科都形成了過程性的評價點，綜理組也從可科學(xué)學(xué)科、勞技學(xué)科、生命科學(xué)學(xué)科、信息科技學(xué)科形成了個性化評價點，包含課堂提問、研究報告、實驗報告、小組討論等各方面對學(xué)生進(jìn)行個性化、全面的評價，更有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。各年級做好成長性分析，掌握年級班級在每個學(xué)期成績的成長性，九年級由入校時區(qū)30名經(jīng)過四年的學(xué)習(xí)，九年級二?？家呀?jīng)成長到全區(qū)14名，學(xué)業(yè)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

10、拓展課課程建設(shè)

2025學(xué)年學(xué)校組織骨干教師編制《xx中學(xué)2025學(xué)年拓展型課程方案》，動員全校教師參加拓展課教學(xué)，2025學(xué)年第一學(xué)期開設(shè)31門自主拓展課，第二學(xué)期開設(shè)了30門自主拓展課程提供學(xué)生選擇，完善了工作機(jī)制，用課程打造“創(chuàng)智xx，綠色校園”。學(xué)校修訂和完善了拓展課管理方案，組織教師開展課程培訓(xùn)，編制課程計劃。根據(jù)歷年拓展課建設(shè)情況，武術(shù)、手球、舞蹈、合唱和創(chuàng)新5個社團(tuán)正在籌建中，將滿足特長學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展需求。拓展課程的數(shù)量足夠豐富，學(xué)生參與率達(dá)到100%，學(xué)生走班率較高，每個年級每周的人均課時數(shù)足夠，覆蓋領(lǐng)域達(dá)到8個，課程能夠滿足學(xué)生需求，使學(xué)生在拓展型課程中得到充分的發(fā)展，在適切的課程中健康成長。

11、體育教師與蚌埠體育骨干教師開展教學(xué)交流

2025年5月10日上午，xx中學(xué)迎來了安徽蚌埠體育骨干教師團(tuán)一行40余人來校交流學(xué)習(xí)，彭美華校長和學(xué)校體育教師一起接待了骨干團(tuán)教師。校長介紹了學(xué)校“創(chuàng)智xx，綠色校園”的發(fā)展愿景和新三年發(fā)展規(guī)劃的目標(biāo)、舉措，學(xué)校負(fù)責(zé)任地接納并教育每一個學(xué)生，精細(xì)化做好教育教學(xué)管理，得到來賓的一致好評。來賓們觀摩了全校學(xué)生的武術(shù)操，觀摩了潘秀霞、顧慧軼老師的兩堂體育課，兩個學(xué)校進(jìn)行了充分的學(xué)科交流活動。 活動中體育教師的專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)生的能力得到了進(jìn)一步的提高，通過兩地交流，我們先進(jìn)的教學(xué)方式也得到了來賓的一致肯定，便于進(jìn)一步的輻射，來賓們和xx體育教師進(jìn)行了互動點評，不僅肯定了教師的專業(yè)能力，更贊賞兩位上課教師的專業(yè)發(fā)展自我要求和體育教研組團(tuán)隊的研究意識和合作精神，互相學(xué)到了很多教學(xué)方面實用的“干貨”。始終保持開放的心態(tài)迎接區(qū)內(nèi)外教育同仁蒞臨學(xué)校，開展各類研究活動，先后接待了安徽歷史、思品骨干教師代表團(tuán)，以及區(qū)內(nèi)各學(xué)科公開研討活動，同時鼓勵教師積極參與各類教育教學(xué)評比，在活動中錘煉教師隊伍。

12、區(qū)級公開課交流

化學(xué)、數(shù)學(xué)教師，在新中考改革大背景和學(xué)?！皠?chuàng)智課堂”的影響下，我校教師積極申請區(qū)級公開課，在準(zhǔn)備研討課的過程中，xx中學(xué)化學(xué)備課組對化學(xué)教學(xué)的學(xué)情現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，數(shù)學(xué)備課組也是集體備課磨課，確定了研討課題，在教研員程老師的指導(dǎo)下，完善了教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)設(shè)計。中心組負(fù)責(zé)人王英老師主持了說課評課活動。聽課的老師們在對兩位老師的教學(xué)設(shè)計及課堂教學(xué)予以肯定的同時，也提出了一些改進(jìn)的建議。 在備課磨課過程中學(xué)科基本要求和課程標(biāo)準(zhǔn)得到了明確的把握；在教學(xué)過程中不斷鼓勵學(xué)生思辨質(zhì)疑，使難點得以突破，不斷獲得成就感；在評課過程中大家都積極參與、暢所欲言，產(chǎn)生很多思維的火花，讓大家獲益匪淺。 在教研員程老師的指導(dǎo)下，完善了教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)設(shè)計。通過交流探討不僅幫助教師提高了專題復(fù)習(xí)的設(shè)計能力，也提高了課堂教學(xué)有效性和針對性，改進(jìn)了課堂教學(xué)，促進(jìn)了教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

13、九年級備課組區(qū)級經(jīng)驗交流

英語楊泱老師在九年級一模考試質(zhì)量分析會上，區(qū)教育學(xué)院教研室教研員沈老師給我們xx中學(xué)九年級備課組一次交流發(fā)言的機(jī)會，我校英語備課組長就備課組建設(shè)和學(xué)科教學(xué)中分享了一些心得體驗。楊泱從把握教材、命題研究、關(guān)注差異、有效教研、儲備素材、專題輔導(dǎo)、集中訓(xùn)練、自我補(bǔ)充等各方面交流了備課組新授課和復(fù)習(xí)課的教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)二次備課，要求根據(jù)各自班級學(xué)生的特點，采取最有效、最適合的學(xué)習(xí)方式。 我校的英語備課組的做法得到了區(qū)教研員的肯定和推廣，也對我校的英語教學(xué)提出了更高的期望，本著“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體，練為主線，思維訓(xùn)練為核心”的原則。重新整合考綱，進(jìn)行雙向、分類、高頻的訓(xùn)練。結(jié)合一模學(xué)生出現(xiàn)的問題，強(qiáng)化重點、難點，鞏固基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生探究問題，發(fā)現(xiàn)問題，使學(xué)生在答題時做到靈活應(yīng)用，觸類旁通，變知識為能力。我們在扎實有效落實英語教學(xué)的同時，著力思考如何豐富英語教學(xué)活動，優(yōu)化英語學(xué)習(xí)環(huán)境，拓寬英語學(xué)習(xí)路徑，提升學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)。讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)不再苦和煩，而成為一種快樂體驗！

【第3篇】課程與教學(xué)實踐調(diào)研報告怎么寫2150字

課程與教學(xué)實踐調(diào)研報告

一、素質(zhì)教育實施現(xiàn)狀的調(diào)查分析:

xx中學(xué)是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，大部分學(xué)生來自農(nóng)村，所以從學(xué)生角度來調(diào)查來看素質(zhì)教育實施的成果，看對學(xué)生素質(zhì)的提高是否真的起到作用。調(diào)查顯示，初三級的學(xué)生99.5%都參加了學(xué)校組織的各式各樣課外活動，有體育、藝術(shù)、競賽等，但是只有4.55%的學(xué)生認(rèn)為自身素質(zhì)確實得到了很大提高，22.73%的學(xué)生認(rèn)為有一定提高，而超過一半54.55%的學(xué)生認(rèn)為收獲不大，18.18%的學(xué)生認(rèn)為自己對學(xué)校組織的活動興趣不大，從中得不到提高。素質(zhì)教育還包括全面提高每個學(xué)生思想品德素質(zhì)、道德素質(zhì)。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，45.45%的學(xué)生并不認(rèn)為自身的道德思想素質(zhì)有提高，甚至有18.18%的學(xué)生認(rèn)為與上一輩相比，思想道德素質(zhì)有所降低。筆者了解到，有些教師 認(rèn)為現(xiàn)在的初三學(xué)生缺乏遠(yuǎn)大理想，缺乏吃苦精神、缺乏甚至根本沒有信仰。過去說為祖國學(xué)習(xí)、為人民服務(wù)，而現(xiàn)在由于社會經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)軌，越來越多的中學(xué)生把學(xué)習(xí)與自己的命運聯(lián)系起來。

二、素質(zhì)教育實施過程中的制約因素:

素質(zhì)教育既是一個理論問題，又是一個實踐問題，但歸根到底是一個實踐問題。所以xx中學(xué)的素質(zhì)教育的實施是受許多因素制約的，綜合起來，主要有幾個方面:

一是教育觀念。素質(zhì)教育是以學(xué)生為中心的教育，是凸現(xiàn)學(xué)生主體性的教育，是充分開發(fā)學(xué)生潛能的教育。但現(xiàn)實中，農(nóng)村家長 們的觀念常常是'讀書--考大學(xué)--當(dāng)官'的思想，所以把傳授知識與提高素質(zhì)、課堂教學(xué)與課外活動、面向全體與因材施教、考試與素質(zhì)、智育與其他方面的教育分割開來。錯誤的觀念不轉(zhuǎn)變，素質(zhì)教育就不可能走上正途。

二是教師隊伍。素質(zhì)教育不只是對學(xué)生的要求，它首先是對教師的要求。實施素質(zhì)教育，關(guān)鍵在教師。一個素質(zhì)不高、缺乏創(chuàng)新意識的教師不可能培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才，而教師狀況的根本改變卻不是一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的。

三是課程建設(shè)。且不說課程的內(nèi)容改革是個難題，單就課程的形式而言，要實現(xiàn)由教師的'教材'向?qū)W生的'學(xué)材'轉(zhuǎn)變，也不是一件容易的事。

四是考試制度。中考 作為選拔初中學(xué)生能否到高中學(xué)習(xí)的一種比較公正的手段是不能取消的，只要考試存在，應(yīng)該就具有合理性。問題的關(guān)鍵是什么樣的考試能把學(xué)生真正的'素質(zhì)考出來，減少偶然性和片面性，這又是一個難題。

五是教育評價。評價是檢驗教育質(zhì)量的重要手段。但屬于情感和價值觀念方面的內(nèi)容能否評價出來？用什么方法來評價？誰來評價，是社會還是學(xué)校？如果沒有一套行之有效的評價手段，素質(zhì)教育的尷尬局面就很難改變。

三、針對以上問題及制約因素在可采取以下措施:

素質(zhì)教育是以培養(yǎng)能力、發(fā)展個性為目的的基礎(chǔ)教育，是要通過努力使學(xué)生學(xué)得'自由'，學(xué)得'主動'，促進(jìn)他們主動發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力，以保證他們的身心得到健康全面的發(fā)展。通過本次調(diào)查筆者認(rèn)為要全面貫徹教育方針，進(jìn)而全面提高素質(zhì)教育的質(zhì)量，應(yīng)注意如下幾個方面的工作:

第一，強(qiáng)化責(zé)任感教育力度，道德理論知識教育與道德責(zé)任行為教育的結(jié)合。

重視道德責(zé)任行為教育就是要在道德認(rèn)識的基礎(chǔ)上，把整個社會倡導(dǎo)的道德規(guī)范內(nèi)化為主體的道德義務(wù)，并自覺履行這些義務(wù)。可以通過教學(xué)、共青團(tuán)、課外活動、社會實踐活動、班會、班主任 工作等多種活動形式來開展教育。

第二，強(qiáng)化責(zé)任感教育力度，應(yīng)注重養(yǎng)成教育。

責(zé)行是責(zé)任感的外化，是責(zé)任感的最終歸縮。養(yǎng)成教育必須從小事做起，從點滴開始，如互助學(xué)習(xí)活動、參加家務(wù)勞動等。學(xué)?？山⒓覄?wù)勞動制度，根據(jù)學(xué)生不同情況，要求學(xué)生承擔(dān)相應(yīng)的家務(wù)勞動，家長給予具體安排落實，學(xué)校定期的監(jiān)督和檢查，并在校園里定期開展家務(wù)勞動競賽和表演活動，通過活動培養(yǎng)學(xué)生的家庭責(zé)任感，逐步具有集體、社會責(zé)任感。

第三，建立素質(zhì)教育運行機(jī)制，調(diào)整和規(guī)范教育行為。

按照素質(zhì)教育的要求，哪些提倡做，哪些反對做，哪些禁止做，都要有章可循。修改完善中小學(xué)校的教育評估制度。切實通過評估，引導(dǎo)、調(diào)控和激勵基礎(chǔ)教育行為，保證素質(zhì)教育的健康發(fā)展。完善師生互評制度，賦予學(xué)生實在的評價權(quán)利。獎懲制度要面向全體并促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。此外要改善辦學(xué)條件，搞好學(xué)校建設(shè)。

第四，突出素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，深化課程教學(xué)改革。

學(xué)校必須按照教學(xué)計劃 的要求開設(shè)課程，堅決制止那些只重視開設(shè)應(yīng)考學(xué)科，忽視甚至放棄那些不參加考試的課程的應(yīng)試教育現(xiàn)象。要深化教學(xué)改革，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性，讓學(xué)生得到生動活潑的發(fā)展。素質(zhì)教育必須承認(rèn)城市和農(nóng)村、發(fā)達(dá)地區(qū)和貧窮落后山區(qū)存在的差異，在課程方面要體現(xiàn)出這種差異，使不同的地區(qū)有較大的選擇彈性。同時，學(xué)校還可以開設(shè)活動課程和選修課程，以適應(yīng)不同學(xué)生主動發(fā)展的需要。

第五，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提高教師自身素質(zhì)。

面實施素質(zhì)教育，對教師的素質(zhì)提出許多新的要求。教師必須加強(qiáng)師德修養(yǎng)，敬業(yè)愛崗，關(guān)心、尊重和一視同仁地對待每一個學(xué)生;教師必須樹立素質(zhì)教育思想;教師必須有比較淵博的知識和比較廣泛的興趣愛好，能對學(xué)生個性特長的發(fā)展提供幫助;教師必須努力鉆研和掌握心理學(xué)、教育學(xué)知識，能夠熟練地掌握和運用現(xiàn)代教育教學(xué)方法和教學(xué)手段。在提高教師素質(zhì)的同時，必須尊重和關(guān)心教師，提高他們的社會地位和待遇，改善他們的工作和生活條件，充分發(fā)揮教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

【第4篇】新課程有效教學(xué)行動策略研究課題開題報告怎么寫5600字

新課程有效教學(xué)行動策略研究課題開題報告

一、課題研究的背景分析

要落實新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革的培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)是關(guān)鍵。教學(xué)的有效性決定著新課程實施的有效性，它對課程改革的成敗起著舉足輕重的作用。長期以來，我校一直非常重視教學(xué)改革工作，在“十五”期間，我們重點進(jìn)行了“國家基礎(chǔ)教育課程改革實驗中的教學(xué)改革研究”，取得了初步的成效，新的課程理念正在深入地影響著廣大教師，教師的教育觀念和教學(xué)行為也正悄然發(fā)生著變化。如：絕大多數(shù)教師能根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)確定學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)能做到平等對話、相互尊重、彼此評判、共享知識，

尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)方式逐步向主動參與、動手實踐、自主探索與合作交流轉(zhuǎn)變。

(一)問題的提出

通過新課程實驗六年的探索使我們認(rèn)識到：教學(xué)改革是課程改革中非常關(guān)鍵的一環(huán)，教學(xué)改革的成功不應(yīng)該只是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)內(nèi)容的革新，教學(xué)形式的變化，而應(yīng)該主要體現(xiàn)為教學(xué)的實際效果。然而通過調(diào)查和觀察，我們卻發(fā)由于教學(xué)策略不當(dāng)，新課程教學(xué)無效和低效仍然存在，其表現(xiàn)和成因主要有：

1、三維目標(biāo)的割裂。有些教師雖然知道要落實三維目標(biāo)和基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)，但在教學(xué)時不能根據(jù)學(xué)生的實際情況制定合理有效的教學(xué)目標(biāo)，不能正確把握三維目標(biāo)之間的關(guān)系，在浮華中迷失了方向：游離于知識與技能之外的過程與方法，為活動而活動;貼標(biāo)簽式的情感態(tài)度價值觀，空洞無力;過于關(guān)注知識的授受和技能的訓(xùn)練。諸如此類情況導(dǎo)致課堂教學(xué)出現(xiàn)不同程度的偏差，學(xué)生的基本知識和基本技能弱化，而新課程新的過程與方法、情感態(tài)度價值觀方面的目標(biāo)并未完全在絕大多數(shù)學(xué)生身上建立起來。

2、教學(xué)內(nèi)容缺乏整合?！敖探滩摹钡默F(xiàn)象仍然存在，不少教師缺乏創(chuàng)造性使用教材的策略，不能將靜態(tài)的教材與動態(tài)的學(xué)生學(xué)習(xí)過程相整合，教學(xué)實踐中，仍然習(xí)慣于統(tǒng)一的課程體制，過分拘泥于教科書，難以脫離“以本為本”的現(xiàn)象;學(xué)科與學(xué)科之間、年級與年級之間教材內(nèi)容出現(xiàn)交叉、重復(fù)，小學(xué)與中學(xué)之間出現(xiàn)脫節(jié)，強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，學(xué)校普遍沒有進(jìn)行跨學(xué)科跨年級的課程整合。

3、教學(xué)層次低下。一是在促進(jìn)學(xué)習(xí)方面，不能很好地組織教學(xué)過程和選擇使用適宜的教學(xué)方法、材料。如“自主”學(xué)習(xí)缺乏教師有針對性地指導(dǎo)，“合作”學(xué)習(xí)缺乏深層次的交流和碰撞，“探究學(xué)習(xí)”形式化和機(jī)械化，課堂一放開就“收不攏”;預(yù)設(shè)過度，生成過多;教學(xué)中不能有效利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，不會恰當(dāng)?shù)馗鶕?jù)情境的變化靈活地使用各種教學(xué)資源。二是在促進(jìn)發(fā)展方面，缺乏針對學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的高層次教學(xué)，教學(xué)滯后于學(xué)生的發(fā)展水平和學(xué)習(xí)潛力，有的甚至花很長時間解決學(xué)生能獨立解決的問題，學(xué)生的思維和情感沒有被激活。

4、對學(xué)習(xí)方式缺乏整合。表現(xiàn)為:一是不能合理安排學(xué)習(xí)方式;二是不能整合各學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢，實現(xiàn)新型學(xué)習(xí)方式與接受式學(xué)習(xí)方式的有機(jī)結(jié)合;三是不能很好地處理點與面、有序與有效、教學(xué)活動與學(xué)生發(fā)展之間的關(guān)系。

5、部分學(xué)生未能掌握有效的學(xué)習(xí)策略，未形成適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率低下。學(xué)生思維惰性化，沒有養(yǎng)成良好的深層次的思維習(xí)慣，依賴他人，缺乏學(xué)習(xí)的主動性，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差。

6、教學(xué)評價華而不實，缺乏操作性強(qiáng)的利于師生發(fā)展的評價方法。升學(xué)考試注重的是知識性的分?jǐn)?shù)線，而人才綜合素質(zhì)的評價較模糊。綜合上述問題，我們覺得探索新課程有效教學(xué)策略勢在必行。

(二)國內(nèi)外研究述評

有效教學(xué)的理念起源于上世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動，尤其是受美國實用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)的影響。國內(nèi)外有識之士普遍認(rèn)為，教學(xué)不僅僅是藝術(shù)，更是科學(xué);以課堂教學(xué)為中心的有效教學(xué)主要研究環(huán)境變量、過程變量和結(jié)果變量等。近五十年國外研究者圍繞教學(xué)策略進(jìn)行了大量的研究，從理論研究來看，大都是從大而全的角度來闡述教師教學(xué)策略的結(jié)構(gòu)及輪廓;從實證研究來看，主要是對特定教學(xué)活動、教學(xué)環(huán)節(jié)中教學(xué)策略的研究，影響教師教學(xué)策略選擇和運用影響因素的研究，有關(guān)教學(xué)策略使用效果的研究，特定學(xué)生群體的研究等。這些研究大都停留在理論水平上，忽視了教學(xué)策略在教學(xué)一線的實際應(yīng)用研究，或者多偏重于解決具體教學(xué)問題的策略研究，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)，只從教師的角度看待教學(xué)策略。而歷史表明，有效教學(xué)策略是一個動態(tài)發(fā)展的概念，其內(nèi)涵一直隨著教學(xué)價值觀、教學(xué)的理論基礎(chǔ)以及教學(xué)研究的范式變化而不斷擴(kuò)展、變化。

(三)研究的意義價值

1、進(jìn)一步發(fā)展我校課題的研究成果，目標(biāo)直指教學(xué)的核心問題——教學(xué)行動策略的有效性，有利于豐富和發(fā)展現(xiàn)有的有效教學(xué)策略理論。

2、本課題研究有助于實現(xiàn)各學(xué)科課程目標(biāo)和學(xué)生基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)，提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效率與效益，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面主動和諧的發(fā)展;

3、本課題是當(dāng)前我省中小學(xué)課題研究中的重要內(nèi)容，能有效解決當(dāng)前新課程教學(xué)中出現(xiàn)的新問題，全面提升教師的教育教學(xué)水平，也是提高我校教師的整體素質(zhì)，從而提升我校教育整體水平和辦學(xué)品位，有利于推動新課程實驗向更縱深方向發(fā)展。

(四)課題研究的可行性

本課題主要研究人員教學(xué)素質(zhì)良好，研究經(jīng)驗豐富，組成結(jié)構(gòu)合理。其中有教育碩士12名，45位高級教師，學(xué)校現(xiàn)有省、市、區(qū)各級各類學(xué)科帶頭人、課改標(biāo)兵10余人，年齡結(jié)構(gòu)也比較均衡。

本課題的主要參與者在教學(xué)研究、教育科研管理、學(xué)校管理與教育教學(xué)實踐經(jīng)驗豐富，專業(yè)研究人員的專長涵蓋新課程的所有學(xué)科領(lǐng)域，在各學(xué)科教學(xué)研究和教育理論、課程開發(fā)、教育評價等方面都具有一定的理論積淀。完成課題的保障條件充分。

組織保障：該課題由吉林省教育科學(xué)研究領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一管理，長春市第七十八中學(xué)負(fù)責(zé)組織實施。成立了由校長任組長、領(lǐng)導(dǎo)班子、骨干教師組成的《新課程有效教學(xué)行動策略研究》課題研究工作小組。

制度保障：建立課題相關(guān)的培訓(xùn)、研討、激勵制度，提高課題研究人員的理論修養(yǎng)，既分工又協(xié)作，保證各項階段和最終成果的完成。

經(jīng)費保障：在向上級主管部門申請課題經(jīng)費資助的同時，校內(nèi)還將自籌一定的課題經(jīng)費，保證課題順利進(jìn)行。

二、課題的概念界定

“有效”，是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展?！敖虒W(xué)”，是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為?！坝行Ы虒W(xué)”是指教師遵循一定的教育、教學(xué)規(guī)律，以盡可能少的時間、精力、教學(xué)設(shè)施的投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。

教學(xué)的有效性包含有三重含義：

1、有效果：教學(xué)活動結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)相當(dāng)吻合;

2、有效率：是對單位時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程綜合考慮的結(jié)果;

3、有效益：指教學(xué)活動收益、教學(xué)活動價值的實現(xiàn)。即指教學(xué)目標(biāo)與特定的社會和個人的教育需求相吻合的程度。

“有效教學(xué)行動策略”是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動中有效學(xué)習(xí)的程序、規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式。

“新課程有效教學(xué)行動策略”是指教師運用新課程理念在實施新課程中為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖、使學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)策略而采用的一系列具體的問題解決行為方式。

從發(fā)展的角度看，我們現(xiàn)在研究的有效教學(xué)應(yīng)該包括無效變有效和低效變高效兩個層次。

它包括合理組織教學(xué)過程，選擇具體的教學(xué)方法和材料，制定教師與學(xué)生所遵守的教學(xué)行為程序，進(jìn)行發(fā)展性教學(xué)評價等等。

三、課題的研究目標(biāo)與研究內(nèi)容

(一)研究目標(biāo)

1、建構(gòu)新課程有效教學(xué)行動的策略框架，形成新課程各學(xué)科有效課堂教學(xué)的分析框架和策略體系。

2、學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)的策略，學(xué)會并自覺地在已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上建構(gòu)自己的知識框架，學(xué)習(xí)效果和效率明顯提升，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)得以減輕，在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀及基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)等方面達(dá)到國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》和各科課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，獲得全面和諧的發(fā)展，奠定終身發(fā)展的基礎(chǔ)。

3、教師教學(xué)的效率與效益得到提高，課堂教學(xué)質(zhì)量普遍提高，教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平得以提升，成為新課程的有效執(zhí)行者和積極建設(shè)者。產(chǎn)生一批優(yōu)秀的教師隊伍，提高我鄉(xiāng)教育教學(xué)的質(zhì)量和辦學(xué)整體水平。

(二)研究內(nèi)容

根據(jù)我?；A(chǔ)教育課程改革實驗的情況，本課題主要對九年義務(wù)教育階段的初中語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、化學(xué)、政治、歷史、地理、生物、體育、美術(shù)、音樂、信息、綜合實踐活動等進(jìn)行有效教學(xué)行動策略的研究。

1、診斷并分析教師教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高的原因，有針對性地提出改進(jìn)的措施。

2、開展教師教的策略研究。

(1)開展有效教學(xué)的準(zhǔn)備策略研究。包括確定教學(xué)目標(biāo);準(zhǔn)備教學(xué)材料;開發(fā)教學(xué)資源;選擇教學(xué)行為與管理行為;設(shè)計教學(xué)組織形式;創(chuàng)新教學(xué)方案的編寫方法等。

(2)開展有效教學(xué)的實施策略研究。包含探討各學(xué)科有效教學(xué)方式，研究課程整合的方法，核心內(nèi)容的教學(xué)策略，學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)，重建課堂教學(xué)中教學(xué)互動的師生關(guān)系，對教材內(nèi)容進(jìn)行校本化實施，靈活處理教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生參與課堂，進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)策略，探討課堂提問的策略，如何既關(guān)注全體又關(guān)注個體差異，信息技術(shù)在教學(xué)過程中如何有效應(yīng)用等。

(3)開展有效教學(xué)的評價研究。包括學(xué)生學(xué)業(yè)成就的評價等。

活動的評價，探討評價的內(nèi)容、方法和評價結(jié)果的運用，構(gòu)建各學(xué)科有效教學(xué)評價指標(biāo)和評價體系。

3、開展學(xué)生學(xué)的策略研究。

(1)深入開展“自主、合作、探究式學(xué)習(xí)”的研究，促進(jìn)自主、合作、探究與接受式學(xué)習(xí)方式的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生形成探究、合作、傾聽等良好的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。

(2)探討學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中適用的途徑、方法、技巧、調(diào)控方式等學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)的規(guī)律，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)策略，輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、課題研究的理論基礎(chǔ)

該課題研究以馬克思主義的認(rèn)識論和人的全面發(fā)展學(xué)說、建構(gòu)主義理論、多元智能理論、現(xiàn)代教學(xué)理論為依據(jù)。

(一)馬克思主義的認(rèn)識論和人的全面發(fā)展學(xué)說

實踐是認(rèn)識的基礎(chǔ)，認(rèn)識又反作用于實踐。認(rèn)識過程的基本規(guī)律是“實踐——認(rèn)識——再實踐——再認(rèn)識”。只有具備科學(xué)的思維方法，才能使感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，實踐是認(rèn)識過程質(zhì)的'飛躍。掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)策略，能迅速提高自己的思維能力和認(rèn)識能力，從而達(dá)到改造世界的目的。從馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說出發(fā)，我們認(rèn)識到人的發(fā)展實際上是人的全面發(fā)展與人的自由發(fā)展的統(tǒng)一，是在全面發(fā)展基礎(chǔ)上的“個人獨創(chuàng)的和自由的發(fā)展”，全面發(fā)展的人同時也是具有個性和主體性的個人。因而有效教學(xué)策略應(yīng)遵循學(xué)生認(rèn)識的基本規(guī)律，體現(xiàn)個體的主體價值，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

(二)建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義認(rèn)為知識是主體與環(huán)境相互作用的結(jié)果，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動性、社會性和情境性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)。因而，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的。

(三)加德納的多元智能理論

加德納認(rèn)為，每個學(xué)生都在不同程度上擁有言語語言智力、邏輯數(shù)理智力、視覺空間關(guān)系智力、音樂節(jié)奏智力倆、身體運動智力、人際交往智力、自我反思智力、自然觀察者智力、存在智力等九種智力，智力之間的不同組合表現(xiàn)出個體間的智力差異。教師應(yīng)去了解每一個學(xué)生的背景、興趣愛好、學(xué)習(xí)強(qiáng)項等，從而確定最有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法與策略，同時教師在教學(xué)及評價時應(yīng)善于看到學(xué)生的智能優(yōu)勢，努力挖掘?qū)W生的潛在智力。

(四)現(xiàn)代教學(xué)論的研究強(qiáng)調(diào)教學(xué)的生活性、教學(xué)的發(fā)展性以及教學(xué)的生命意義。

現(xiàn)代教學(xué)論把教學(xué)看作是學(xué)生在教師引導(dǎo)下進(jìn)行的反思性的、批判性的、探究性的實踐活動。其最基本的活動方式是探究，而不是接受。把教學(xué)看作是以理解為基礎(chǔ)的體驗生活和建構(gòu)生活的過程，教學(xué)是學(xué)生生活的主要時空。教學(xué)目標(biāo)的確定、師生關(guān)系的建構(gòu)、教學(xué)方法、組織形式的設(shè)計，都與學(xué)生發(fā)展具有內(nèi)在聯(lián)系。教學(xué)成為學(xué)生以理解、體驗、感悟為基礎(chǔ)的生活方式的重建活動。把教學(xué)看作是師生互動的交往活動，是教師和學(xué)生在特定的時空內(nèi)，圍繞一定的主題所進(jìn)行的多向的交往活動，從而提高教與學(xué)的有效性。

五、課題的研究方法與實施步驟

(一)研究方法

1、行動研究法：教師作為研究者，著重在自然狀態(tài)下對教學(xué)中存在的問題作現(xiàn)場研究，不以事前想好的理論或強(qiáng)加的結(jié)構(gòu)來限制研究者，從事實本身尋找其意義。通過行動研究法不斷發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)教學(xué)方法和策略。

2、調(diào)查法：主要調(diào)查教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、策略與效果，掌握教學(xué)活動的基本狀況，以不斷調(diào)整教學(xué)與管理行為，在實驗的開始、進(jìn)行和結(jié)題時，均進(jìn)行單項或綜合的抽樣調(diào)查，調(diào)查對象包括教師、學(xué)生。

3、觀察法：觀察教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，進(jìn)行課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，從而獲取相關(guān)信息，促進(jìn)和改進(jìn)教學(xué)策略。

4、個案研究法：選取典型課例、典型實驗對象進(jìn)行研究。對收集到的各種個案進(jìn)行細(xì)心的整理和分析，作出合理判斷進(jìn)一步提出建議。

5、經(jīng)驗總結(jié)法：教師通過學(xué)習(xí)、實驗、總結(jié)教學(xué)實踐中的成功經(jīng)驗，形成本學(xué)科的教學(xué)策略和模式，撰寫論文。

6、文獻(xiàn)法：學(xué)習(xí)有效教學(xué)的理論，以正確的理論來指導(dǎo)實踐;

跟蹤當(dāng)前教育發(fā)展趨勢，了解我國當(dāng)前教育現(xiàn)狀，吸納成功的經(jīng)驗，為我所用。

(二)研究步驟及主要工作

1、實驗準(zhǔn)備階段(2025年3月—2025年9月)

主要工作：

(1)制定《實驗方案》、《選擇課題》。

(2)確實實驗學(xué)科以及負(fù)責(zé)人。

(3)召開課題開題報告會，組織開題，培訓(xùn)實驗課題成員。

2、實驗實施階段：(2025年10月—2025年12月)

3、主要工作有：

(1)全面實施課題研究。

(2)價實驗效益，總結(jié)階段性研究成果。

(3)寫階段性實驗報告。

4、實驗總結(jié)階段(2025年12月—2025年7月)

六、課題研究主要內(nèi)容。

1、授課語言有效性研究

2、課堂教學(xué)評價語言時效性研究

3、有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的策略研究

4、課堂導(dǎo)入技能有效性研究

5、培養(yǎng)學(xué)生問題意識的策略研究

6、課堂學(xué)法指導(dǎo)的有效性研究

7、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的研究

8、教師集體備課模式的研究

9、課堂教學(xué)提問策略研究

10、課前有效預(yù)習(xí)策略的研究

11、有效的集體備課模式的研究

12、課堂教學(xué)小結(jié)的有效性研究

13、教師的個人備課策略研究

14、小組合作學(xué)習(xí)時效性策略研究

15、習(xí)題設(shè)計有效性研究

【第5篇】小學(xué)音樂課程革新教學(xué)的工作報告怎么寫2500字

小學(xué)音樂課程革新教學(xué)的工作報告

新一輪中小學(xué)音樂課程改革正在研討熱潮中，一項對于我國普通音樂教育具有里程碑意義的“建立以人為本的音樂發(fā)展觀”的音樂教育科研項目最近已經(jīng)啟動。針對當(dāng)前音樂教學(xué)現(xiàn)狀，許多專家一針見血地指出：九年基礎(chǔ)教育對人一生的發(fā)展是極為重要的，如果在這階段學(xué)生就已形成了一種固定的思維方式，那是非?？膳碌氖虑?。因此，在新一輪課程改革中，最大的變革就是教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改變。改善教與學(xué)的方式，倡導(dǎo)一種新型的學(xué)習(xí)方式，是我們這場討論中得以獲得科學(xué)共識的重要前提：那么，中小學(xué)音樂課程該給學(xué)生一個什么樣的信息呢？

首先應(yīng)該從課程內(nèi)容談起，我們教育工作者最基本的觀念，即是課程內(nèi)容強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)和規(guī)范，不成熟的內(nèi)容是不能進(jìn)入課程的。我們的課程強(qiáng)調(diào)的是打好學(xué)科的基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)科基礎(chǔ)中的原理部分。因此，我們是教所有人按同一種方法做同一種事情。老師講，學(xué)生去操作，強(qiáng)調(diào)的是記憶、模仿，重現(xiàn)書本知識的間接經(jīng)驗，強(qiáng)調(diào)學(xué)生聽講與接受。幾十年來學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是一種記憶、接受、模仿的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)寧可要若干個知識的結(jié)論，也不愿意要知識發(fā)生發(fā)展的過程：一種“唯書、唯上”的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。影響了人的一生。這是目前課程改革關(guān)注的重點。

聯(lián)合國科教文組織給教育下的定義是，教育是為了提高每一個人的生活質(zhì)量。因此西方課程關(guān)注做人的基礎(chǔ)、生活的基礎(chǔ)。西方課程強(qiáng)調(diào)理解和創(chuàng)造，強(qiáng)調(diào)實踐活動，強(qiáng)調(diào)直接經(jīng)驗，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探索，強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)；西方人也有原理，但他們強(qiáng)調(diào)的是從生活中理解原理．強(qiáng)調(diào)學(xué)科中應(yīng)用的部分。他們學(xué)原理是為了應(yīng)用；是為了解決問題，在解決問題中理解原理，尋找原理。他們是從兒童的生活經(jīng)驗中一步一步引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)生發(fā)展過程，最后獲得知識。也許時間不夠，也許最后沒有形成共識，但過程的教育價值比結(jié)論的教育價值更為重要。二十世紀(jì)初教育追求的第一價值是知識擁有的多少；二十世紀(jì)中葉隨著蘇聯(lián)衛(wèi)星的上天導(dǎo)致國際教育和科學(xué)的變化，國際教育的改革運動引起人們的思考；二戰(zhàn)后隨著計算機(jī)的產(chǎn)生，知識的更新極為迅速，在學(xué)校時間內(nèi)獲得的知識是極為有限的.。因此，能力比知識更重要。我國中小學(xué)音樂課程改革，應(yīng)該有一種開放的姿態(tài)，使得課程內(nèi)容隨著時間的發(fā)展，能及時予以調(diào)整，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用和生活，這個問題應(yīng)該值得我們思考。

對于新一輪的音樂課程改革，我們要從重視學(xué)生學(xué)習(xí)的心理研究開始：正如國際著名的心理學(xué)家皮亞杰所說：“如果沒有精心建立一個真正的兒童心理或心理社會學(xué)，就不可能產(chǎn)生新的方法，新方法的存在無疑必須從建立這樣一門學(xué)科之日算起?！笨v觀本世紀(jì)重大的教育改革，無一不是建立在研究兒童心理基礎(chǔ)上的。而音樂學(xué)科中音樂學(xué)習(xí)的心理研究可以說在我國還是一塊有待開墾的土地。這種滯后直接影響了目前音樂教學(xué)的深層次改革，即課程、教材、課堂教學(xué)方法以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式和評價等多方面的改革，有礙于二十一世紀(jì)中小學(xué)音樂教學(xué)的發(fā)展前景。

課程內(nèi)容只是課程改革中的一部分，是根據(jù)教學(xué)目的來組織的，呈現(xiàn)一定的教學(xué)內(nèi)容和信息，是供教師和學(xué)生展開教學(xué)活動的材料，并不完全等于教學(xué)內(nèi)容。因此，新一輪音樂課程改革對我們音樂教育工作者提出了更高的課程要求，教師必須創(chuàng)造性地去使用教材和改善教學(xué)方式。并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注生活、關(guān)注現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展，改善學(xué)習(xí)方式。教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者。音樂課堂教學(xué)的過程不僅是認(rèn)識過程，還是一種心理體驗過程和實踐過程，構(gòu)成教學(xué)方式的思路為，不拘泥于某種教學(xué)模式，以在活動中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨，參考建立當(dāng)代心理學(xué)、教學(xué)論等理論基礎(chǔ)上的多種教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)對象的不同特點和學(xué)生認(rèn)知、情感的實際，創(chuàng)造和采用合理、靈活、適用的多種教學(xué)形式。如目前很多教師在實踐中創(chuàng)設(shè)和開發(fā)的教學(xué)形式有：發(fā)現(xiàn)式、情境學(xué)習(xí)式、范例式、問題解決式、資科研習(xí)式、課堂討論式、合作學(xué)習(xí)式、探索情感和解決矛盾式、辯論式、分層自學(xué)指導(dǎo)式、角色扮演式、群體調(diào)查研究式、掌握學(xué)習(xí)式等等。其中分層自主學(xué)習(xí)式是利用編制“人機(jī)交互”型的多媒體課件，由學(xué)生自己操縱計算機(jī)選擇不同的學(xué)習(xí)方式，從課件的設(shè)計、大量資料的“引入”、“幫助”等手段，實現(xiàn)課堂教學(xué)以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體作用的形式。學(xué)生喜歡的是活動性強(qiáng)的教學(xué)方式，例如：

1．配合教學(xué)以各種形式欣賞聽音樂，

2．配合教學(xué)搜集音樂資料；

3．老師運用多媒體輔助教學(xué)；

4．希望不是老師一人講，學(xué)生也參與教學(xué)；

5．教師參與活動，如角色扮演等；

6．研究音樂材料，進(jìn)行間題研究式學(xué)習(xí)等等。音樂課程應(yīng)該給學(xué)生營造一個多樣化的課堂教學(xué)，讓學(xué)生在活動中走進(jìn)音樂，領(lǐng)悟音樂和人生。因此，“建立以人為本的音樂發(fā)展觀”，用新的信息和新的觀念沖擊陳舊的教學(xué)方法，加快新一輪音樂課程改革的步伐，是我們?nèi)w音樂教育工作者當(dāng)前十分緊迫的任務(wù)。美國教育家弗雷塔科說過一句話：“只有教師擁有教學(xué)過程中以自己的獨特方式尋找自己的道路的時候，教育才有可能成為藝術(shù)，才會有高質(zhì)量?！痹复搜宰鳛楣裁?。

當(dāng)然，當(dāng)前這次大面積而迅速的課程改革實驗對我們來講還有些不太適應(yīng)，課改的某些理論還不十分成熟(如，課程標(biāo)準(zhǔn)正在征求意見進(jìn)行修訂)，對于教學(xué)中某些問題還顯得模糊和茫然，在一些操作層面尚存在著和理論相脫節(jié)的現(xiàn)象，甚至在教學(xué)中也出現(xiàn)了一些這樣或那樣的問題。如：

1．課堂是越“活”越好嗎？

2．表揚是越多越好嗎？(程式化和庸俗化的現(xiàn)象)

3．音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的問題(不是可有可無，而是要賦予它新的內(nèi)涵。如必要的識譜教學(xué)的必要性和唱歌方法的習(xí)慣性培養(yǎng)等等)

4．學(xué)科綜合的某些問題(顧彼失此的現(xiàn)象)

5．音樂課的音樂含量的問題(音樂課應(yīng)以聲響為載體，以音樂審美活動為核心)

6．如何看待主導(dǎo)與主體的問題

7．音樂教師自身對音樂的情感有多少的問題(只有在教學(xué)中授課者以自己豐富的音樂情感體驗和表現(xiàn)才能與學(xué)生一起享受音樂的快樂和美的真諦。)

面向21世紀(jì)，中小學(xué)音樂課程改革涉及的問題還很多，只要我們認(rèn)真領(lǐng)會和貫徹音樂課程的新理念，不斷探索、總結(jié)音樂課改實驗的規(guī)律和經(jīng)驗，經(jīng)過全體音樂教育工作者的不懈努力，我國的音樂課程改革實驗工作必將取得豐碩的成果。

【第6篇】地理課程與教學(xué)碩士學(xué)位論文開題報告怎么寫7100字

論文題目： 鄉(xiāng)土地理教材在初中應(yīng)用研究—--以信陽市區(qū)中學(xué)為例

一、選題的科學(xué)依據(jù)(1、選題背景;2、理論意義和應(yīng)用價值;3、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢。附主要參考文獻(xiàn))

(一)選題背景：

起初關(guān)注鄉(xiāng)土地理是緣于《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2025)》：

第一部分前言中課程性質(zhì)的實踐性方面就提到鄉(xiāng)土地理考察，在課程基本理念之一學(xué)習(xí)對生活有用的地理中提到鄉(xiāng)土地理基礎(chǔ)知識，在課程設(shè)計思路中說鄉(xiāng)土地理既可作為獨立學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也可作為綜合性學(xué)習(xí)的載體。

第三部分課程內(nèi)容中又明確地闡述了對鄉(xiāng)土地理標(biāo)準(zhǔn)：①運用地區(qū)，描述家鄉(xiāng)的地理位置，分析其特點;②利用圖文資料說明家鄉(xiāng)主要地理事物的變遷及其原因;舉例分析自然資源、自然災(zāi)害對家鄉(xiāng)社會、經(jīng)濟(jì)等方面的影響;③運用家鄉(xiāng)的人口資料與全國人口情況進(jìn)行比較，說出家鄉(xiāng)人口數(shù)量和人口變化的特點;④了解家鄉(xiāng)的對外聯(lián)系現(xiàn)狀，認(rèn)識家鄉(xiāng)進(jìn)一步改革開放的重要性;⑤了解家鄉(xiāng)的發(fā)展規(guī)劃，關(guān)注家鄉(xiāng)的未來發(fā)展，樹立建設(shè)家鄉(xiāng)的志向。還提出了活動建議：開展鄉(xiāng)土地理調(diào)查、為家鄉(xiāng)建設(shè)獻(xiàn)計策等活動。例如，提出一個自己感興趣的鄉(xiāng)土地理課題，開展調(diào)查，交流調(diào)查結(jié)果;開展為實現(xiàn)家鄉(xiāng)的綠色生活獻(xiàn)計獻(xiàn)策活動。并做了如下說明：①鄉(xiāng)土地理是必學(xué)內(nèi)容。鄉(xiāng)土地理幫助學(xué)生認(rèn)識學(xué)校所在地區(qū)的生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，增強(qiáng)學(xué)生愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感。② 這里的“鄉(xiāng)土”范圍一般是指縣一級行政區(qū)域。根據(jù)各地的實際情況，鄉(xiāng)土地理的教學(xué)也可以講授本地區(qū)(省轄市)地理，或者本省(直轄市、自治區(qū))地理。③鄉(xiāng)土地理教材的編寫應(yīng)納入地方課程開發(fā)計劃，并加以落實。提倡積極開發(fā)小尺度區(qū)域(鄉(xiāng)、鎮(zhèn)以下)的鄉(xiāng)土地理課本課程。④在鄉(xiāng)土地理教學(xué)中，至少應(yīng)安排一次野外(校外)考察或社會調(diào)查。

在《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2025)》中，發(fā)現(xiàn)多次提到鄉(xiāng)土地理。而且在教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會組織編寫并由高等教育出版社出版的《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2025)解讀》中對鄉(xiāng)土地理用了一章進(jìn)行解析，共三節(jié)。

第一節(jié)明確了鄉(xiāng)土地理教學(xué)的目的：①認(rèn)識家鄉(xiāng)的地理環(huán)境，②增強(qiáng)愛國、愛家鄉(xiāng)的情感，③培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，④培養(yǎng)學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。教學(xué)意義：①能使學(xué)生親身感受到家鄉(xiāng)伴隨自己成長而發(fā)生的變化，有助于促進(jìn)學(xué)生將愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感付諸實踐;②因其可緊密聯(lián)系當(dāng)?shù)厣鐣徒?jīng)濟(jì)建設(shè)的實踐，從而能有力地促進(jìn)課本知識與實踐活動的聯(lián)系;③有利于培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力;④不僅有助于培養(yǎng)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且還可在考察、調(diào)查等實踐中，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、同他人合作共事的精神、實事求是的科學(xué)態(tài)度等。第二節(jié)闡述了鄉(xiāng)土地理教學(xué)的特點：實踐性、開放性、綜合性。第三節(jié)提出了在課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的鄉(xiāng)土地理教學(xué)實施時對教師提出的要求：①熟悉家鄉(xiāng)地理，②具備地理實踐能力，③了解學(xué)生。

在官方發(fā)布的這兩本重要的文件中能很清楚的發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)土地理的重要性，然而在實際教學(xué)過程中，鄉(xiāng)土地理教育并沒有受到足夠的重視，有很多地區(qū)的中學(xué)鄉(xiāng)土地理教育未能形成體系，甚至就沒有。分析其原因是多方面的，其中一個很重要的原因就是缺少鄉(xiāng)土地理教材。

(二)理論意義和應(yīng)用價值

鄉(xiāng)土地理教材取源于現(xiàn)實生活，其內(nèi)容具有鮮明的不斷更新的動態(tài)特征。因此，鄉(xiāng)土地理教學(xué)是學(xué)校地理教學(xué)中活力、吸引力和感染力的一部分，也最有利于學(xué)生“了解家鄉(xiāng)的發(fā)展規(guī)劃，關(guān)注家鄉(xiāng)的未來發(fā)展，樹立建設(shè)家鄉(xiāng)的志向”。鄉(xiāng)土地理教材的應(yīng)用是實現(xiàn)地理教學(xué)改革不可缺少的一部分，它能為教師的教學(xué)提供最切生活的素材、數(shù)據(jù)和案例，在此基礎(chǔ)之上，教師可以對教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、改進(jìn)等一系列的整合，打造出富有感染力的地理課堂。鄉(xiāng)土地理教材的內(nèi)容是“選自學(xué)生身邊熟悉的緊密聯(lián)系國情、為己所用的題材”，“對學(xué)生的地理認(rèn)識活動和實踐活動的方式、方法給予指導(dǎo)?！币虼?，進(jìn)行“鄉(xiāng)土地理教材在中學(xué)應(yīng)用研究”具有重要的理論意義和應(yīng)用價值。

1.理論意義

①通過理論研究，分析鄉(xiāng)土地理教材的內(nèi)涵，為設(shè)計鄉(xiāng)土地理教材打下基礎(chǔ);

②通過了解鄉(xiāng)土地理教材在中學(xué)應(yīng)用的現(xiàn)狀，思考教材應(yīng)用的問題;

③通過分析問題，掌握鄉(xiāng)土地理教材知識發(fā)展的最新動態(tài);

④通過提出解決相關(guān)問題解決建議，推進(jìn)鄉(xiāng)土地理學(xué)科發(fā)展。

2.應(yīng)用價值

①通過對鄉(xiāng)土地理教材的應(yīng)用進(jìn)行研究，分析當(dāng)代教育改革中的新問題，為領(lǐng)導(dǎo)決策提供參考;

②按照鄉(xiāng)土地理教材的設(shè)計原則，進(jìn)行教材編制，豐富了地理教材的類型;

③通過對鄉(xiāng)土地理教材給予的科學(xué)設(shè)計，說明具體實施辦法，增強(qiáng)實施的可操作性，有利于調(diào)動當(dāng)?shù)氐乩斫處煹姆e極性，并有助于促進(jìn)他們業(yè)務(wù)水平的提高。

(三)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢

1.國內(nèi)文獻(xiàn)研究綜述

《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2025)》明確說明：“鄉(xiāng)土地理是必學(xué)內(nèi)容，鄉(xiāng)土地理教材的編寫應(yīng)納入地方課程開發(fā)計劃，并切實加以落實。提倡積極開發(fā)小尺度區(qū)域(鄉(xiāng)、鎮(zhèn)以下)的鄉(xiāng)土地理科本課程?！钡F(xiàn)實的中學(xué)并沒有落實，甚至沒有鄉(xiāng)土地理教材。亟需相關(guān)研究指導(dǎo)實踐。從查閱到的相關(guān)文獻(xiàn)看，現(xiàn)有研究主要體現(xiàn)在如下方面：

(1)關(guān)于鄉(xiāng)土地理教育

鄉(xiāng)土地理教育是中學(xué)地理教育的一個重要組成部分。在中學(xué)地理教學(xué)中落實鄉(xiāng)土地理教育有利于幫助學(xué)生認(rèn)識學(xué)校所在地區(qū)的生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念，增強(qiáng)愛國、愛家鄉(xiāng)的情感。鄉(xiāng)土地理教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響著鄉(xiāng)土地理教育和愛鄉(xiāng)愛國教育的好壞， 因此探究在新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何進(jìn)行鄉(xiāng)土地理教育具有重要意義。目前，從全國大部分地區(qū)來看，雖然人們已經(jīng)認(rèn)識到鄉(xiāng)土地理教育的必要性和重要性而且新課程改革也對鄉(xiāng)土地理教育提出明確要求，但是，由于課時限制、分?jǐn)?shù)要求等因素，鄉(xiāng)土地理教育的實施還存在很多限制。教師們對于如何更好的進(jìn)行鄉(xiāng)土地理教育還存在很多困惑。

(2)關(guān)于鄉(xiāng)土地理教學(xué)

中國的鄉(xiāng)土地理教學(xué)起步較晚，目前，從課程標(biāo)準(zhǔn)來看，國家教育部制定的《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2025版)》 規(guī)定“鄉(xiāng)土地理是必學(xué)內(nèi)容”，把鄉(xiāng)土地理提升至與“地球與地圖”、“世界地理”、“中國地理”同等重要的位置，將其納入中學(xué)地理教學(xué)的體系之中，且從課程性質(zhì)、理念、設(shè)計、目標(biāo)以及內(nèi)容等方面闡述了鄉(xiāng)土地理教學(xué)的重要性與可操作性?！镀胀ǜ咧械乩碚n程標(biāo)準(zhǔn) (實驗)》 中有關(guān)鄉(xiāng)土地理教學(xué)的內(nèi)容出現(xiàn)在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的“活動建議”部分，且基于鄉(xiāng)土地理基礎(chǔ)之上的活動所占的比例較大，突出高中地理課程“重視對地理問題的探究，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調(diào)查和地理專題研究等實踐活動”的理念。此外，國內(nèi)廣大教師與學(xué)者也對鄉(xiāng)土地理教學(xué)展開了大量研究。據(jù)文獻(xiàn)調(diào)研， 2000--2025 年之間， 國內(nèi)學(xué)者在三大地理教學(xué)期刊 《地理教學(xué)》、 《地理教育》 和《中學(xué)地理教學(xué)參考》 上發(fā)表的與鄉(xiāng)土地理教學(xué)相關(guān)的論文共計 69 篇， 主要涉及鄉(xiāng)土地理課程資源的開發(fā)、利用，鄉(xiāng)土地理教學(xué)策略與實施途徑，以及鄉(xiāng)土地理的各種學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)困境的研究，如心理地圖法研究、 地圖導(dǎo)學(xué)法研究，鄉(xiāng)土地理教學(xué)案例研究、鄉(xiāng)土地理試題研究、教育教材的研究和教育實踐的研究等。由此可見，國內(nèi)鄉(xiāng)土地理教育方興未艾，是中學(xué)地理教育的有機(jī)組成部分。

(2)關(guān)于鄉(xiāng)土地理教材

隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，國內(nèi)關(guān)于如何編寫鄉(xiāng)土地理教材的研究步入了新階段。但總體而言我國鄉(xiāng)土地理教材的研究成果還較為薄弱、融知識性、趣味性、實用性和綜合性為一體的教材較少，還有待豐富。關(guān)于如何進(jìn)一步完善鄉(xiāng)土地理教材的編寫，不同學(xué)者提出了自己的不同見解。拉薩市教育研究所郅昆山在《編寫拉薩市鄉(xiāng)土地理教材的幾點建議》一文中，認(rèn)為編好鄉(xiāng)土地理教材可在:“新”、“特”、“實”、“情”四個字上下功夫。所謂“新”即編寫的指導(dǎo)思想新，“特”則是教材要突出地方特色，“實”指教材的實踐性，所謂“情”為教材要有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。山西朔州師范楊軍在《談鄉(xiāng)土地理教材編寫的原則》一文中指出鄉(xiāng)土地理教材編寫必須遵循以下幾個原則:一時省、市、縣相結(jié)合;二是科學(xué)性與可讀性相結(jié)合;三是鄉(xiāng)土性與系統(tǒng)性相結(jié)合;四是結(jié)合統(tǒng)編教材，注意實踐性;五是要注意聲文并茂，進(jìn)行愛國主義教育。福建師范大學(xué)地理系鄭耀星在《編寫地理教材中比較法的運用》一文中指出當(dāng)前鄉(xiāng)土地理教材鄉(xiāng)土性不濃，主要是存在以下三方面問題:一是沒有抓住鄉(xiāng)土地理內(nèi)部各要素內(nèi)部的主要矛盾，平均用力;二是沒有抓住鄉(xiāng)土地理要素之間的關(guān)系和聯(lián)系;三是沒有明確鄉(xiāng)土地理向?qū)τ谕饨绲奶卣鳌Ｋ岢l(xiāng)土地理教材的編寫者，要站得高一點、看得遠(yuǎn)一點、跳出本縣框框，擺脫就事論事，多做比較，才能識得鄉(xiāng)土真面目。提出了以下三點建議:一是抓住本縣(市)在所屬地(市)、省，乃至國內(nèi)外地位;二是比較出本縣(市)與其他縣(市)之間的差異性，從中看清本縣(市)的特殊性;三是充分利用橫向、縱向比較，全方位正確的反映本縣(市)鄉(xiāng)土地理各方面特征。

2.國外文獻(xiàn)研究綜述

(1)關(guān)于鄉(xiāng)土地理教育

學(xué)校鄉(xiāng)土地理教育直到近代才逐步形成。捷克大教育家夸美紐斯是學(xué)校鄉(xiāng)土地理教育的開山鼻祖。他在《大教學(xué)論》中認(rèn)為，地理學(xué)科是學(xué)生必修的20個科目之一，且學(xué)校地理應(yīng)該系統(tǒng)講授:“宇宙中最重要的事實:例如圓形的天球，大海的形狀……尤其是他們本國的城市、山岳、河流和其他典型特征……”鄉(xiāng)土地理教育己確定為學(xué)校地理教育的有機(jī)組成部分后，不斷被許多教育家、地理學(xué)家所論述，也為許多地理教師所承認(rèn)并努力地加以實踐。18世紀(jì)中期的法國大教育家盧梭在他的名著《愛彌爾》中專門講述了少年的“愛彌爾”應(yīng)對自然界作詳細(xì)的實地觀察。瑞士教育家斐斯泰洛齊也強(qiáng)調(diào)了鄉(xiāng)土地理教育的重要性，認(rèn)為學(xué)生從認(rèn)識自己學(xué)校場地和自己的鄉(xiāng)村開始逐漸擴(kuò)充到整個國家乃至整個地球?，F(xiàn)代國外學(xué)校課程中，都比較重視鄉(xiāng)土地理，將鄉(xiāng)土地理作為區(qū)域地理的組成部分，與本國地理，世界地理相提并論。日本在小學(xué)一、三年級設(shè)置鄉(xiāng)土環(huán)境課程，初中二年級本國地理課程中含有鄉(xiāng)土地理，高中地學(xué)課程中含周圍日常生活中的地學(xué)內(nèi)容。英、法兩國都在不同階段設(shè)置了鄉(xiāng)土地理。巴西學(xué)校區(qū)域地理從社區(qū)地理、本州地理到本國地理、世界地理。美國的“同心圓”式課程理論，將地理課程從鄉(xiāng)土開始作為這種理論的典型例子?？梢姡瑖鈱W(xué)校鄉(xiāng)土地理教育歷來是地理教育的重要組成部分，有的是單獨設(shè)置，有的是作為區(qū)域地理課程中單獨組成設(shè)置，在小學(xué)、初中甚至高中階段分別開設(shè)了鄉(xiāng)土地理或含有鄉(xiāng)土地理的課程。

(2)關(guān)于鄉(xiāng)土地理教學(xué)

國外從近代區(qū)域地理學(xué)誕生之時，便已經(jīng)開始重視鄉(xiāng)土地理研究與教學(xué)， 確立了其在地理學(xué)中的地位。17 世紀(jì)夸美紐斯在設(shè)計地理課程時就強(qiáng)調(diào)必須從鄉(xiāng)土地理學(xué)習(xí)開始;18世紀(jì)，法國教育家盧梭、瑞士教育家斐斯泰洛齊指出兒童的學(xué)習(xí)要與鄉(xiāng)土知識相結(jié)合;繼李特爾之后，德國大學(xué)教授赫阿爾夫·赫特納在 《地理學(xué)——它的歷史、 性質(zhì)和方法》一書中重申了“地理課程應(yīng)該從鄉(xiāng)土志開始”; 在美國，地理學(xué)習(xí)通常采用 “同心圓”式(或稱“擴(kuò)展環(huán)境 式)的學(xué)習(xí)秩序，即地理學(xué)習(xí)從家鄉(xiāng)和家鄉(xiāng)周邊環(huán)境開始。在英國， 雖沒有鄉(xiāng)土地理教學(xué)的概念， 但十分重視地理野外考察。在日本，一向重視鄉(xiāng)土地理教學(xué)，尤其對鄉(xiāng)土地理調(diào)查法有詳盡地研究。在鄉(xiāng)土地理課程設(shè)置方面，世界各國有所不同，主要分成三種類型：第一類如英國、法國等，優(yōu)先學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土地理;第二類如前蘇聯(lián)等，將鄉(xiāng)土地理知識滲透到各部分內(nèi)容之中;第三類如澳大利亞等，以專題形式在問題探討中結(jié)合了鄉(xiāng)土地理的學(xué)習(xí)。由此可見，在國外， 無論是課程理念、課程設(shè)置，還是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，都十分重視鄉(xiāng)土地理，鄉(xiāng)土地理是地理教學(xué)中不可或缺的部分。

(3)關(guān)于鄉(xiāng)土地理教材

在編寫鄉(xiāng)土地理教材時，德國他們從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā)挑選內(nèi)容，如垃圾處理站的地址，過多施肥而引起對土地的危害問題等。一般以問題導(dǎo)向開始，提出與學(xué)生生活有關(guān)的問題，用地理的思維方法來解決。澳大利亞的鄉(xiāng)土地理教材的開發(fā)在世界上是做得較有成效的，他們開發(fā)了土著人的教育，多元文化教育以及環(huán)境教育，積累了相當(dāng)?shù)慕?jīng)驗。比如：澳大利亞西南部的河谷中學(xué)在鄉(xiāng)土地理課程資源的開發(fā)方面就取得了較好的效果，確定了學(xué)生的地位和作用，加強(qiáng)了學(xué)校與社區(qū)的聯(lián)系，但也存在工作量大、教學(xué)管理困難、社會難以理解等問題。研究發(fā)現(xiàn)國外在對鄉(xiāng)土地理內(nèi)容的處理上有兩種方式：一是單獨設(shè)置鄉(xiāng)土地理內(nèi)容，編寫相應(yīng)的鄉(xiāng)土地理教材;另一是在有關(guān)本國地理和本省地理教學(xué)時要求教師聯(lián)系鄉(xiāng)土地理知識，沒有單獨編寫鄉(xiāng)土地理教材。

3.發(fā)展趨勢

如何落實新課程標(biāo)準(zhǔn)中對鄉(xiāng)土地理要求尚無較為系統(tǒng)、成熟的研究成果可借鑒，而新課改環(huán)境下的鄉(xiāng)土地理教材的研究成果也比較單一。相信在不久的將來，會有更多的專家學(xué)者逐步深入的展開相關(guān)研究，使鄉(xiāng)土地理地理教育理論更加聯(lián)系實際。

(四)主要參考文獻(xiàn)

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[3]陳 澄，林培英.義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2025)解讀[m].北京：高等教育出版社，2025.

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[5]王靜愛.鄉(xiāng)土地理教程[m].北京：北京師范大學(xué)出版社，2025.

[6]李永文，王靜愛.中國省市區(qū)地理-河南地理[m].北京：北京師范大學(xué)出版社，2025.

[7]楊載田.鄉(xiāng)土地理的理論與實踐[m].成都：電子科技大學(xué)出版社，2025.

二、主要研究內(nèi)容和方案

(一)主要研究內(nèi)容

本研究按照“文獻(xiàn)研究→概念與理論研究→調(diào)查分析→發(fā)現(xiàn)問題→提出解決策略→鄉(xiāng)土地理教材設(shè)計”的思路進(jìn)行。通過國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)的分析，明確相關(guān)的核心概念，在理論研究指導(dǎo)下編制問卷進(jìn)行調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)當(dāng)今鄉(xiāng)土地理教材在中學(xué)應(yīng)用存在的問題，并提出解決對策，并依據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行鄉(xiāng)土地理教材的設(shè)計。暫列提綱如下：

第一章 緒論

一、本研究的背景、目的及意義

二、相關(guān)文獻(xiàn)綜述

(一)國外鄉(xiāng)土地理教材的文獻(xiàn)綜述

(二)國內(nèi)鄉(xiāng)土地理教材的文獻(xiàn)綜述

三、研究思路與方法

第二章 鄉(xiāng)土地理教材的內(nèi)涵界定

一、鄉(xiāng)土地理范圍的界定

二、鄉(xiāng)土地理的概念

三、鄉(xiāng)土地理教材的內(nèi)涵

第三章 鄉(xiāng)土地理教材在中學(xué)應(yīng)用調(diào)查分析

一、問卷的編制與實施

二、問卷調(diào)查的分析

第四章 鄉(xiāng)土地理教材在中學(xué)應(yīng)用存在的問題

一、教材不到位

二、經(jīng)費和課時不充足

三、教師能力不夠

四、地理學(xué)習(xí)基地不適合

五、評價機(jī)制不健全

第五章 解決鄉(xiāng)土地理教材在中學(xué)應(yīng)用問題的策略

一、編制鄉(xiāng)土地理教材。

二、各級教育行政部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，保障經(jīng)費和課時

三、地理教師需加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身的教學(xué)能力和實踐能力

四、建設(shè)地理學(xué)習(xí)基地

五、建立健全相關(guān)評價機(jī)制

第六章 進(jìn)行鄉(xiāng)土地理的設(shè)計

一、鄉(xiāng)土地理教材的設(shè)計原則

二、鄉(xiāng)土地理教材的設(shè)計實例

第七章 結(jié)論與展望

(二)研究方案

1.前期調(diào)研階段：20xx年1月——20xx年06月

(1)閱讀有關(guān)教學(xué)評價的專業(yè)書籍，奠定理論基礎(chǔ)。

(2)搜集相關(guān)文獻(xiàn)資料，了解把握目前的國內(nèi)外研究狀況。

(3)根據(jù)前期的理論積累，列出訪談提綱和調(diào)查問卷。

2.理論研究階段：20xx年06月——20xx年12月

(1)依據(jù)調(diào)查問卷，全面開展調(diào)查研究。

(2)分析調(diào)查結(jié)果，開展理論研究。

(3)寫出論文初稿，提出對策建議。

3.完善提高階段：20xx年01月——20xx年05月

(1)進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)、修改完善論文。

(2)準(zhǔn)備答辯。

三、研究計劃及預(yù)期進(jìn)展

20xx.3—20xx.5 搜集資料、設(shè)計訪談提綱

20xx.6—20xx.8 整理調(diào)查文件，并對結(jié)果進(jìn)行分析

20xx.9—20xx.12 將文獻(xiàn)資料和數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行系統(tǒng)歸納、綜合

20xx.1—20xx.4 修改、完善論文

20xx.4—20xx.5 準(zhǔn)備答辯 寫出文獻(xiàn)綜述