【第1篇】2025課題研究報告怎么寫3300字
一、課題研究的背景和意義
1、農(nóng)村語文教育問題一直是教育科研工作者關(guān)注的問題，他們對農(nóng)村語文教育存在的問題與特色、今后改革方向等作了卓有成效的研究。目前研究站在語文教育與社會發(fā)展的高度，分析了發(fā)展中國家語文教育的現(xiàn)狀，提出了如何使語文教育適應當?shù)亟?jīng)濟條件，促進學校教育與生產(chǎn)過程結(jié)合，增強學校教育對社會的貢獻。指出要“把以學校教育為中心的語文教育活動與生產(chǎn)、健康、營養(yǎng)相關(guān)的教育活動結(jié)合起來，把以學校為中心的語文教育活動與科學技術(shù)的實際作用和生活發(fā)展，特別是農(nóng)村的生活發(fā)展結(jié)合起來”。但是，這些實踐與研究往往又是站在了農(nóng)村經(jīng)濟不發(fā)達的，貧窮落后這一層面上進行的。作為21世紀逐步邁向小康社會的新農(nóng)村，它的教育又將怎樣更好地培養(yǎng)適應新農(nóng)村發(fā)展需求的高素質(zhì)的人才，使我們的教育更好地服務于新農(nóng)村的建設，這也是一個很值得探索研究的新課題。
2、調(diào)查分析農(nóng)村高中語文高效課堂的實施情況，總結(jié)農(nóng)村中學語文教學改革存在的困惑和困難，探索出一條適合農(nóng)村中學課堂改革的新路子。
通過對農(nóng)村中學語文高效課堂的探究，不斷轉(zhuǎn)變和升華農(nóng)村教育教學理念，抬高教育目標，豐富教育內(nèi)容，優(yōu)化教育手段，完善有關(guān)學生和教師的評價體系，促進農(nóng)村中學語文教師教育觀念和教學行為的轉(zhuǎn)變，建立新型的師生關(guān)系，促進學生綜合素質(zhì)的提高，從而提升農(nóng)村教育質(zhì)量，發(fā)展農(nóng)村教育。
通過對農(nóng)村中學語文課堂教學的調(diào)查分析，樹立以學生為主體的教學意識。
3、從2025年5月份起，我們學校著手進行課堂改革，從學習昌樂二中的“271高效課堂模式”起步，發(fā)展到現(xiàn)在有自己一套獨特的課堂教學模式，并打算把這種模式推廣到全縣的各個中小學，進行農(nóng)村學校高效課堂改革，期間也遇到了不小的阻力，同時積累了相當豐富的經(jīng)驗，怎樣走出一條適合農(nóng)村中學的高效課堂改革的路子，是農(nóng)村學校教研的重要課題。
4、通過課題研究，進一步發(fā)揮學生在新的教學管理模式下，參與語文課堂教學的積極性，優(yōu)化學生學習方法，養(yǎng)成良好的語文學習習慣。
5、通過課題研究，進一步探索語文高效課堂的途徑與方法。
6、通過課題研究，促進教師課堂教學藝術(shù)的提高和完善，優(yōu)化師生關(guān)系，促進語文課堂教學效率的提升。
二、課題名稱的界定和解讀
(一)課題界定
“語文”，《現(xiàn)代漢語詞典》解釋為“語言和文字”。我們這里談的“語文”主要是指語文這門學科，“高中語文”即指高中語文這門課程，它包括課文的教與學、試題研究、寫作實踐、作家作品研究等等。
“高效”是在現(xiàn)有課堂時間和課堂資源的情況下，教師限度地追求課堂教學的高效。讓學生在課堂上學有所得，學有所用?！稗r(nóng)村中學語文高效課堂探索”是指農(nóng)村中學語文教師在語文新課程改革的理念指引下，結(jié)合農(nóng)村發(fā)展的要求和語文學科的特點，對語文課堂和課外教學進行的有價值的研究與探索。其核心就是轉(zhuǎn)變教學理念，改變傳統(tǒng)的教學模式，用現(xiàn)代的對話式、交流式的教學組織課堂，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、自主學習意識。進一步提高學生的語文素養(yǎng)，使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)，為終身學習和有個性的發(fā)展奠定基礎。
(二)理論依據(jù)
(1)黨的十五屆三中全會通過的《___關(guān)于農(nóng)業(yè)和農(nóng)村工作若干重大問題的決定》指出：“農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民問題是關(guān)系改革開放和現(xiàn)代化建設全局的重大問題”，“農(nóng)業(yè)的根本出路在科技、在教育”，要“把農(nóng)業(yè)和農(nóng)村的經(jīng)濟增長轉(zhuǎn)到依靠科技進步和提高勞動者素質(zhì)的軌道上來?！?/p>
(2)新課程標準明確提出：“提倡轉(zhuǎn)變學生的學習方式，培養(yǎng)學生主動參與、樂于探究、交流合作的學習態(tài)度”。這就要求在語文課堂教學中樹立以學生為主體的教學意識，充分發(fā)揮學生的參與熱情和積極性，優(yōu)化學生學習方法，養(yǎng)成良好的語文學習習慣。
(3)《___國務院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中明確指出：“教育工作者要轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式。??激發(fā)學生的獨立思考和創(chuàng)新意識，切實提高教學質(zhì)量。培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新的思維習慣?！?/p>
(4)現(xiàn)代人本主義教育思潮的思想和改革主張。
(5)建構(gòu)主義認為：人的認識本質(zhì)是主體“構(gòu)建”過程，即主體借助自己的認識結(jié)構(gòu)去主動構(gòu)建知識;人們的認識活動總是在一定的社會環(huán)境中完成的，因此建構(gòu)活動是具有社會性，強調(diào)生生互動，學生從實踐中獲得知識，增長能力 。
(6)美國心理學家杰羅姆·s·布魯納認為：發(fā)現(xiàn)法作為一種教學方式，無論是教學過程，還是教學目標，更多關(guān)注的是學生的學，這種意義下的“發(fā)現(xiàn)學習”，以學生的自主探索、合作學習為主要特征，學習過程中，學生在原有的認知基礎上，其元認知、動機、行為都能得到積極有效的參與。
三、課題研究的步驟和舉措
(一)課題研究的目標
以周至中學高效課堂模式——“三步五環(huán)”為窗口，通過對農(nóng)村中學語文高效課堂的研究，調(diào)查分析農(nóng)村高中語文高效課堂的實施情況，總結(jié)農(nóng)村中學語文教學改革存在的困惑和困難，探索出一條適合農(nóng)村中學課堂改革的新路子。
通過對農(nóng)村中學語文高效課堂的探究，不斷轉(zhuǎn)變和升華教學理念，抬高教育目標，豐富教育內(nèi)容，優(yōu)化教育手段，完善有關(guān)學生和教師的評價體系，促進農(nóng)村中學語文教師教育觀念和教學行為的轉(zhuǎn)變，形成互動的語文課堂，建立新型的師生關(guān)系，促進學生學習方式由被動接受向主動探究轉(zhuǎn)變，引導學生自主學習和終身學習，促進學生綜合素質(zhì)的提高，從而提升農(nóng)村教育質(zhì)量，發(fā)展農(nóng)村教育。
(二)課題研究的內(nèi)容
1、調(diào)查、分析農(nóng)村中學語文高效課堂的教學現(xiàn)狀。
施行農(nóng)村中學語文高效課堂的個案研究。對本校語文課堂教學現(xiàn)狀進行研究，調(diào)查分析高效課堂開展以來的教學實效、學生評價、教師感想以及社會上的要求和建議。探索提高語文課堂教學效率的途徑和方法?？偨Y(jié)農(nóng)村中學語文教學改革中存在的困惑和困難。
2、新教學管理模式下農(nóng)村中學語文高效課堂的基本策略研究，探索高效課堂的基本課型及教學模式。
3、研究高效課堂語文教學方式對農(nóng)村中學學生創(chuàng)新意識、健康心理、健全人格形成所起的作用。
(三)課題研究過程及方法
研究過程：
1、參與對象：陜西省周至中學高一年級全體學生。
2、 研究步驟(2023.4-2023.12)
(1) 準備階段：(2023.4-2023.5)深入學習新課改的理念，制定課題實施方案。召開課題組成員會議，布置落實課題實施細則。學習《關(guān)于基礎教育改革和發(fā)展的決定》《基礎教育課程改革綱要(試行)》等教育改革文件，學習語文科的《課程標準》，學習建構(gòu)主義理論、人本主義理論、心理學理論，學習合作教育、創(chuàng)新教育、研究性學習等現(xiàn)代教育專著。
(2) 實施階段：(2023.5-2023.6)
a、 (2023.5-2023.6)調(diào)查研究，明確要求。通過對自身及教研組成員的教學行為研究、問卷調(diào)查、個案訪談、參觀了解縣內(nèi)其它學校課堂教學等方法，分析周至縣課堂教學現(xiàn)狀，社會家長對學校教育的具體要求、學生學習現(xiàn)狀、現(xiàn)行教材及教學方式存在的弊端、農(nóng)村中學教育資源情況等等。
b、 (2023.9-2023.10)設計案例，具體實施。根據(jù)第一階段的調(diào)查，開展相關(guān)的教育實踐活動，并在研究實施過程中不斷反思、整改和提高。
c、 (2023.11-2023.12)小結(jié)規(guī)律，進一步實施。小結(jié)一年來課題開展情況，總結(jié)并探索出有關(guān)規(guī)律及體系，根據(jù)這些規(guī)律、體系及模式進行進一步的嘗試實踐。完成高中語文高效課堂的初步探索和相關(guān)案例的搜索整理。
(3) 總結(jié)階段：(2023.11-2023.12) 匯總研究資料，統(tǒng)計相關(guān)數(shù)據(jù)，分析綜合，撰寫課題報告。邀請上級領導、專家進行結(jié)題評鑒。
研究方法：
1、行動研究法
本課題研究的對象是農(nóng)村學生，研究者又是農(nóng)村中學教師中的一員，我們學校作為我縣農(nóng)村中學的領頭軍，擔負著把農(nóng)村教育提升上去的神圣使命，因而我們自身的行動研究尤為重要。因此，本課題的研究以行動研究法為主，具體過程中結(jié)合文獻資料法、調(diào)查分析法、個案研究法經(jīng)驗總結(jié)法等。
2、文獻資料法。
對國內(nèi)外有關(guān)語文教學的材料加以學習，提高教育教學理論水平。
3、調(diào)查分析法。
通過對我校高效課堂教學現(xiàn)狀的分析及存在問題進行研究，為發(fā)展
農(nóng)村教育提供依據(jù)。
4、個案研究法。
圍繞典型個體案例開展研究，全面調(diào)查和剖析，尋求提高語文課堂教學的途徑、方法。
5、經(jīng)驗總結(jié)法。
重視積累，及時總結(jié)，形成規(guī)律和方法。
四、課題成果的預期和呈現(xiàn)
1、刻制課堂教學實錄光碟。
2、撰寫課題研究心得，并形成研究論文。
3、整理編排研究期間的教學課件、調(diào)查訪談錄音及問卷調(diào)查等相關(guān)資料。
精選寫報告經(jīng)驗170人覺得有用
課題研究報告的撰寫其實是一門技術(shù)活兒，尤其對于剛接觸的人來說，總覺得無從下手。說起來，報告得先把題目定好，這題目要是起得模棱兩可，后續(xù)的內(nèi)容就容易跑偏。比如有個朋友做的是關(guān)于新能源汽車的研究，他把題目寫成《新能源汽車發(fā)展》，這么籠統(tǒng)，后面根本不好展開。
開頭部分很重要，但也不宜太啰嗦。記得有一次看同事寫報告，前言寫了一頁多還沒進入正題，讀起來特別累。我覺得應該開門見山，直接點明研究背景和目的，比如“近年來，隨著能源危機加劇，新能源汽車成為全球關(guān)注焦點”。這樣既明確了方向，也給讀者一個清晰的印象。
資料收集這部分很關(guān)鍵，得確保數(shù)據(jù)來源可靠。有些人圖省事，隨便找個網(wǎng)站摘抄幾句就完事了，結(jié)果漏洞百出。我建議多參考權(quán)威期刊，像《汽車工程》這種專業(yè)刊物就不錯。不過有時候也會遇到矛盾的數(shù)據(jù)，這時候就需要仔細甄別，看看哪個更有說服力。
正文部分，最好能分章節(jié)來寫。比如可以先講新能源汽車的技術(shù)現(xiàn)狀，再分析市場前景，最后談談存在的問題。不過也有時候會碰到思路混亂的情況，寫著寫著就忘了之前的邏輯。有一次我寫報告，明明打算講技術(shù)問題，突然又扯到政策影響，結(jié)果自己都看不下去。
圖表也是少不了的，能讓讀者直觀了解情況。但要注意圖表格式要統(tǒng)一，不要一會兒柱狀圖，一會兒餅狀圖。還有就是注釋別漏掉，尤其是引用別人的數(shù)據(jù)，必須標明出處。要是忘記標注，可能會被人質(zhì)疑學術(shù)誠信。
結(jié)論部分，不必太復雜，概括一下主要發(fā)現(xiàn)就行。像我的那個朋友，最后總結(jié)說“新能源汽車發(fā)展前景廣闊”，雖然簡短，但也算抓住了重點。不過有時候也會因為想得太復雜，反而說得不清不楚，這點得注意。
寫完之后別急著提交，一定要反復檢查。有時候拼寫錯誤倒是小事，最怕公式用錯單位，或者表格里的數(shù)字張冠李戴。一次有個同學提交報告前沒校對，結(jié)果被導師指出好幾個低級錯誤，挺尷尬的。
【第2篇】教育科研課題研究開題報告怎么寫3000字
教育科研課題研究開題報告范文
一、課題的目的和意義：
(一)研究的目的
中等職業(yè)教育的特點是，以社會人才市場的需要為切入點，以培養(yǎng)學生生存技能為根本目的全面提高學生素質(zhì)的教育。那么，中等職業(yè)教育中專業(yè)課教學活動就擔負著培養(yǎng)學生生存技能的重任。在計算機專業(yè)中，photoshop 作為一門專業(yè)課，是目前最為出名的平面設計軟件，在圖像、圖形、文字、視頻、等各方面都有涉及，其很強的實用性深受用人單位的喜愛。
在多年從事該平面設計軟件的教學工作中，筆者始終把教學目標定位在：希望計算機專業(yè)的學生能夠熟練掌握并使用 photoshop 進行平面設計這個技能，作為就業(yè)生存的一技之長。
(二)研究的意義
綜合國內(nèi)外研究現(xiàn)狀來看，任務驅(qū)動教學法是一種建立在建構(gòu)主義教學理論上的教學 方法，強調(diào)在教學情境中展開教學活動，尤其適用于操作類課程的教學活動，針對當前中職計算機課程教學中存在的問題，提出任務驅(qū)動教學法在中職計算機 photoshop 教學中的應用研究意義：
一 是有利于提高中職學生學習計算機課程的學習效率和分析解決問題的能力;
二 是有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，掌握學習 photoshop 課程的學習技巧，培養(yǎng)學生的實際動手能力;
三 是有利于探索出一條適合中職學校計算機業(yè) photoshop 課程教學有效的教學方法，對促進中職學校學生的學習具有積極的意義。
二、文獻綜述
(一)國內(nèi)研究現(xiàn)狀
近年來，任務驅(qū)動教學法作為在建構(gòu)主義教學理論基礎上發(fā)展起來的一種教學方法，越來越受到廣大一線教師的普遍關(guān)注。目前國內(nèi)對任務驅(qū)動教學方法也做了大量的研究，截止到 2025年 11月，使用關(guān)鍵字“任務驅(qū)動教學法”在百度網(wǎng)頁搜索中可以檢索到大約1，570，000個相關(guān)記錄，但大多數(shù)研究缺乏理論性、系統(tǒng)性，理論深度不夠。
我國著名教育技術(shù)學者何克抗教授提出了“教學目標分析—情境創(chuàng)設—信息資源設計 —自主學習環(huán)境設計—協(xié)作學習環(huán)境設計—學習效果評價設計—強化練習”的任務驅(qū)動教 學過程;人民教育出版社信息技術(shù)教育室的郭芳提出了“創(chuàng)設學習情景一呈現(xiàn)任務一講 解演示一引導學生自主探究—協(xié)作完成任務—總結(jié)評價”的教學順序。北京高級教師郭善 渡在《信息技術(shù)課與“任務驅(qū)動”教學法》的研究中得出：“任務驅(qū)動”適用于學習操作 類的知識和技能，尤其適用于學習計算機應用方面的知識和技能;“任務驅(qū)動”可以培養(yǎng) 學生自學能力和獨立分析問題能力。綜上關(guān)于“任務驅(qū)動”教學的各種研究，可以總結(jié)出“任務驅(qū)動”教學的幾點共同之處：
①任務驅(qū)動教學法強調(diào)學生是學習的主體，強調(diào)教學中任務情境的創(chuàng)設和小組的協(xié)作學習;
②新的知識點隱含在一個或若干個創(chuàng)建的任務情境中; ③學習活動以創(chuàng)建的任務為中心展開教學; ④任務需要有一個具體的目標指向;
⑤學生通過對任務進行分析、討論和任務的完成實現(xiàn)意義的建構(gòu)。
(二)國外研究現(xiàn)狀
在國外，任務驅(qū)動教學(task-based learning)主要用于語言的教學。研究比較有影響的當屬 jane willis，他最早在 1996 年就在其專著《任務驅(qū)動學習框架》(a framework for task-based learning)一書中，勾畫了一個組織教學的模型，他認為每個任務驅(qū)動教學過程都包括以下三個階段：
教育科研課題研究開題報告范文
一、科研課題開題報告的含義與作用
著名的物理學家愛因斯坦說過，提出一個問題比解決一個問題更重要。
何謂有價值、有創(chuàng)見性的問題？這樣的問題從何而來呢？這需要研究者長期實踐、細心觀察和深思熟慮。當課題或自己提出的問題贏得社會認可后，就要把自己的研究方案設計好，即撰寫科研課題開題報告。
科研課題開題報告(研究設計)就是課題研究方案的設計、規(guī)劃和制定。換言之，就是當課題方向確定之后，課題負責人在調(diào)查研究的基礎上撰寫的報請上級批準的選題計劃。開題報告主要說明這個課題有價值進行研究，自己有條件進行研究以及準備如何開展研究等問題，也可以說是對課題的論證和設計。
撰寫科研課題開題報告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)，正如學者文翁說過，“搞好開題報告的主要目的是促使大家理清研究思路，完善研究設計”。制定課題研究計劃和安排，是為解決自己提出的問題提供探索的途徑。科研課題開題報告，它初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟，對整個研究工作的順利開展起著關(guān)鍵的作用。對于科研經(jīng)驗較少的人來講，一個好的方案，可以使他們明確課題研究的`方向，避免發(fā)生進行一段時間后不知道下一步干什么的情況，保證整個研究工作有條不紊地進行?？梢哉f，課題開題報告水平的高低，是一個課題質(zhì)量與水平的重要反映。沒有科學的開題報告(研究設計)，就沒有科學而有價值的成果
二、撰寫科研課題開題報告的基礎性工作
寫好科研課題開題報告要了解它們的基本結(jié)構(gòu)與寫法，但“汝果欲學詩，功夫在詩外”，重要的還是要做好基礎性工作。首先，要了解別人在這一領域研究的基本情況。研究工作最根本的特點就是要有創(chuàng)造性，熟悉了別人在這方面的研究情況，才不會在別人已經(jīng)研究很多、很成熟的情況下，重復別人走過的路，而是站在別人研究的基礎上，從事更高層次、更有價值的東西去研究;其次，要掌握與研究課題相關(guān)的基礎理論知識。理論基礎扎實，研究工作才能有一個堅實的基礎，否則，沒有理論基礎，你就很難深人進去，很難有真正的創(chuàng)造。因此，我們進行科學研究，一定要多方面地收集資料。要加強理論學習，只有這樣制定出的報告和方案才能更科學、更完善。
三、科研課題開題報告(研究方案)的結(jié)構(gòu)與寫法
撰寫開題報告是進行科研課題申請的首要工作。通過開題報告的思考與寫作可以幫助我們清楚地了解自己為什么要做這個課題，究竟想做什么，想得到什么，怎么做，能否達到自己的預期目標？若分析后覺得不現(xiàn)實，則可以立即調(diào)整自己的方向和目標，使課題目標的達成有可能性，從而避免“大題小作”或“小題大作”。課題開題報告的寫法根據(jù)課題研究的類別略有不同。但一般地說，科研課題開題報告主要包括以下幾個方面:
(一)課題名稱
課題名稱就是課題的名字。這看起來是個小問題，但實際上很多人寫課題名稱時，往往寫得不準確、不恰當，從而影響整個課題的形象與質(zhì)量。
1、名稱要準確、規(guī)范
準確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚，有時候還要把研究方法寫出來?？傊?，課題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致，要準確地把你研究的對象、問題概括出來。
規(guī)范就是所用的詞語、句型要規(guī)范、科學。課題就是我們要解決的問題，這個問題正在探討，正開始研究，不能有結(jié)論性的口氣。
2、名稱要簡潔，不能太長
不管是論文或者課題，名稱都不能太長，要簡明扼要，通俗易懂，能不要的文字就盡量不用，一般不要超過20個字。但要盡可能表明三點:研究對象、研究問題和研究方法。
(二)課題研究的目的、意義
第一，要闡明課題研究的背景，即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而進行這項研究的。因為任何課題研究都不是憑空來的，都有一定的背景和思路。
第二，要闡明為什么要研究這個課題、研究它有什么價值，能解決什么問題。
第三，要認真、仔細查閱與本課題有關(guān)的文獻資料，了解前人或他人對本課題或有關(guān)問題所做的研究及研究的指導思想、研究范圍、方法、成果等。把已有的研究成果作為自己的研究起點，并從中發(fā)現(xiàn)以往的不足，確認自己的創(chuàng)意，從而確定自己研究的特色或突破點。這樣既可以更加突出本課題研究的的價值、意義，也可以使自己開闊眼界，受到啟發(fā)，拓展思路。一般可以先從現(xiàn)實需要方面去論述，指出現(xiàn)實中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實際作用，然后，再寫課題的理論和學術(shù)價值。這些都要寫得具體，有針對性，不能漫無邊際地空喊口號，讓人一看就覺得科學性、實用性比較強，的確有價值。
精選寫報告經(jīng)驗45人覺得有用
做教育科研課題研究開題報告，這活兒挺講究的。開頭得把背景說清楚，就是為什么要做這個課題，得讓大家明白它的意義。要是背景沒交待好，后面的內(nèi)容可能就懸在半空了。比如有個老師想研究學生閱讀習慣的問題，他得先說清現(xiàn)在學生普遍不愛看書，學校也沒什么好的引導措施，這才引出了自己的研究。
接著就得定目標，這目標別太虛，得具體點。像上面那個例子，如果目標是“提高學生閱讀興趣”，這就太空泛了。不如改成“通過建立一套閱讀獎勵機制，讓學生每月至少讀完三本書”。這樣目標明確，做起來也更有方向。
方法這塊得仔細琢磨，用什么方式去研究，用調(diào)查問卷還是觀察記錄？這里頭學問大了。有時候選錯了方法，研究結(jié)果就靠不住。比如有人想研究教學方法的效果，結(jié)果只憑自己感覺寫了幾頁紙，這樣的研究肯定站不住腳。
數(shù)據(jù)收集也很關(guān)鍵，得保證真實可靠。要是數(shù)據(jù)摻假，那報告再花哨也沒用。像有的研究，樣本量太少，就得出個結(jié)論，這種研究說服力不高。所以得盡量多找些對象，范圍廣一點，這樣結(jié)論才更有代表性。
分析部分也不能馬虎，得用科學的方法處理數(shù)據(jù)。有時候數(shù)據(jù)看起來沒什么問題，但分析的時候思路不清，結(jié)果就容易跑偏。就像有些報告，數(shù)據(jù)分析部分寫得很復雜，但其實沒抓住重點，讀者看了還是一頭霧水。
最后還得談談預期成果，得實在，不能光喊口號。比如前面那個閱讀習慣的研究，預期成果可以是“形成一套可推廣的閱讀激勵方案”，而不是“徹底改變學生的閱讀態(tài)度”。畢竟研究是有局限性的，不能期望一蹴而就。
不過有時候?qū)憟蟾嬉矔龅叫┞闊?，比如時間緊任務重，寫到一半才發(fā)現(xiàn)思路不對勁。還有些人喜歡堆砌專業(yè)術(shù)語，以為這樣顯得高深，其實反而讓人摸不著頭腦。另外，有些報告格式亂七八糟的，段落長短不一，字體大小也不統(tǒng)一，看著就很不舒服。這些問題雖然不大，但會影響整個報告的質(zhì)量。
【第3篇】課題研究與實驗工作報告怎么寫7650字
幾年來我們項城市第二初級中學課題組在全國中語會“創(chuàng)新寫作教學研究與實驗”課題組領導下，在項城市教研室語文教研員朱伯英老師的精心指導下，在學校領導的全力支持下，通過全體老師的通力協(xié)作，在“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設”研究與實踐方面作了一些有益嘗試和不懈探索，取得了一定的成果?，F(xiàn)就我們所作的工作向各位領導、專家匯報，請給予評審、鑒定。
一、 實驗與研究背景
1、 時代的需要
“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力?！保╛__）“學生需能讀書，需能作文，故特設語文課以訓練之，最終目的為：自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改?！保ㄈ~圣陶）我們現(xiàn)在大力推進的素質(zhì)教育，語文素質(zhì)是素質(zhì)教育的核心。語文寫作的教學，是語文教學的重要組成部分，作文教學的成敗，關(guān)乎語文教育的成敗。激發(fā)學生的寫作興趣，創(chuàng)設易于讓學生表達內(nèi)心情感的寫作情境，是提高學生寫作水平的有效途徑。也是每一位語文教師的時代責任，是培養(yǎng)時代新型人才的前提。在世界進入多元化的今天，我們更應該重視學生寫作能力的開發(fā)，重視學生的興趣培養(yǎng)?！皩懽髋d趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設”是培養(yǎng)時代的新型人才的重要手段。
2、新課程標準的需要
《語文課程標準》指出：寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關(guān)注現(xiàn)實生活，表達真情實感。對學生進行寫作興趣的教育，是學生主動發(fā)展的需要，對于提高學生的創(chuàng)新精神極為重要。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，必須倡導和重視學生的興趣學習。讓學生在自己感興趣的領域去參與，去體驗；讓學生在體驗鍛煉中去思考、去學習、去表達，從而培養(yǎng)學生主動探究、勇于創(chuàng)新的精神。新課程標準指出：“培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維”、“鼓勵有創(chuàng)意的表達”。這就為作文教學提出了新的要求，鼓勵引導學生寫創(chuàng)新作文就是擺在師生面前的重要課題?！皩懽髋d趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設”是培養(yǎng)學生寫作興趣進行創(chuàng)新作文的重要實踐活動，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)意表達的重要措施。
3、 作文教學的現(xiàn)狀
作文教學是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重要方式，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的最好形式。但是，由于教育觀念的相對滯后，教學思維的定勢化，作文教學無本可依，無章可循，盲目性，隨意性很大，即便是教師講作文，也只是些基礎知識和基本技巧，致使學生的寫作興趣低下，作文效果差，作文的語言表述能力低下。傳統(tǒng)的作文教學，模式過于單一，寫作流程漫長，不能將雙邊活動有效的結(jié)合起來；師生活動脫節(jié)，學生處于被動狀態(tài)，不能主動地投入到寫作中去，學生對作文興趣不高，教學效果與教學投入、教學目標相背離；老師的辛勤勞動換來的是學生的無動于衷。面對困境，我們曾經(jīng)作過許多嘗試，但仍然受傳統(tǒng)思想的束縛，進展不大。新的課程改革就像春雷一般，給語文教學帶來了新的生機，也給作文教學帶來縷縷春風。自xx年年立項以來，我校迅速成立課題組，制定課題研究及實驗計劃，工作迅速開展起來。
二、開展“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設”課題研究與實驗工作情況
（一）根據(jù)課題與實驗計劃，認真開展工作。
1、認真研究新課程標準。
我校課題組在市教研室和學校的直接領導下，對新課程標準進行了全面細致的探討和研究，從課程的性質(zhì)、理念、設計思路、課程目標、教材編寫、課程資源的開發(fā)等方面入手，論證了“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設”作文教學創(chuàng)新研究是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要途徑和實踐活動是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)意表達的重要措施。從課程標準中找到了“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設”課題研究的理論依據(jù)和實踐依據(jù)?！皩懽髋d趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設”作文教學創(chuàng)新研究也是讓學生形成良好個性和健全人格的重要舉措。呆板、教條是不會讓學生形成良好個性的，只有激發(fā)興趣，創(chuàng)設寫作情境，學生才能愿意去寫，作文才會富有生機。
2、“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設”課題組的成立及其組織機構(gòu)
課題理論指導：朱伯英
課題實驗組長：張廣義
課題研究人員：趙光印 王樹東 吳錦云
石留營 范銘華 劉杰
“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設”課題組成立后，迅速制定了各項工作計劃，同時，課題組對參加實驗的教師進行了分工，以保證實驗能夠 有序進行。由趙光印、王樹東負責收集、整理課題研究的有關(guān)信息，資料；由吳錦云、石留營 、范銘華負責具體的實驗班教學；由張廣義、劉杰組織編寫《“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設”師生同題作文選》，《“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設”教師論文選》，編輯校報《未來報》。由張廣義校長負責召集組織各種教研活動和實驗匯報會。使“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設” 課題實驗與研究工作分工具體，任務明確，按部就班，有序開展。
3、激發(fā)寫作興趣，盡快讓學生動起來。
學生是作文教學研究與實驗的主體，只有讓學生動起來，實驗才能夠順利進行。為此，教師必須發(fā)揮主導作用，積極倡導“創(chuàng)設作文教學情境”創(chuàng)新研究，通過黑板報、“語文天地”專欄、課堂教學等形式，激發(fā)學生的寫作興趣。當然，“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設”課題研究的前提是必須對現(xiàn)有的作文教學進行改革。改革不僅僅是變換樣子，作文教學的改革從形式到內(nèi)容都有，涉及的面也非常廣。例如，作文模式的改革，開展課題研究之前的作文模式一般是這樣的：出示文題—作文指導——學生寫作——作文批改——作文講評——補償作文。一次作文要經(jīng)歷兩周的時間，時間跨度長，老師是主角?，F(xiàn)在，作文模式可就多了，有讀寫式作文教學模式；有發(fā)表式作文教學模式：有情境作文教學模式；有模仿式作文教學模式；有個性化作文教學模式；有新概念作文教學模式；有自批自改式作文教學模式；還有幾段式作文教學模式。林林總總的作文教學模式，確實給作文教學帶來生機。教師可以給學生加以介紹，讓學生能夠盡快地了解。再比如，發(fā)表式作文教學模式，用發(fā)表作品的形式，進一步激發(fā)了學生寫作的積極性，將作文課堂教學的主體還原給學生，老師只是起到組織教學的作用。學生組建文學社團，創(chuàng)辦刊物和手抄報，批改選取優(yōu)秀作文，在自辦刊物上發(fā)表，優(yōu)秀的推薦發(fā)表。這種作文模式極大的激發(fā)了學生寫作的積極性，學生有自己的作文選，自己的事自己做，這本身就是對寫作能力的培養(yǎng)。
作文教學改革，在訓練內(nèi)容上也有很大的改革：有根據(jù)學生實際的序列化訓練；有自定內(nèi)容的專題訓練；有配合教材的擴展性作文訓練；也有跟隨中考而制定的作文訓練。在作文類型上有記敘文訓練專題；議論文訓練專題；說明文訓練專題；有命題作文訓練；半命題作文訓練；話題作文訓練；看圖作文訓練；自由作文訓練；片斷作文訓練；有寫作技巧的作文訓練；有作文語言的訓練；有作文結(jié)構(gòu)形式的訓練；有作文寫作心理訓練；有作文寫作速度訓練。內(nèi)容的革新也是豐富的，成效也是引人注目的。特別是序列化專題化作文訓練，訓練目標明晰，可操作性強，具有較強的創(chuàng)新意識和開拓精神，極大地提高了學生寫作的積極性和主動性。
在作文教學改革中，涌現(xiàn)出許多符合作文教學實際的新形式、新內(nèi)容。“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設”就是找尋符合新時代作文教學特點和規(guī)律的方法及路子。時代是在前進的，事物是在發(fā)展的，事物的特點也在悄悄的發(fā)生變化，這就需要老師要有寫作創(chuàng)新的思想意識，努力探尋事物的發(fā)展規(guī)律，在作文教學改革和創(chuàng)新的實踐中，那些富有生命力的作文教學形式和內(nèi)容都符合新時期作文教學的規(guī)律，因此把握作文及作文教學的規(guī)律尤為關(guān)鍵。
4、創(chuàng)設寫作情境，訓練學生的創(chuàng)新思維能力
學生對寫作有了興趣，并不意味著學生就能夠?qū)懗龊米魑膩?，要知道，寫作其實就是思維，沒有良好的思維訓練，就不可能寫出好作文來。因此，寫作必須進行思維訓練，會思維才會創(chuàng)新，即使是順勢思維，也能創(chuàng)造出新意來?！皩懽髋d趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設”是指打破傳統(tǒng)作文模式，充分尊重創(chuàng)作個性，發(fā)揮學生自己的創(chuàng)造天地，具有創(chuàng)意表達的作文實踐。思維創(chuàng)新是作文教學創(chuàng)新研究的重要途徑，“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設”就是根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗引導學生提出具有獨創(chuàng)性的新思想、新思路、新方案、新問題，獨出心裁、標新立異地分析和解決問題的思維活動。訓練分四步：形象思維的訓練（想象思維，聯(lián)想思維），抽象思維的訓練（縱向思維，橫向思維，類比思維），辨證思維的訓練（對立統(tǒng)一思維，肯定與否定思維，比較思維，多角思維），創(chuàng)造思維的訓練（發(fā)散思維，聚合思維，逆反思維）這就需要學生去觀察自然，觀察生活，深入社會。學生見得多了，感受深了，事物的形象自然就會浮現(xiàn)在頭腦中，再通過想象和聯(lián)想，學生的頭腦就會充實起來。因此，在形象思維階段，要多讓學生到自然中去，到生活中去。從思維的角度來看，寫文章是一個輸入與輸出的關(guān)系，沒有輸入也就沒有輸出。讓學生到社會中去，到自然中去，去觀察，去體會，去感悟，讓學生去采集創(chuàng)作之營養(yǎng)，去醞釀思想感情。累積生活，豐富創(chuàng)作之源，量的累積達到一定的程度，寫作就像泉水一樣噴涌而出。創(chuàng)設情境就是基于這一點來進行形象思維訓練的。我們分年級進行創(chuàng)新作文訓練。七年級的學生，從年齡上看，大多是十二、三歲，還帶有些天真和稚氣。學生好玩耍，對過去玩耍過的事情總是念念不忘，并且善于聯(lián)想和想象，而對現(xiàn)時的緊張學習又時時靜不下心來，強迫學生去寫作，學生只能是無病呻吟。如果能夠激發(fā)學生的興趣，讓學生去聯(lián)想，去想象，學生的創(chuàng)作就會接連不斷的進行，因此激發(fā)學生的寫作興趣、讓學生感受生活、讓學生敢于模仿、敢于聯(lián)想和想象從而給學生以希望和力量，激勵學生去探索新的科學領域。當今世界，正處在日新月異、飛速發(fā)展的時期，人類的未來將怎樣生活？同學們在二十年后將從事什么工作？科學文化將會怎樣發(fā)達？宇宙定居點該怎樣設計？青少年對這些問題頗感興趣，我們可以設計類似于《我在2025年國慶的時候》、《2025年暢想》這樣的題目讓學生寫作，既有利于發(fā)展學生的想象力，又激發(fā)了學生為實現(xiàn)新生活、新目標而奮發(fā)學習的熱情。而七年級的學生又是剛剛離開父母來到學校這一陌生的環(huán)境中的，因此親情友情的培養(yǎng)也是寫作的重點。讓學生在興趣中閃現(xiàn)創(chuàng)新的火花，在親情的感召下迸發(fā)創(chuàng)新的靈感。八年級是基礎年級，通過一年的學習，學生的語文素養(yǎng)有了提高，學生也有了一定的語言基礎，因此在八年級主要研究如何使學生在語言方面有所創(chuàng)新。九年級是升學年級，通過兩年的學習，學生的形象思維能力也得到了發(fā)展和鍛煉，因此九年級作文教學主要研究在思維方面如何創(chuàng)新。三個年級課題分工明確而又互為一體，課題組教師密切合作，群策群力，充分發(fā)揮集體的力量，在集體研究的基礎上，上好觀摩研究課，其他教師聽課后提出意見，使理論更完善，使寫作實踐更完美。同時，課題組注意積累資料，搞好總結(jié)，反復實踐，努力提高。
抽象思維的訓練需要學生具有一定的邏輯思維能力，具有較強的判斷能力，具有一定的是非觀念，對社會對生活有一定的了解，能夠從不同的事物中歸納概括出其共同點，同時還要根據(jù)某一特點想到具備這一特點的事物，對于不同的事物還要加以比較，看他們有什么共同點，有什么不同點，對于這些思考，如果用文學性的語言描繪出來，就會相當精彩，給人以深沉的思考，讓人回味無窮，這也是抽象思維之所以打動人的地方。思維的變通能夠創(chuàng)造出新的天地，辨證思維可以使人變得鎮(zhèn)靜、理智；如果運用到寫作中，將會收到意想不到的效果。我們不可否認，模式化、程式化的教學形式給課堂教學帶來了革命性的變化，有利于普及新型的教學路子，但是，在同一模式同一路子的影響下，全局上下一個號，全部都吹一個調(diào)，模式的單一同時也嚴重影響著教育教學質(zhì)量的提高，思維的凝固、模式的束縛、方法的僵化，久而久之人們就會將之轉(zhuǎn)化為一種習慣。習慣思維，既定方式，簡單化、概念化諸如此類積習已久的痼疾，會嚴重束縛了學生能力的發(fā)展，特別是在寫作教學中，束縛了學生寫作創(chuàng)新的發(fā)展，抑制了學生寫作興趣的提高，也使作文教學陷入了困惑。其實造成這種被動的主要原因還在于我們老師自己思想太保守，理念過于落后，改革創(chuàng)新意識不強，拘泥于事件之中而不能自拔，不能跳出三界之外，立身局內(nèi)，身在此山，難識廬山面目，困惑就會永遠伴隨著我們。如果立身局外，不在山中，我們就會發(fā)現(xiàn)：山重水復與柳暗花明之間，只是眼界的問題，困惑與豁朗之間，往往只隔著一層模糊并且遮擋人的視線的虛擬膜，一旦眼界開闊，灼灼目光釋化了這層虛擬膜，立刻就會出現(xiàn)令人耳目一新的景象。我想“反彈琵琶”就會引導我們到達另一種境界，跳出習慣思維、傳統(tǒng)模式的窠臼，把逆向思維合理地運用到寫作中，以此來收到別出心裁不落俗套的效果。[nextpage]
能不能在初中階段進行逆向思維訓練呢？實驗嘗試的結(jié)果還是令人滿意的。具體形象的事物也能夠開發(fā)學生的逆向思維，更何況初中生思維發(fā)展的特點表明他們已經(jīng)能夠離開具體事物，根據(jù)抽象的命題進行推理和思考。因此逆向思維在初中寫作教學中的運用已具有一定的可行性。在寫作教學中怎樣進行逆向思維訓練呢？我們從以下三個方面進行嘗試，收到了一定的效果。一是從教學內(nèi)容、教學材料和教學設計上觸發(fā)學生在文章立意方面的逆向思維，強調(diào)反其意而用之。我們都知道，初中這一階段，學生的逆反心理特別強，這也表明初中生的思維具有很強的批判性，他們喜歡懷疑、爭論，不輕信教師、家長甚至是書本的意見。對一切都抱著批判的態(tài)度。對于這一心理特點，我們應該辨證的看待，至少應該看到它的優(yōu)勢，不能只看到它的缺陷。通過創(chuàng)設一種情境，找準一個觸發(fā)點，讓學生從多方思考，積極踴躍的發(fā)言，同時適當進行點拔，充分發(fā)揮思維批判性中的積極作用，充分利用學生的逆反心理，從而使學生意識到寫作并不一定要按常規(guī)思路來定格。這就與他們的個性合拍了。在這種情況下，學生就象找到了知音，話也多了，思維也開闊了，話匣一下就打開了。怕寫、厭寫的心理也就自然而然地消失了。這不僅能使文章的寫作獲得成功，還能使學生觸類旁通，舉一反三，激發(fā)他們的寫作興趣。如把成語“畫蛇添足”的故事提到課堂上來，在使學生明白了這則故事的內(nèi)容之后，不妨告訴學生，根據(jù)思維定勢，人們總是一味地批判這個畫蛇添足的人，說他不僅驕傲，而且愚蠢，弄巧成拙，到口的酒反被別人喝了。喝不成酒事小，害人害已事大。有的人辦事，總是覺得自己高明，比別人了不起，于是不顧客觀實際，主觀武斷，失敗了，不論對國家、人民或自己，都具有危害性。對于這位畫蛇添足者，你們覺得這樣是否合理？思維的批判性決定了學生固然要對這批判提出反對意見。于是教師可以因勢利導：“你們?yōu)槭裁从X得不合理呢？請講出理由?！焙脛傩睦砑ぐl(fā)了他們思維的活躍性，答案多起來了。“畫蛇添足者也許有獨到之處，他能給蛇畫足，這一行徑絕非可笑，也許這人的見識要比別人多，他不僅要想畫好這條蛇，而且要想畫的與眾不同，這說明這位舍人具有非凡的才能”；“ 但就從畫技和畫速而言，畫蛇添足者已遠遠超越了其他的舍人，飲酒卻是其次的事。從這點上看，畫蛇添足者并沒有把飲酒看得特別重，我覺得這個人是能夠成就大事的人”；“從畫蛇添足這一故事我們似乎可以發(fā)現(xiàn)，古代蛇的物種可能要比今天的多得多，我們也不能否認就絕對不存在有足的蛇，這也為我們研究古代蛇的物種提供了有利的證據(jù)”……課堂氣氛活躍起來了，從思維批判性出發(fā)強調(diào)在立意上反其意而用之的目的也達到了。于是篇精彩紛呈、見解獨到的《讀〈畫蛇添足〉有感》也就出現(xiàn)了。二是充分把握初中學生的心理特點，變被動為主動，調(diào)動學生逆向思維的積極性。特別是善于調(diào)動和發(fā)揮學生的獨創(chuàng)作用，讓學生主動地去進行逆向思維。初中生的心理極其復雜多變。因此，在教學中，我們應該摸準學生心理變化的特點，把握準初中學生心理變化的脈搏，探尋行之有效的方法。那么，如何從學生心理特點出發(fā)，調(diào)動學生寫作積極性，開拓作文教學的新天地呢？我們都知道，初中學生追求花樣翻新，不信老一套，不甘于墨守陳規(guī)，敢于標新立異，獨樹一幟，大膽創(chuàng)新。這是好事，但也有一定的局限性。那就是生活閱歷還不夠豐富，在寫作上還存在著“心有余而力不足”的現(xiàn)象，會出現(xiàn)“心中有，筆下無”的情況。這時，我們就應該善于發(fā)揮學生特定年齡階段的優(yōu)勢，讓學生大膽的想象，讓學生根據(jù)現(xiàn)實生活情形盡情地去創(chuàng)造，并且旗幟鮮明地允許學生去虛構(gòu)，充分發(fā)揮學生的想象力，這樣才會符合學生的心理年齡特點，這才是實事求是的。相反，如果一味地讓學生去寫生活中的真實感受，由于學生的閱歷少，能夠給他留下深刻印象的事情就更少，學生的作文就會出現(xiàn)生編硬造的現(xiàn)象。極大的挫傷了學生寫作的積極性。不僅在內(nèi)容上要求學生大膽的去創(chuàng)新，而且在寫作形式上，也要求學生以獨特的超乎常人思維的方式去創(chuàng)新，追求形式的新穎獨特。這樣，學生敢想敢寫，不懼怕寫作，這就是極大的進步。這也是學生跳出“怕寫”、“厭寫”心理壓力拘束的重要途徑。只要學生敢想敢寫，我們就不會擔心學生在寫作上寫不好。這就為學生的成功寫作邁出堅實的一步。三是樹立辯證關(guān)系，在逆向思維中注重學生心理感受的抒發(fā)，讓真善美之真氣得以充分的發(fā)揮。有情才有義，有情才有真善美。初中生的思想感情已經(jīng)比較豐富了，他們的感知能力和情感因素已經(jīng)達到成人水平。初中學生基本上能夠感知真善美，辨別假惡丑。因此，在寫作教學中應充分發(fā)揮學生這方面的特長。一些在作文寫作上非常困難的學生，一旦寫起情書來，洋洋灑灑數(shù)千言，情真意切，蕩人心腸。究其原因，無非有兩點，一是“情”字引領，感情的萌動觸發(fā)了他們強烈的寫作愿望。二是他們有興趣，感興趣。因此在作文教學中，教師要善于煽情，善于激發(fā)學生寫作的興趣，創(chuàng)設易于讓學生表達的寫作情境，要引導學生抒發(fā)真情，注重發(fā)展他們的觀察力，在寫文章時，取旁人之不取，制勝于別人不起眼之處。于細微處閃爍感情的光芒。這種反向、發(fā)散思維法即從問題的相反方向進行思索，從而得出新的結(jié)論，發(fā)現(xiàn)新的形象。例如，有這樣一個題目：“你眼中的人”，通常人的思維是寫人眼中的人是怎樣的，但是，能否考慮一下，動物眼中的人是怎樣的？如果從這個角度去寫，定能夠?qū)懗鲂碌臇|西；又如寫牽牛花，一般人多贊美它勇于攀登，奮發(fā)向上，逆向思維則諷刺它沿著繩索樹枝上爬，是不能自立的軟骨頭；寫荷花，歌頌它“出淤泥而不染”，逆向思考，也可以贊頌滋養(yǎng)荷花的厚實“淤泥”。總之，逆向思維是一種創(chuàng)造性思維，如果準確地把握了學生的心理特點，找準了指導學生寫作的最佳突破口，有目的地進行逆向思維訓練，就能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，開拓出寫作教學的新天地。
5、創(chuàng)設寫作情境，激發(fā)語言創(chuàng)新的興趣。
有創(chuàng)意的作文就是運用具有自己個性的語言進行有創(chuàng)意的表達。訓練可分四步：積累創(chuàng)新、模仿創(chuàng)新、改造創(chuàng)新、美化創(chuàng)新。語言是文章的表現(xiàn)形式，俗話說：“人靠衣裳，馬靠鞍裝?！蔽恼戮涂烤赖恼Z言?？v觀天下好文章，哪不具有獨特的語言魅力！為此我們平時注意學生寫作情境的創(chuàng)設，努力激發(fā)學生的寫作興趣，引導學生大膽的去運用詞語，大膽的想象，引導學生運用成語、俗語、名言、警句、諺語等，引導學生運用多種多樣的修辭格來美化語言，從而培養(yǎng)學生的審美能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，豐富文章的內(nèi)容。如讓學生去寫草叢里的鮮花，學生是這樣寫的:花兒掉在草叢里，急切地向外張望；花兒藏在草間，在和我們捉迷藏；花兒散在草叢里，在做健美體操；一陣風吹來，草叢里露出一張張笑臉；花兒閃進草間，不愿出來了------
精選寫報告經(jīng)驗98人覺得有用
課題研究與實驗工作報告的撰寫其實挺講究的，既得把事情說清楚，還得讓人信服。要是想寫出一份高質(zhì)量的報告，第一步得明確研究背景和目的，這部分不能太啰嗦，但也不能太簡略。比如開頭最好能提一下為什么要做這個課題，跟當前的研究熱點有沒有聯(lián)系，這樣能讓讀者一開始就明白你的出發(fā)點。
接下來就是具體的方法部分了。方法這部分特別重要，得詳細描述你是怎么做的，用到什么儀器設備，采取了哪些步驟。這里有個小提醒，要是實驗涉及復雜的操作流程，最好分條列出，不然容易讓人看不明白。不過有時候可能會忘記標注某些關(guān)鍵參數(shù)，比如溫度控制范圍什么的，這就容易出問題。
結(jié)果展示也是重頭戲，得客觀呈現(xiàn)你的實驗數(shù)據(jù)。表格和圖表是很好的工具，但別忘了給它們加上合適的標題和注釋。有時候為了節(jié)省空間，可能會把一些細節(jié)省略掉，但這可能會影響別人復現(xiàn)你的實驗。另外，描述結(jié)果的時候要避免主觀評價，就事論事就好。
討論環(huán)節(jié)則需要結(jié)合現(xiàn)有文獻，分析你的發(fā)現(xiàn)意味著什么。這里可能會遇到一個問題，就是有時候會忽略掉與預期不符的結(jié)果，覺得麻煩就不去深究，這其實不太妥當。因為這些反常的數(shù)據(jù)往往能帶來新的啟發(fā)。
最后是參考文獻部分，這個得認真對待，引用格式得符合要求。有時候會不小心漏掉一些重要的參考文獻，或者引用了錯誤的信息來源，這就會影響報告的整體可信度。還有，寫報告的時候最好多檢查幾遍，尤其是那些容易混淆的術(shù)語，很容易寫錯。
【第4篇】小學語文小課題研究報告怎么寫4900字
小學語文小課題研究報告
課題研究計劃，顧名思義，就是隨某一專門的課題記性研究。小學語文將研究重點放在課本上，并不是將視野局限于課本，適當課外閱讀，在課外閱讀中鞏固，貫通課本知識，培養(yǎng)能力。以下是小編為大家搜集整理提供到的小學語文小課題研究報告，希望對您有所幫助。歡迎閱讀參考學習！
小學語文小課題研究報告1
一、課題研究現(xiàn)狀分析
識字教學是小學語文教學的重要組成部分，識字是閱讀和寫作的基礎，培養(yǎng)讀寫能力，識字是前提，同時識字對于低年級的學生來說，又是一個新的任務，也是一項重要的任務。閱讀必須要有一定的識字量才可以進行;而習作又建立在閱讀和寫字的基礎上才得以完成。低年級學生識字量不足，將嚴重制約讀寫能力的發(fā)展。識字教學的速度和質(zhì)量，直接影響著語文教學的速度和質(zhì)量。然而從以往實踐看，識字教學形式還比較單一，在激發(fā)學生的興趣方面辦法還比較少，識字和書寫缺乏有效的指導。教師教得累，學生學得苦，普遍存在“逐個識字效率低、無章可循周期長、回憶再現(xiàn)難度大、易于混淆錯別多”的缺陷，高耗低效的現(xiàn)象嚴重。
二、課題研究目的
1、轉(zhuǎn)變觀念，愉快教學，使學生在學習的過程中充分體驗到學習的樂趣，變“苦學”為“樂學”。
2、引導學生自主識字，化被動接受為主動獲取，養(yǎng)成主動求知的好習慣。
3、引導學生勤于觀察、善于觀察。在觀察中學會比較、辨析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握識字方法
三、課題研究方法
1、文獻研究法，各地類似實驗借鑒法;2、課堂教學案例研究法;3、不同教師同類型課堂教學觀察比較法;5、綜合試驗教師對課題的收獲，談經(jīng)驗總結(jié)法。
四、課題研究重點
從“教師中心”到“學生中心”，從關(guān)注識字結(jié)果到同時關(guān)注學習過程，從關(guān)注識字技能的記憶保持到關(guān)注漢字在不同情境中廣泛靈活的遷移，注重培養(yǎng)識字能力，促使學生由“學會”變?yōu)椤皶W”，由“被動的學”變?yōu)椤爸鲃拥膶W”，激發(fā)學生的主體精神，提高學習效率。運用各種各樣巧妙的教學方法和教學手段，把枯燥的識字教學變得充滿樂趣，使識字教學的面貌發(fā)生改觀，識字教學不拘于死板的公式，因文而異、因詞而異、因地而異，把課內(nèi)外有機整合，引導學生生動活潑地去理解，積累和運用，給學生語文素養(yǎng)的提高打下扎實的基礎。
五、課題研究的設想和設施
八月份：
1、制定本組小課題研究計劃，各研究教師根據(jù)分工制定自己的研究計劃;
2、組織學習當前課題的研究現(xiàn)狀以及與客體類似的相關(guān)理論。
3、精心組織教研組一課兩評活動，在活動中全面開展課題的研究
九月份：
1、教研組小課題成員對自己課堂的一次教學反思。
2、在教研博客上傳課教后反思。
3、充分利用好“達標課”，提高課堂教學水平的同時對教學評價進行研究。
十月份：
1、學習有關(guān)“生本高效高效語文課堂“的教學新理念的文章;進一步明確“生本高效語文課堂”如何上才能體現(xiàn)高效。
2、每位教師精心設計識字教學課堂教案，尋找教學模式，歸納教學流程。
六月份：
1、設計師生調(diào)查問卷，歸納總結(jié)課題研究中的成果和不足。
2、收集整理過程性研究材料，從材料中尋找研究策略。
十一月份：
1、研究教師針對研究過程，提出自己的研究認識，開好課題的期末總結(jié)會議。
2、撰寫課題研究報告。
六、課題研究預期效果
我們希望經(jīng)過這樣的實踐研究，最終讓孩子們對識字充滿了興趣，提高識字能力，擴大識字量，感受閱讀的樂趣。
小學語文小課題研究報告2
一、課題的提出與研究目的
在小學語文教學中，識字與寫字教學是一項基本任務。它是學生學好語文的基礎，是學生駕馭語言文字的工具，是學生提高語文素養(yǎng)的前提。但通過平時的作業(yè)及考試檢測情況來看，二年級學生的錯別字現(xiàn)象很多，這對語文學習帶來了很多障礙。要是學生避免寫錯字的現(xiàn)象，牢固掌握所學生字，作為一名語文教師，將學生的錯字現(xiàn)象作為生字教學的一個突破口，找到其出錯原因，并研究相應的解決策略，迅速提升二年級學生的識字寫字能力，增強學生的學習興趣，繼而提高教學效率。
將研究重點放在課本上，并不是將視野局限于課本，適當課外閱讀，在課外閱讀中鞏固，貫通課本知識，培養(yǎng)能力。在了解語文課的現(xiàn)狀，分析存在的問題的原因與對策。
2、在獲取豐富關(guān)于易錯字的基礎性資源，從而建構(gòu)符合實際的語文課程資源。探索高效的語文活動課的方式、方法和途徑，構(gòu)建小學語文的操作模式。
二、課題概念的定義
關(guān)于易錯字------顧名思義，易即容易，錯即錯誤，易錯字就是特別容易出錯的字。出現(xiàn)錯誤的字，我們叫它錯別字，一般分為錯字和別字。易錯字就是指容易寫錯或混淆的字。
在生字實踐教學中，我們發(fā)現(xiàn)先入為主的現(xiàn)象是值得注意的，生字的書寫，第一次正確是很重要的，有不少學生，第一次書寫的時候出現(xiàn)錯誤，事后再去彌補，效果事倍功半。然而，通過一定的干預，在以后的書寫中，正確率將會大大提高。
這要求教師具有對易錯字有提前的預設，知道這個字出現(xiàn)的常見錯誤，并且知道用恰當和巧妙的方法，在課堂上對這個生字進行提前干預，防止大部分同學出現(xiàn)這樣的錯誤，甚至達到把錯誤扼殺在萌芽狀態(tài)。
易錯字的提前干預，是指教師在知道學生學寫新字之前，對易錯字進行歸類，通過教師和學生自己巧妙地利用比一比，編故事，順口溜等有趣的形式進行提前干預，讓學生自行特點后再進行書寫，盡量把錯誤扼殺在第一次落筆之前。
現(xiàn)場跟進指的是在第一次作業(yè)出現(xiàn)第一次錯誤的時候，在第一現(xiàn)場及時跟進，通過一定的干預措施，讓學生避免出現(xiàn)錯誤，或及時糾正該錯誤。由此對易錯字的產(chǎn)生進行及時有效的干預。
三、課題研究原則
(1)科學性原則：從研究設計到具體實驗應符合教育教學規(guī)律和學生的認知特點，根據(jù)教師和學生的實際情況合理、有序地安排研究活動。在作業(yè)設置上最大限度的減少機械性，增強情趣性。
(2)綜合性原則：合理構(gòu)建作業(yè)結(jié)構(gòu)體系，注意作業(yè)設計的相互協(xié)調(diào)，合理搭配。對于學生作業(yè)設計要以新課標為準繩，依據(jù)新課標對作業(yè)體系進行定向和控制。
(3)以人為本原則：同一年齡的學生存在生理、心理、知識水平、接受能力、意識傾向、興趣愛好的個別差異，要針對不同層次的學生區(qū)分對待，促使學生的全面發(fā)展，促使教師的專業(yè)成長。
四、課題的研究理論與研究方法
(一)我們研究的理論依據(jù)是精加工策略------精加工是指在工作記憶中完成的對新信息的精心制作或精細加工，是對要記住的新信息附加額外信息的過程。通過這個過程，使新信息更有意義，從而促進對新信息的理解，可以加深對學習材料的記憶，通常用的方法有：(1) 對信息進行聯(lián)想; (2) 產(chǎn)生關(guān)于新信息的視覺表象;(3) 將信息的字面意思進行擴展;(4) 把進信息同別的事物進行比較; (5)舉出一個信息的實例;(6) 補充新信息的細節(jié); (7) 找出信息的上位概念或下為概念;(8)對信息進行合乎邏輯的推理等。
(二)我將二年級所有學生作為研究對象，具體研究方法如下：
⑴文獻資料研究：在研究初期，對相關(guān)研究材料進行學習，作為本課題的理論支撐，幫助制定研究方案，指導課題研究;
⑵調(diào)查分析研究：在課題研究初期、中期和后期，通過調(diào)查測試，分析了解學生識字能力的狀況及存在的問題，為課題研究提供依據(jù)，并不斷調(diào)整自己的研究內(nèi)容和方法，提高研究實效;
⑶個案分析研究：在教育調(diào)查的基礎上，確定研究對象，對具有典型特征的學生建立個案登記表，首先進行全面、深入的考察和分析，其后對其施加影響并跟蹤觀察，從觀察記錄中作出深入的理性分析研究，得出比較科學的事實結(jié)論;
⑷經(jīng)驗總結(jié)研究：重視資料積累，對研究活動中取得的經(jīng)驗、體會及時進行總結(jié)歸納，形成研究的規(guī)律及方法。
(三)具體做法：
(1)把本冊所有的生字按照教材的單元編排進行匯總。
二年級的生字數(shù)量固定，每課課文后面要求“會讀會認會寫會默”的四會進行匯總。因為二年級教學的識字量相對有限，每個生字的相關(guān)詞語也相對固定。因此，我們預先對每一課課文的四會字進行擴詞，讓這些常見詞語讓孩子們多讀多寫，扎實訓練。這樣的八張詞匯表包括所有的生字和詞組，以及相應的針對性訓練。應該說，這就是所有易錯字的范圍，打個比方來說，這就是我們用來獵取易錯字的一張大漁網(wǎng)。
(2)把學生出現(xiàn)的易錯字按照原因進行歸類。
生字教學之后，在學生的各項作業(yè)中，如看拼音寫詞語，聽寫、寫句子等，學生的易錯字就會逐漸顯現(xiàn)。迅速測查和總結(jié)，整理了易錯字匯總表。
① 根據(jù)錯別字出現(xiàn)的'原因，匯總歸類，可分成這樣三類：(別字)
② 改變字形：如“黃”字中間“由”寫成“田”，“原”的第一筆寫成撇。(錯字)
③ 添加或遺漏筆畫：如“試”多加一撇，“球”遺漏最后一個點((錯字)
(3)根據(jù)易錯字的不同原因，進行相應的教學干預。
① 第一類：用法混淆而產(chǎn)生的易錯字。
a措施一：充分理解字意，進行分辨訓練;
b措施二：適當提供語境，進行強化訓練：
這些同音字，學生在理解字義的基礎上，需要進行一定的練習，要求學生不僅理解，掌握，更要學會運用。如“比一比，再組詞”的練習，學生能夠掌握常見的固定詞組。如“選詞填空”的練習，學生在句子中理解字義詞義，真正掌握字詞。
② 第二類：改變字形而產(chǎn)生的易錯字。
措施一：根據(jù)字形，進一步挖掘字義。
這一類易錯字的產(chǎn)生，學生大部分因為粗心，不注意字形特點，寫字時受到思維定勢的影響，把筆畫寫錯，或是把字的某部分寫錯，導致字形完全改變，成為錯字。如“黃”字中間“由”寫成“田”，這是因為學過“田”，而不認識“由”。又如“原”的第一筆寫成平撇，是因為前期對“后”的印象太深，第一筆順手就寫錯了。這種錯字不存在字義理解的問題，多是因粗心而引起。這種情況。我們適當?shù)陌炎中魏妥至x加以聯(lián)系。在教學時加深孩子的第一印象，讓孩子對字形有先入為主的印象，盡量避免首次錯誤發(fā)生。
措施二：正面強化，提倡現(xiàn)場跟進
這一類易錯字的產(chǎn)生，很多是受到形近字的定勢影響。有一些孩子會在寫字時張冠李戴。把a的偏旁移到b的身上，又把b的底部放到a的身上。比如，學過“高”字，再學到“亮”，因為兩者相似，就會出現(xiàn)把“高”的上半部分套到“亮”上。又如，前面寫過“學”字，下一課學到“?！睍r，因為上半部分相似，粗心的孩子受定勢影響，就把“學”的頭，套到了“常”的腦袋上。這樣的錯字，簡直是移花接木，不倫不類。
如教到“?！弊帧＝處熢诮掏曜中沃?，在學生第一次落筆寫字時，注意巡視，發(fā)現(xiàn)有學生出現(xiàn)錯誤時，立刻跟進。馬上讓學生停筆，將錯誤現(xiàn)象拿出來，進行對比，仔細分析字形之后，再讓孩子提筆寫字。這樣的跟進，可以將易錯字在第一時間加以糾正。
第三類：添加或遺漏筆畫而產(chǎn)生的易錯字。
措施一：強調(diào)關(guān)鍵筆畫，將字形生動化，形象化。
這一類易錯字，原因與第二類相似，同樣是受定勢的影響，遺漏或添加了關(guān)鍵筆畫。如“試”多加一撇，“球”遺漏一點。最后一點。這就是老師們反復強調(diào)，但學生又反復出錯的“經(jīng)典”易錯字。
這時可以運用精加工策略，將這個容易添加或遺漏的關(guān)鍵筆畫進行強調(diào)，賦予這個筆畫以形象的意義，讓他符合兒童認知特點，讓抽象的筆畫產(chǎn)生具體的含義，深深印在孩子的心上。
措施二：抓住字形特點，編故事，唱兒歌。
有一些筆畫，還可以抓住整個字形的特點，讓筆畫融合在字形里面，把整個字編成故事或者兒歌，用孩子喜聞樂見的形式，牢牢記住字形，對這個筆畫更是印象深刻。
六、課題的預期成果
(一) 初步打算
(1)讓易錯字的統(tǒng)計更具科學性。二年級易錯的生字基本來源于教師自身的教學經(jīng)驗與學生學習過程出現(xiàn)的錯字。那么這樣的匯總是否存在疏漏呢？我從這幾個方面入手：
a 進行全體語文教師問卷;b在二年級進行同步測查;c在現(xiàn)在的二年級進行返回測查。
(2)呈現(xiàn)不同錯誤，反復出現(xiàn)。
易錯字在統(tǒng)計后進行簡單的歸類，從教學進度上，從出現(xiàn)錯誤上進行歸類。比如“旁、傍”“川、州”“刻、孩”等，反復呈現(xiàn)錯誤。將“精細加工原理”加以深化運用，在理論上尋找支點。
(3)將課題與教學進一步緊密靠攏，整理相關(guān)教學案例等資料。在教學過程的各個環(huán)節(jié)，將易錯字研究進行滲透，更新學生的識字觀念。
(二) 預期成果
(1)對易錯字有了初步的歸類匯總
(2)積累了一部分易錯字的實施策略。
a同音字易混字的辨別訓練，注意練習的節(jié)奏，不能過多強化。 b第一次干預效果之后，注意效果的保持，隔一段時間加以鞏固訓練。c易混字的練習要符合學生的認知水平，要避免比較難理解的，生僻的字句。如 “木耳”“耳目”，“升高”“高聲”這樣顛倒詞語，不提倡強化訓練。 d兒歌故事等手段恰當使用，不能太泛濫，太牽強，不要刻意為“生動”而“生動”。
(3)學生學得輕松積極，錯誤率降低。
(三)結(jié)果呈現(xiàn)
(1)整理相關(guān)數(shù)據(jù)材料以及案例分析。
(2)撰寫教學論文，結(jié)題報告。
七.課題研究時注意的問題
總而言之，以上是為課題研究指定的初步計劃，在實施過程中，可能會有小的調(diào)整，但是會努力完成課題的研究。
精選寫報告經(jīng)驗173人覺得有用
寫小學語文小課題研究報告的時候，得先把研究背景和目的交代清楚。研究背景這部分，要結(jié)合當前教學現(xiàn)狀來說，比如現(xiàn)在的小學語文課堂可能存在的問題，或者是學生在學習過程中遇到的一些普遍現(xiàn)象。接著，研究目的就要圍繞這些問題展開，明確希望通過這次研究達到什么效果，比如提高學生的閱讀理解能力，或者改善作文水平之類的。
接下來就是文獻綜述了。這里需要注意的是，引用別人的觀點時要標明出處，這很重要。不過有時候可能會不小心漏掉幾個引用的地方，這樣就不太好。文獻綜述的主要作用是梳理前人的研究成果，看看別人是怎么做的，有沒有可以借鑒的地方。如果直接跳過這一部分，研究的深度就會大打折扣。
然后就是研究方法的選擇啦。對于小學語文這樣的小課題，常用的方法有觀察法、訪談法和問卷調(diào)查法。觀察法就是去課堂上看看老師是怎么教的，學生又是怎么學的；訪談法則需要找一些相關(guān)人士聊聊他們的看法；問卷調(diào)查，就是設計好問題，發(fā)給學生或者家長填寫。選哪種方法得看具體情況，有時候幾種方法一起用效果會更好。
數(shù)據(jù)分析這部分也挺關(guān)鍵的。拿到數(shù)據(jù)之后，要仔細分析，看看數(shù)據(jù)背后隱藏的信息。比如通過問卷調(diào)查得到的數(shù)據(jù)，可能反映出學生對某類課文的興趣程度，或者是他們對某項技能掌握的情況。不過有時候在處理數(shù)據(jù)的時候，可能會因為粗心算錯一些數(shù)字，這就需要反復檢查了。
最后就是討論和建議環(huán)節(jié)。這里要把研究結(jié)果跟研究目的聯(lián)系起來，看看是不是達到了預期的效果。如果沒達到，也要分析原因，給出改進建議。比如發(fā)現(xiàn)某個教學方法并不適合大部分學生，那就可以建議老師嘗試其他方式。當然，有時候在寫建議的時候，可能會忘記考慮到實際情況，這樣提出的建議就不太實用了。
【第5篇】小學生優(yōu)秀說明文:小課題研究報告怎么寫300字
小課題研究報告
今天我對班里的33位同學進行了“每天進行課外閱讀與寫作成績的調(diào)查”。
我發(fā)現(xiàn)３３位同學中只有６位同學是每天堅持進行課外閱讀的，而且他們的作文成績都是兩到三顆星。平時不閱讀的有１１位，他們的寫作成績都不理想。有時閱讀有時不閱讀有１６位。
我想對這１１為同學說：“你們平時要多閱讀課外書，這樣對提高寫作水平有很大好處。那你們說，我為什么作文寫的頂呱呱？就是因為我每天都進行閱讀，不過閱讀也是要講究方法的。不能光看情節(jié)，不思考，好詞好句要勤記錄，勤提問，勤聯(lián)想。讀書后要多寫讀后感。
通過這次調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)要提高寫作水平一定要多閱讀課外書。
衢州新華小學 徐愷倫
精選寫報告經(jīng)驗186人覺得有用
寫好一份小課題研究報告并不難，但確實得花些心思去琢磨。這類報告通常是為了探究某個具體問題而展開的，比如研究校園里的植物種類變化。一開始，你得確定自己的研究目標是什么，這就好比你要知道想往哪個方向走。要是目標定得太大太寬泛，像“研究植物”，那肯定不好下手。最好把范圍縮小點，像“校園內(nèi)常見落葉喬木的種類與分布情況”。
接著就是收集資料了，可以通過觀察、查閱書籍或者上網(wǎng)搜索等方式。記得把搜集到的信息分類整理，這樣看起來會更有條理。比如，把不同樹種的名字、它們的生長習性都列出來。有時候，光靠書本上的知識還不夠，還需要實地考察。比如去看看那些樹是不是真的長得跟書上說的一樣。不過這里有個小提醒，別忘了帶上筆記本，不然看到關(guān)鍵信息卻忘記記錄下來就麻煩了。
寫報告的時候，開頭部分可以簡單介紹一下背景，為什么要做這個研究。中間部分就可以詳細描述你的研究過程，包括用到了哪些方法，遇到了什么困難又是怎么解決的。最后，要把研究結(jié)果呈現(xiàn)出來，最好能附上一些照片或者圖表，這樣顯得更直觀。當然，報告寫完后不是直接交上去就算完事了，得反復檢查幾遍，看看有沒有錯別字或者數(shù)字弄錯了的地方。要是有條件的話，還可以找老師或者其他同學幫忙看看，聽聽他們的意見。
不過，有時候?qū)懼鴮懼赡軙l(fā)現(xiàn)自己漏掉了某些重要的細節(jié)，這時候就需要回過頭再去補充。還有一種情況，就是原本以為挺簡單的研究，寫著寫著才發(fā)現(xiàn)其實沒那么簡單，這就需要調(diào)整一下思路，重新規(guī)劃一下內(nèi)容。要是報告里涉及到的數(shù)據(jù)比較多，那在表達的時候就得格外小心，確保每個數(shù)據(jù)都是準確無誤的。還有，報告的語言要盡量簡潔明了，別啰嗦太多沒必要的東西，不然反而會讓讀者覺得亂七八糟的。
【第6篇】德育課題研究工作報告怎么寫900字
一、 強思想，去偽存真做課題
為把課題研究真正開展起來，摒棄一些重結(jié)果，輕過程，走形式等課題研究弊端， 我校從德育實際出發(fā)，突出解決實際問題。將課題研究方向定位在班級文化建設上，積極引導和鼓勵全體教師從實踐中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題、解決問題，樹立問題即課題，實踐即研究，效果即成果的意識。不惟課題而課題，在實踐中總結(jié)，在實踐中提高，體現(xiàn)科研的真正的價值。
二、 小切口，細化分解上軌道
為了向科研要效益，我校將子課題進行分解，根據(jù)年級特點、文化內(nèi)容上進行細化。號召所有班主任“人人做課題”，以“小、活、實、快”的微課題研究推動課題進展，確保課題源于工作實際，歸于工作實際，激發(fā)教師選題、研究的熱情，消除老師不想做、怕做課題的畏難心理。一時間，課題研究發(fā)展態(tài)勢強勁，使“星星之火”形成了“燎原之勢”。
三、促規(guī)范，平實有效貼地行
強化管理，保證課題研究過程的規(guī)范、有序，保證課題研究完成預期的任務，達到預期的目標。
成立課題研究核心小組。制定課題研究相關(guān)制度，提出了明確的任務與要求。加強課題工作日常管理，定期召開課題組培訓會議，及時通報研究進程，分享科研成果。做到課題資料電子、文本檔案存儲及時、準確、規(guī)范。完善課題組成員考評機制，根據(jù)工作量的不同、成果呈現(xiàn)的不同，進行不同形式的獎勵和表彰。
三、 勤交流，拓寬科研新思路
該課題開題以來，定期組織課題成員進行交流，學習別人的經(jīng)驗，拓寬德育工作思路，優(yōu)化德育課題研究工作。實驗教師談個人課題研究一得，讓廣大老師分享成功，為困惑出謀劃策。在學校網(wǎng)站開辟課題論壇，實驗教師有什么成功的做法，可以發(fā)表觀點。課題經(jīng)驗交流會，宣傳好的研究方法，對新問題、新情況進行分析。課題工作研討會，總結(jié)階段性實踐經(jīng)驗，剖析研究中存在的問題，研討和改進措施，不斷提高課題組成員科研能力。
智慧在在實踐中生成，在反思中錘煉，更在彼此的學習交流中默會。課題研究，讓我們真真切切地關(guān)注科研，關(guān)注學生的綜合發(fā)展，關(guān)注德育中的實際問題，實實在在地在不斷研究與探討中嘗試解決問題。
德育課題研究
精選寫報告經(jīng)驗114人覺得有用
德育課題研究工作報告該怎么寫？這事說復雜也復雜，說簡單其實也不難。要是想把報告寫得像樣點，就得先把思路理清楚。比如，一開始要把研究背景交代一下，為什么要做這個課題，這背后肯定是有原因的，可能是因為學校里的學生出現(xiàn)了某些問題，也可能是因為教育政策有了新變化。
接著就是具體的研究內(nèi)容了。這部分得詳細寫，別光是空談想法。比如，你們課題組是怎么設計研究方案的，用的是什么方法，是問卷調(diào)查還是觀察法？還有，研究過程中遇到了哪些困難，又是怎么克服的。這里頭可能會有點小問題，比如說有時候記錄的數(shù)據(jù)可能會出錯，但大家發(fā)現(xiàn)了就及時改正就好。研究的過程要是能說得清清楚楚，讀者就能明白你們的工作量有多大。
報告里頭還得談談研究成果。研究成果不能只是說說而已，最好能拿出一些具體的例子來證明。比如通過這次研究，學生們的行為習慣有沒有改善，成績是不是有所提高之類的。要是能附上一些數(shù)據(jù)圖表就更好了，這樣能讓報告更有說服力。
不過，有時候?qū)懙竭@兒，有些人可能會覺得差不多了，就草草收尾。這可不行，報告的最后還得提提后續(xù)計劃。下一步打算怎么做，是繼續(xù)深化研究還是調(diào)整方向？這部分雖然不是特別重要，但能讓領導看到你們的用心，畢竟誰都不想看到一個虎頭蛇尾的報告吧。
另外，寫報告的時候，格式也挺關(guān)鍵的。標題字號得合適，段落之間要有空隙，不然看起來密密麻麻的，讀者看著都累。還有字體選擇也很重要，太花哨的字體會影響閱讀體驗。要是報告里頭有引用別人的成果，記得標明出處，這是基本的學術(shù)道德。
當然，寫報告這事也不是一蹴而就的。有時候?qū)懼鴮懼蜁l(fā)現(xiàn)自己漏掉了些細節(jié)，這時候就得回過頭去補充。還有就是語言表達上，盡量做到通俗易懂，別整那些生僻詞，除非確實沒辦法。要是報告里頭夾雜著專業(yè)術(shù)語，那也得想辦法解釋清楚，不然普通讀者根本看不懂。
