【第1篇】有效教學(xué)課題工作報(bào)告怎么寫1000字
教學(xué)課題工作的開展是為了提升教學(xué)的質(zhì)量，下面有效教學(xué)課題工作報(bào)告是小編想跟大家分享的，歡迎大家瀏覽。
一、加強(qiáng)對(duì)課題的組織管理
(1)優(yōu)選課題組成員
我們精選課題組成員，把學(xué)校優(yōu)秀的人才吸收進(jìn)了課題組。
(2)建立課題管理網(wǎng)絡(luò)
為了加強(qiáng)組織建設(shè)，便于實(shí)施管理，我們建立了'學(xué)校課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組-一課題組長(zhǎng)---課題組成員'的三級(jí)管理體系。學(xué)校課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組由校長(zhǎng)室和教導(dǎo)處有關(guān)成員組成，經(jīng)常開會(huì)討論課題研究工作，負(fù)責(zé)制訂實(shí)施計(jì)劃，組織學(xué)習(xí)，指導(dǎo)研究和總結(jié)成果。
二、加強(qiáng)對(duì)課題研究過程的管理
1、加強(qiáng)課題組教師的培訓(xùn)，以先進(jìn)的理論支撐課題的研究。
我們認(rèn)為搞教育科研研究必須要有新的思想，新的概念，必須掌握必要的科研方法，因此，我們組織實(shí)驗(yàn)老師學(xué)習(xí)，提高實(shí)驗(yàn)老師的理論素養(yǎng)和科研水平。要求教師圍繞課題廣閱群書，并做好學(xué)習(xí)摘記，寫下學(xué)習(xí)心得。隨著科技的發(fā)展，寬帶網(wǎng)的普及，更有利于我們教師學(xué)習(xí)，我們鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)老師上網(wǎng)搜尋與本課題有關(guān)的理論專著，在校園網(wǎng)上轉(zhuǎn)載，供老師們共同學(xué)習(xí)討論，為課題研究積累資料，提供有力、可靠的素材，還能為完成科研任務(wù)提供有利的幫助。
2、組織對(duì)學(xué)生、教師進(jìn)行問卷，寫好調(diào)查報(bào)告。我們對(duì)課題組老師所在校的學(xué)生、教師進(jìn)行了問卷。了解一線教師在教學(xué)中的現(xiàn)狀。通過了解其現(xiàn)狀，以便有針對(duì)性地提出課題研究中的一些具體的策略。
3、教學(xué)與研究一體化，邊實(shí)踐，邊總結(jié)，邊完善，使課題研究推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)工作向前發(fā)展。我們?cè)谥贫繉W(xué)期的學(xué)校工作計(jì)劃時(shí)，把教研、科研工作納入學(xué)?？傮w計(jì)劃，由教導(dǎo)處和教科室互相配合，共同完成。一次教研活動(dòng)，也是一次科研活動(dòng)，既有利于教研工作的深化，也有利于科研成果的推廣。
圍繞探索提高教學(xué)效率的研究這一課題，組織開展實(shí)驗(yàn)。圍繞階段研究的重點(diǎn)，我們共組織研討活動(dòng)。4、抓好總結(jié)、反思、推廣等環(huán)節(jié)
平時(shí)，我們要求實(shí)驗(yàn)教師圍繞一階段的研究重點(diǎn)進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐，每次課題組會(huì)議我們都要求每一位課題組成員對(duì)前階段的研究進(jìn)行總結(jié)、反思，形成書面方稿，我們鼓勵(lì)課題組教師把研究心得多向有關(guān)報(bào)刊雜志投稿。每次聽課題研究課后，我們要求教師完成心得體會(huì)、教學(xué)設(shè)計(jì)和一份關(guān)于改進(jìn)課題研究方法的建議。期末時(shí)要將課題研究的小點(diǎn)子匯集起來，并裝訂成冊(cè)，使我們實(shí)驗(yàn)老師的理性思考轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)的科研成果，并要求課題組成員把取得的成果首先在本校進(jìn)行推廣。
寫報(bào)告經(jīng)驗(yàn)45人覺得有用
關(guān)于有效教學(xué)課題工作報(bào)告的撰寫，確實(shí)有不少講究。一般情況下，這類報(bào)告需要涵蓋研究背景、實(shí)施過程、成果展示和后續(xù)規(guī)劃這幾個(gè)部分。開頭部分得先把研究背景說清楚，比如為什么要做這個(gè)課題，這背后有什么樣的教育問題亟待解決。寫這部分的時(shí)候，最好能結(jié)合一些現(xiàn)實(shí)案例，這樣能讓讀者更容易理解你的初衷。
接著就是詳細(xì)描述實(shí)施過程了。這部分很重要，要盡可能詳盡地記錄下每一個(gè)步驟，包括采用了哪些方法、具體的操作流程是什么樣的。如果過程中遇到了什么困難，也要如實(shí)寫出來，畢竟遇到問題是正常的，關(guān)鍵是怎么去克服。這里可能會(huì)有疏漏的地方，比如有時(shí)候會(huì)忘記提及某個(gè)重要的細(xì)節(jié)，但只要不影響整體的理解就行。另外，用詞上盡量專業(yè)一些，比如說到教學(xué)策略時(shí)，可以提到“差異化教學(xué)”“小組合作學(xué)習(xí)”之類的專業(yè)術(shù)語。
成果展示部分則是重點(diǎn)中的重點(diǎn)。這一塊主要是呈現(xiàn)研究成果，可以通過數(shù)據(jù)、圖表等形式直觀地表達(dá)出來。當(dāng)然，文字描述也是必不可少的，要用簡(jiǎn)練的語言把研究得出的核心結(jié)論概括一下。這里需要注意的是，數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性至關(guān)重要，一旦數(shù)據(jù)有偏差，整個(gè)報(bào)告的可信度就會(huì)大打折扣。有時(shí)候?yàn)榱藦?qiáng)調(diào)某些數(shù)據(jù)的重要性，可能會(huì)不小心夸大其詞，但只要不是故意歪曲事實(shí)就好。
最后是后續(xù)規(guī)劃，也就是對(duì)未來工作的展望。這部分不用寫得太具體，大致勾勒出下一步的方向即可?？梢哉?wù)勏Ｍㄟ^怎樣的方式進(jìn)一步深化研究，或者計(jì)劃在哪些方面做出改進(jìn)。不過，這一部分往往容易顯得空洞，所以最好能結(jié)合實(shí)際情況提出一些切實(shí)可行的想法，而不是泛泛而談。
【第2篇】2025小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性調(diào)研報(bào)告怎么寫2350字
為了更好推進(jìn)小學(xué)基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)，本學(xué)期學(xué)校開展以“在課改新背景下，加強(qiáng)課堂教學(xué)有效性”為主題的課堂教學(xué)調(diào)研活動(dòng)。我本著務(wù)實(shí)求真的精神隨同老師們結(jié)合區(qū)“閱讀、體驗(yàn)、互動(dòng)、鞏固課堂教學(xué)及導(dǎo)學(xué)案教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，公開課、聯(lián)片教研活動(dòng)展開“課堂教學(xué)有效性”專項(xiàng)調(diào)研活動(dòng)。
在這次專項(xiàng)調(diào)研活動(dòng)中，我們了解到新課程改革幾年來，我們數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生很大變化，課程標(biāo)準(zhǔn)提出新理念。教師在努力改變著自己的教學(xué)方式，也在不斷改善著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生通過生動(dòng)有效學(xué)習(xí)活動(dòng)認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，獲取知識(shí)，掌握技能，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)質(zhì)量有了明顯提高。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、關(guān)注有效情境創(chuàng)設(shè)
目前“創(chuàng)設(shè)情境”成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中一道亮麗的風(fēng)景線。在一些公開課，研討課中，老師們能夠根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些有效新穎，且富有思考價(jià)值，具有挑戰(zhàn)性的課堂學(xué)習(xí)情境令我們眼界大開。如，本學(xué)校，石守琴老師上《圓的周長(zhǎng)》這節(jié)課，在導(dǎo)入部分創(chuàng)設(shè)小猴和小兔賽跑的情境。小猴沿著正方形的路線跑，小兔沿著圓形路線跑，同學(xué)們，你們說的比賽公平嗎？為什么？通過這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生從正方形周長(zhǎng)類推遷移到圓的周長(zhǎng)，使學(xué)生思維落到圓的周長(zhǎng)上，要想知道他們不公平的比賽學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)后就知道了。
二、重視有效操作實(shí)踐活動(dòng)
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)，教師十分重視學(xué)生的操作實(shí)踐活動(dòng)來理解新知，讓學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)口，動(dòng)腦把抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為可感知內(nèi)容。如我校，郭香果老師上的六年級(jí)《軸對(duì)稱圖形》這節(jié)課，郭老師能夠充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過折一折、畫一畫、剪一剪等活動(dòng)來認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸的概念，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和空間想像能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞美和創(chuàng)造美。
三、注重有效學(xué)習(xí)方式
在新課程背景下，教師努力改變以往學(xué)生單一，被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，采取小組合作學(xué)習(xí)方式，在學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，交流討論來解決問題，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。如科學(xué)韓繼明老師教學(xué)《推和拉》一課時(shí)，為了實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證推和拉是兩種方向相反的力，讓學(xué)生在小組中推手掌，拉手腕，并在小組中統(tǒng)計(jì)，記錄匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。隨著學(xué)生在活動(dòng)，探究，思考中，經(jīng)歷知識(shí)形成過程，體驗(yàn)情感，獲得知識(shí)。
四、有效利用多媒體教學(xué)手段
特別是一些示范課、公開課、研討課，教師都努力去改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)習(xí)方式。利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件，把課堂教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)整合來提高課堂教學(xué)的有效性。如實(shí)驗(yàn)小學(xué)王建老師上四年級(jí)《平行四邊形和梯形》這節(jié)課，利用直尺、三角板驗(yàn)證平行四邊形兩組對(duì)邊分別平行時(shí)，王老師能有效引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體信息技術(shù)讓學(xué)生在電腦上動(dòng)手操作，讓三角板緊靠直尺，然后在移動(dòng)三角板驗(yàn)證，然后互相交流結(jié)果。最后得出結(jié)論：兩組對(duì)邊分別平行的四邊形是平行四邊形。
看到以這些課堂可喜變化同時(shí)，也不可否認(rèn)是，目前小學(xué)數(shù)學(xué)常態(tài)下課堂教學(xué)中相當(dāng)一部分教師對(duì)課改新理念把握不到位，注重形式，忽視本質(zhì)。以致課堂教學(xué)出現(xiàn)形式化，低效甚至無效的現(xiàn)象， 這不得不引起我們冷靜思考，理性客觀地反思過去，實(shí)事求是面對(duì)今天，以平和心態(tài)面對(duì)課堂中出現(xiàn)的問題。
存在問題：
1、個(gè)別課堂教學(xué)方法單一，教學(xué)形式單一，教學(xué)設(shè)計(jì)重教法、輕學(xué)法。以少數(shù)學(xué)生的思維代替多數(shù)學(xué)生的思維，課堂上缺乏質(zhì)疑討論，學(xué)生主體意識(shí)沒有得到很好發(fā)揮，沒有充分給學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，一些學(xué)生而是在被動(dòng)地接受所學(xué)知識(shí)。
2、教師鉆研教材不夠，不能很好地把握教材編寫意圖，充分利用好教材資源。
3、小組合作學(xué)習(xí)有形式都無實(shí)質(zhì)。在部分教師課堂上，學(xué)生分組學(xué)習(xí)流于形式缺乏實(shí)質(zhì)性合作。主要表現(xiàn)在：合作學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有探討價(jià)值，小組合作前缺乏讓學(xué)生獨(dú)立思考的`過程，學(xué)生參與度不均衡，學(xué)生間的合作不夠主動(dòng)，教師不能給學(xué)生充分的時(shí)間和空間。
4、課堂練習(xí)設(shè)計(jì)單一，缺乏層次性和趣味性。對(duì)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系挖掘不到位，知識(shí)的提升拓展不夠。
5、情境創(chuàng)設(shè)，牽強(qiáng)附會(huì)。有的課堂過于追求教學(xué)情境化，一些數(shù)學(xué)內(nèi)容被機(jī)械地套上情境，牽強(qiáng)附會(huì)地聯(lián)系實(shí)際，過多地強(qiáng)調(diào)生活來源，其結(jié)果既浪費(fèi)了寶貴時(shí)間，又妨礙了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的真正理解。
6、教學(xué)過于追求手段現(xiàn)代化?，F(xiàn)在的觀摩課，似乎不采用現(xiàn)代化教學(xué)手段就是觀念不先進(jìn)。為此，有的教師不惜花費(fèi)很多時(shí)間精心制作課件，可結(jié)果并不理想。有的課件只不過是課本搬家，有的教師因?yàn)橛辛硕嗝襟w，干脆不再寫板書了，以課件代替板書。
7、個(gè)別教師面對(duì)課堂上生成的新問題缺乏教育機(jī)智，教學(xué)語言不夠準(zhǔn)確，不夠生動(dòng)、豐富。
建議：
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，理解新理念。認(rèn)真鉆研教材研究教法，深入理解和把握教材編寫意圖，科學(xué)合理創(chuàng)造性使用教材，設(shè)計(jì)好每節(jié)課的預(yù)案。
2、探討和研究符合新課程理念的有效的課堂教學(xué)模式。
3、準(zhǔn)確把握教材，全面了解學(xué)生，有效開發(fā)教學(xué)資源。為學(xué)生提供有價(jià)值的、充滿活力的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。
4、教學(xué)中要重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
5、教學(xué)中教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，科學(xué)、合理、有效使用好教具、學(xué)具，以及多媒體教學(xué)手段進(jìn)行輔助教學(xué)。
6、教師要能夠精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，層次清楚，形式多樣，富有趣味性，思考性。
7、注重對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究。要讓每個(gè)人都動(dòng)起來，真正達(dá)到合作交流，資源共享，圓滿解決問題。
8、不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思來提升自己課堂教學(xué)機(jī)智和教育智慧，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。
總之，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課改實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)。課堂教學(xué)有效性是課堂教學(xué)生命。探索和建立符合時(shí)代要求的有效課堂教學(xué)之路，成為新課程改革實(shí)踐的需要，教師的不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，不斷反思自己的課堂教學(xué)，才能提升課堂教學(xué)有效性。
寫報(bào)告經(jīng)驗(yàn)78人覺得有用
在開展關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的調(diào)研工作時(shí)，需要明確幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。這類報(bào)告的核心在于全面收集數(shù)據(jù)并深入分析教學(xué)現(xiàn)狀，從而為后續(xù)改進(jìn)提供依據(jù)。調(diào)研前，務(wù)必制定詳細(xì)的計(jì)劃，包括確定樣本范圍、選擇合適的研究方法以及準(zhǔn)備必要的問卷或訪談提綱。這里有個(gè)需要注意的地方，如果樣本選取過于集中，可能會(huì)影響結(jié)果的代表性，這一點(diǎn)得特別留意。
調(diào)研過程中，教師參與度是一個(gè)重要指標(biāo)。通過觀察課堂實(shí)錄、學(xué)生作業(yè)完成情況及教師反饋，可以初步判斷教學(xué)效果。但有時(shí)會(huì)遇到一些復(fù)雜的情況，比如某些老師雖然備課充分，但在實(shí)際授課中卻未能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。這可能與教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際水平不匹配有關(guān)，也可能是課堂管理出了問題。因此，調(diào)研人員應(yīng)當(dāng)結(jié)合多方面的信息進(jìn)行綜合評(píng)估。
數(shù)據(jù)分析環(huán)節(jié)，建議將定量分析與定性分析相結(jié)合。定量方面，可以通過統(tǒng)計(jì)學(xué)方法處理調(diào)查問卷所得的數(shù)據(jù)；定性方面，則需仔細(xì)閱讀訪談?dòng)涗洠釤挸鲇袃r(jià)值的觀點(diǎn)。在此過程中，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)部分?jǐn)?shù)據(jù)存在異常值，如某個(gè)班級(jí)的成績(jī)波動(dòng)過大，這時(shí)就需要進(jìn)一步核實(shí)原因，而不是直接忽略這些數(shù)據(jù)點(diǎn)。
撰寫報(bào)告時(shí)，語言表達(dá)應(yīng)力求客觀公正。既要肯定成功的案例，也要指出存在的不足。例如，有些學(xué)校采用了創(chuàng)新的教學(xué)模式，取得了顯著成效，這部分內(nèi)容可以詳細(xì)描述；而對(duì)于普遍存在的問題，則應(yīng)提出針對(duì)性的改進(jìn)建議。值得注意的是，在引用他人成果時(shí)，必須標(biāo)注出處，這是學(xué)術(shù)誠(chéng)信的基本要求。
此外，報(bào)告還應(yīng)該關(guān)注細(xì)節(jié)。比如，圖表的制作是否清晰直觀，文字?jǐn)⑹鍪欠裼衅缌x等。有時(shí)候，一個(gè)小小的疏忽就可能導(dǎo)致誤解。例如，在繪制柱狀圖時(shí)，縱軸單位未標(biāo)明，這樣會(huì)讓讀者難以理解數(shù)據(jù)的具體含義。所以，完成初稿后，最好能有多位同事幫忙校對(duì)，從不同角度發(fā)現(xiàn)問題。
小編友情提醒：
報(bào)告完成后，不妨先放一放，過幾天再拿出來重新審視一遍。這段時(shí)間可以讓大腦放松，有助于發(fā)現(xiàn)之前未曾注意到的問題。當(dāng)然，這也是一種習(xí)慣養(yǎng)成的過程，畢竟良好的寫作態(tài)度對(duì)于提高報(bào)告質(zhì)量至關(guān)重要。
【第3篇】如何在閱讀教學(xué)中體現(xiàn)有效生成開題報(bào)告怎么寫1250字
一、問題提出的背景
葉瀾教授指出：“一個(gè)真實(shí)的課堂教學(xué)過程是一個(gè)師生及多種因素間動(dòng)態(tài)的相互作用的推進(jìn)過程，由于參加教育活動(dòng)有諸多復(fù)雜的因素，因此教育發(fā)展有多種可能性存在，教育過程的推進(jìn)，就是在多種可能性作出選擇使新的狀態(tài)下不斷生成，影響下一步發(fā)展的過程。”這一結(jié)論得到越來越多的教師的認(rèn)同，因此大家竭力在課堂中追求開放性和生成性。然而，縱觀當(dāng)前語文課堂，尤其是閱讀教學(xué)課堂，又有多少是有效的？細(xì)心觀察，不難發(fā)現(xiàn)，在閱讀教學(xué)中存在著以下諸多現(xiàn)象：如教師課前備課無預(yù)設(shè)性，在課堂隨意發(fā)揮的隨意性生成；趕時(shí)髦，形式化的盲從性生成；上課時(shí)照本宣科的閉塞性生成；一味迎合學(xué)生，游離主題的無效性生成；為讀書而讀書的低效生成；因提問不當(dāng)導(dǎo)致的低效生成；甚至還有的教師為“生成”而“生成”，放棄了正常的教學(xué)內(nèi)容而產(chǎn)生的亂生成，等等。像這些沒有經(jīng)過學(xué)生認(rèn)真思考、缺乏對(duì)智慧挑戰(zhàn)的泡沫生成，不僅使教學(xué)功能不能得到很好的發(fā)揮，甚至對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到了不良的影響與消極的作用。
“發(fā)現(xiàn)問題就是發(fā)現(xiàn)了發(fā)展的空間”（葉瀾語），針對(duì)這種種問題，本學(xué)期我們低語組將“如何在閱讀教學(xué)中體現(xiàn)有效生成”作為研討課題，希望通過對(duì)閱讀教學(xué)課的大量觀察分析，尋求導(dǎo)致課堂生成無效或低效的“致命因子”，探求有效生成的教學(xué)策略、方法及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；希望通過“有效生成閱讀教學(xué)”的研究，推動(dòng)教師回到“研究”狀態(tài)，提高教師的反思意識(shí)，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)；希望通過課題的研究，引導(dǎo)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生擁有充分的從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間和空間，在自主探究、親身實(shí)踐、合作交流的氛圍中，解除困惑，使得各種情感態(tài)度、知識(shí)技能、價(jià)值觀在活動(dòng)的過程中“有效生成”。
二、課題的界定
1 、“有效性”主要指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的關(guān)鍵指標(biāo)。它包括如下三重意蘊(yùn)：一是“有效果”；指對(duì)教學(xué)活動(dòng)結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合程度的評(píng)價(jià)；二是“有效率”，即單位時(shí)間內(nèi)教學(xué)效果大；三是“有效益，”指三維目標(biāo)有效達(dá)成。這里的有效性，不僅指向?qū)W生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而且還應(yīng)體現(xiàn)能否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，能否促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程，體現(xiàn)師生個(gè)體生命的價(jià)值，以生命成長(zhǎng)和發(fā)展為終極目標(biāo)。
2、 “有生成的閱讀教學(xué)”一方面是指師生在學(xué)習(xí)互動(dòng)中形成的過程與結(jié)論有效地實(shí)現(xiàn)了預(yù)設(shè)目標(biāo)；另一方面是指師生互動(dòng)中的即興創(chuàng)造，是師生智慧火花的體現(xiàn)，它不但給人以始料未及的體驗(yàn)，而且超越了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)造性地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)師生共同發(fā)展。有生成的閱讀教學(xué)更強(qiáng)調(diào)生成的意義與價(jià)值，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀活動(dòng)中是否獲得了發(fā)展。
三、研究?jī)?nèi)容
子課題
研究人員
研究班級(jí)
《在移情體驗(yàn)中體現(xiàn)有效生成的研究》
姍姍來遲
（3）
《有效培養(yǎng)學(xué)生朗讀感悟能力》
心平氣和
（5）
《把握課文整體體現(xiàn)有效生成》
有鳳來儀
（1）
（9）
《在品讀詞句中體現(xiàn)有效生成》
小金子
三
（3）
《讓預(yù)設(shè)與生成在閱讀教學(xué)中精彩相約》
小溪里的魚
三
（1）
《在聲情并茂中體驗(yàn)有效生成》
木絲
寫報(bào)告經(jīng)驗(yàn)92人覺得有用
在準(zhǔn)備開題報(bào)告的時(shí)候，首先要明確研究的目標(biāo)是什么，這個(gè)目標(biāo)得具體到能讓人一眼就看明白你要解決的問題到底是什么。比如你的研究是關(guān)于某一種教學(xué)方法的效果評(píng)估，那么就得把這種方法的名字寫清楚，還有它為什么值得研究，這都是需要提前想好的。
接著就是文獻(xiàn)回顧的部分，這里不是簡(jiǎn)單地羅列資料，而是要把現(xiàn)有的研究成果梳理一下，看看別人是怎么做的，哪些地方還可以改進(jìn)。不過有時(shí)候可能會(huì)因?yàn)橘Y料太多而感到困惑，這時(shí)候就需要篩選出最相關(guān)的幾篇進(jìn)行深入分析，這樣能讓報(bào)告看起來更有深度。但這里有個(gè)小問題需要注意，如果引用的文獻(xiàn)版本不一致，可能會(huì)影響整體的說服力，所以最好確保引用的是最新的可靠版本。
接下來就是方法論的設(shè)計(jì)了，這部分得詳細(xì)描述你是用什么樣的方式去收集數(shù)據(jù)，比如是問卷調(diào)查還是實(shí)驗(yàn)測(cè)試，這些都需要提前規(guī)劃好。而且不同的研究對(duì)象可能需要采用不同的策略，不能一概而論。有時(shí)候可能會(huì)因?yàn)閷?duì)研究對(duì)象了解不夠透徹，導(dǎo)致設(shè)計(jì)出來的方案不太合適，所以前期的調(diào)研工作很重要。
至于結(jié)果預(yù)測(cè)這部分，雖然還只是個(gè)計(jì)劃，但也應(yīng)該給出一個(gè)大概的方向?？梢越Y(jié)合前面提到的文獻(xiàn)回顧和方法論來推測(cè)一下可能會(huì)得到什么樣的結(jié)果。當(dāng)然，這種預(yù)測(cè)并不是絕對(duì)準(zhǔn)確的，畢竟科學(xué)研究本身就充滿了不確定性，但至少要有一定的依據(jù)支撐才行。
最后別忘了檢查一遍格式是否符合要求，包括字體大小、頁邊距之類的細(xì)節(jié)都不能忽視。有時(shí)候因?yàn)檫@些小事情沒做好，可能會(huì)影響到評(píng)審老師的第一印象。另外，如果有條件的話，可以讓同事或者導(dǎo)師幫忙看看，他們可能會(huì)發(fā)現(xiàn)一些你自己沒注意到的問題。
【第4篇】關(guān)于小學(xué)課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)有效性的研究調(diào)查報(bào)告怎么寫4850字
一、調(diào)查目的
新一輪課程改革倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)，這不僅僅是評(píng)價(jià)體系的變革，更重要的是評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)方法與手段以及評(píng)價(jià)實(shí)施過程的轉(zhuǎn)變。新課程強(qiáng)調(diào)建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，在綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，更關(guān)注個(gè)體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)撃堋Ｔ谛W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施過程中，如何建構(gòu)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，如何使教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)更為有效，就成為非常有現(xiàn)實(shí)意義的研究課題。為了全面了解小學(xué)教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)狀況，我們進(jìn)行此問卷調(diào)查。
二、調(diào)查內(nèi)容
1、學(xué)生方面主要從以下幾個(gè)條目進(jìn)行：
(1)你覺得老師在課堂上對(duì)你或?qū)ν瑢W(xué)的學(xué)習(xí)和自信心有激勵(lì)嗎？
(2)你在課堂中的學(xué)習(xí)興趣怎樣？
(3)當(dāng)老師頻繁夸你和其他同學(xué)“你真棒”、“你真聰明”時(shí)，你的感覺怎樣？
(4)當(dāng)老師宣布完成某項(xiàng)任務(wù)后有小勘品時(shí)，你會(huì)怎么做？
(5)當(dāng)你課堂上獲得老師獎(jiǎng)勵(lì)的“小紅星”“小紅旗”等小勘品時(shí)，你的心情怎樣？
(6)老師在課堂上提出的簡(jiǎn)單問題，如果學(xué)生回答錯(cuò)了，老師們一般怎樣處置？
(7)當(dāng)老師的提問你回答錯(cuò)誤時(shí)，你希望老師怎么做？
(8)當(dāng)老師的提問你回答正確時(shí)，你希望老師怎么做？
(9)課堂上，當(dāng)大家遇到共同的難題時(shí)，老師們采取的方法經(jīng)常是什么？
(10)對(duì)你的答問或練習(xí)的評(píng)價(jià)你想用哪種方式？
(11)學(xué)月測(cè)試后，你希望老師公布每人的分?jǐn)?shù)嗎？
(12)在完成一個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，必須進(jìn)行歸納和總結(jié)，形成知識(shí)體系，老師們經(jīng)常采取的方法是什么？
2、教師方面主要從以下幾個(gè)條目進(jìn)行：
(1)課堂上，對(duì)于表揚(yáng)語如“你真棒”“你真聰明”使用情況如何？
(2)課堂上，對(duì)于表揚(yáng)物品如“小紅星”、“小紅旗”等的使用情況如何？
(3)當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，你怎樣處理？
(4)對(duì)學(xué)生答問不夠準(zhǔn)確時(shí)，你怎樣處理？
(5)當(dāng)課堂上學(xué)生不專心時(shí)，你常用的辦法是什么？
(6)當(dāng)學(xué)生因?yàn)樯险n不專心而導(dǎo)致回答不出老師的提問時(shí)，你是怎么做的？
(7)當(dāng)學(xué)生回答正確你的提問時(shí)，你是怎么做的？
(8)學(xué)生回答問題的過程中，你是怎么做的？
(9)課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生課前準(zhǔn)備不充分時(shí)，你怎么處理？
(10)課堂練習(xí)中對(duì)學(xué)生做題后的情況評(píng)價(jià)？
(11)學(xué)月測(cè)試后，你如何評(píng)講試卷？
(12)學(xué)月測(cè)試后，你給學(xué)生念分?jǐn)?shù)嗎？
(13)課堂上，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)你經(jīng)常采用那種方式？
(14)你對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)有什么建議？
三、調(diào)查時(shí)間、范圍、對(duì)象
從20xx年4月中旬開始到5月上旬，調(diào)查了響水實(shí)小三、四年級(jí)共80名學(xué)生和全校20名教師。
調(diào)查的重點(diǎn)是小學(xué)教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)情況。
四、調(diào)查方法
學(xué)生教師問卷法，分不同年級(jí)、班次，選擇不同程度的學(xué)生及一至六年級(jí)部分教師進(jìn)行問卷調(diào)查。
五、調(diào)查結(jié)果
對(duì)80名學(xué)生進(jìn)行的問卷調(diào)查，其統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：
1、你覺得老師在課堂上對(duì)你或?qū)ν瑢W(xué)的學(xué)習(xí)和自信心有激勵(lì)嗎？
a、很有激勵(lì) (45人)
b、激勵(lì)較大 (26人)
c、一般 (9人)
d、沒有激勵(lì)
2、你在課堂中的學(xué)習(xí)興趣怎樣？
a、很大 (45人)
b、較大 (22人)
c、一般 (13人)
d、沒有興趣
3、當(dāng)老師頻繁夸你和其他同學(xué)“你真棒”、“你真聰明”時(shí)，你的感覺如何？
a、高興、興奮 (64人)
b、習(xí)以為常，沒有特別反應(yīng) (16人)
c、覺得不真實(shí) (2人)
4、當(dāng)老師宣布完成某項(xiàng)任務(wù)后有小勘品時(shí)，你的做法？
a、很想得到，并努力想辦法完成任務(wù) (72人)
b、想得到，但想不出辦法 (6人)
c、沒有興趣，懶得去想 (2人)
5、當(dāng)你課堂上獲得老師獎(jiǎng)勵(lì)的“小紅星”“小紅旗”等小勘品時(shí)，你的心情？
a、高興、興奮 (60人)
b、一般 (15人)
c、不屑一顧，因?yàn)樘菀椎玫搅?(5人)
6、老師在課堂上提出的簡(jiǎn)單問題，如果學(xué)生回答錯(cuò)了，老師們一般怎樣處置？
a.鼓勵(lì) (67人)
b.諷刺 (1人)
c.置之不理 (8人)
d.罰站 (4人)
7、當(dāng)老師的提問你回答錯(cuò)誤時(shí)，你希望老師怎么做？
a、給你明確指出 (21人)
b、給你提示，再思考并回答 (53人)
c、另外請(qǐng)同學(xué)回答 (6人)
d、老師給出答案
8、當(dāng)老師的提問你回答正確時(shí)，你希望老師怎么做？
a、簡(jiǎn)單肯定 (15人)
b、肯定并表揚(yáng) (9人)
c、表揚(yáng)并指出努力方向 (56人)
9、課堂上，當(dāng)大家遇到共同的難題時(shí)，老師們采取的方法經(jīng)常是什么？
a.讓學(xué)生獨(dú)立思考 (5人)
b.讓同學(xué)們共同討論 (68人)
c.老師直接講解 (6人)
d、老師經(jīng)常會(huì)認(rèn)為超出范圍，置之不理(1人)
10、對(duì)你的答問或練習(xí)的評(píng)價(jià)你想用哪種方式？
a、老師評(píng)價(jià) (13人)
b、學(xué)生評(píng)價(jià) (5人)
c、老師和學(xué)生共同評(píng)價(jià) (44人)
d、自己評(píng)價(jià) (4人)
e、靈活選用 (14人)
11、學(xué)月測(cè)試后，你希望老師公布每人的分?jǐn)?shù)嗎？
a、a、(45人) b、 (7人)
c、說說整體情況，包括最高分、最低分、各分?jǐn)?shù)段的人數(shù) (28人)
12、在完成一個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，必須進(jìn)行歸納和總結(jié)，形成知識(shí)體系，老師們經(jīng)常采取的方法是什么？
a、自己講 (7人)
b、讓學(xué)生講 (9人)
c、學(xué)生講老師修正 (27人)
d、從知識(shí)的結(jié)構(gòu)、思維的方法和練習(xí)的類型中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié) (37人)
對(duì)20名教師進(jìn)行的問卷調(diào)查中，其統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：
1、課堂上，對(duì)于表揚(yáng)語如：“你真棒”“你真聰明”使用情況怎樣？
①經(jīng)常 (4) ② 偶爾 (14) ③不使用(2)
2、課堂上，對(duì)于表揚(yáng)物品如：小紅星、小紅旗，等的使用情況如何？
①經(jīng)常 ② 偶爾 (10) ③ 沒使用過 (10)
3、當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，你怎樣處理？
①直接否定 (1) ② 委婉提出 (6) ③ 給予提示(13)
4、對(duì)學(xué)生答問不夠準(zhǔn)確時(shí)，你怎樣處理？
①直接另請(qǐng)學(xué)生回答，相互補(bǔ)充，使其完整(6)②老師直接給出答案
③老師適當(dāng)提示，給予思考時(shí)間再回答(4) ④根據(jù)具體情況，幾種靈活選用(10)
5、當(dāng)課堂上學(xué)生不專心時(shí)，你常用的辦法是什么？
①直接批評(píng)指出 (2) ② 讓其答問題 (5) ③兩種都用(13)
6、當(dāng)學(xué)生因?yàn)樯险n不專心而導(dǎo)致回答不出老師的提問時(shí)，你是怎么做的？
①諷刺挖苦 ②適度批評(píng)(6)
③請(qǐng)他人回答，讓其從中領(lǐng)會(huì)此題的意思 ( 11) ④ 幾種都用過(3)
7、當(dāng)學(xué)生回答正確你的提問時(shí)，你是怎么做的
①大肆表揚(yáng) ②簡(jiǎn)單肯定 (5) ③根據(jù)具體情況而定(15)
8、學(xué)生回答問題的過程中，你是怎么做的？
①專著地看并聽取學(xué)生的回答 (7) ② 專著地聽但眼睛巡視全體學(xué)生(10) ③聽的同時(shí)去關(guān)注調(diào)皮學(xué)生(3)
9、課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生課前準(zhǔn)備不充分時(shí)你怎么處理？
①當(dāng)場(chǎng)批評(píng)，不予理睬 ② 當(dāng)場(chǎng)批評(píng)，讓其課后補(bǔ)上 (6)
③ 不聞不問，不作任何處理 (2) ④因情況而定(12)
10、課堂練習(xí)中對(duì)學(xué)生做題后的情況評(píng)價(jià)？
①只肯定全對(duì)的 ②全面了解做題情況，并適度評(píng)價(jià)(7)
③根據(jù)學(xué)生實(shí)際好、中、差做不同評(píng)價(jià)(12)(注：1人作答)
11、學(xué)月測(cè)試后，你如何評(píng)講試卷？
①先評(píng)講錯(cuò)誤較多的題，在分發(fā)試卷，學(xué)生各自改錯(cuò) (5)
②先發(fā)試卷，再逐一評(píng)講，錯(cuò)誤較多的重點(diǎn)講 (1)
③先發(fā)試卷，選其中錯(cuò)誤率高的講，學(xué)生再選擇獨(dú)立或合作改錯(cuò) (7) ④ 幾種都用(7)
12、學(xué)月測(cè)試后，你給學(xué)生念分?jǐn)?shù)嗎？
①不念 (5) ②要念 (3) ③ 只說各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)包括最高分、最低分(12)
13、課堂上，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)你經(jīng)常采用那種方式？
①師評(píng) (1) ② 師生評(píng) (3) ③ 生生互評(píng) ④生自評(píng) ⑤幾種都用(16)
14、你對(duì)課堂評(píng)價(jià)有什么建議？(7人作答)
六、結(jié)果分析及其對(duì)策
1、學(xué)生回答問題錯(cuò)誤時(shí)，66.3%的學(xué)生希望教師給以提示，再思考并回答，但教師中僅僅只有20%的人會(huì)采用這個(gè)辦法。當(dāng)然課堂時(shí)間有限，所以30%的教師采用另請(qǐng)他人的辦法，50%的教師則靈活選用方法
2、學(xué)生回答問題正確時(shí)，70%的學(xué)生希望得到老師的表揚(yáng)，同時(shí)也希望老師給自己指出努力方向。但教師中20%的人只是給以簡(jiǎn)單肯定，50%的教師選擇因情況而定。
3、課堂上偶爾使用小勘品的教師占50%，沒使用過的占50%，而學(xué)生中90%的人都想得到老師的獎(jiǎng)勵(lì)并為之努力，75%的學(xué)生表示得到小勘品會(huì)非常高興。
4、對(duì)于評(píng)價(jià)方式，學(xué)生中55%的人希望教師和學(xué)生共同評(píng)價(jià)，而教師中5%的人則只采用教師評(píng)價(jià)，15%的人采用師生共同評(píng)價(jià)，80%的人表示采用多種方式評(píng)價(jià)。當(dāng)然，根據(jù)具體情況選用評(píng)價(jià)方式是必要的，但盡量讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)。
5、學(xué)月測(cè)試后，25%的教師都不念學(xué)生的分?jǐn)?shù)，60%的教師會(huì)說說全班考試的整體情況，包括平均分，各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)，最高分、最低分等，15%的教師會(huì)念分?jǐn)?shù)。而調(diào)查學(xué)生的結(jié)果卻出乎意料，56.3%的學(xué)生都希望念分?jǐn)?shù)，35%的學(xué)生希望只說整體情況。根據(jù)出現(xiàn)的這一情況，我們?nèi)粚?shí)驗(yàn)教師又特地組織了30位程度不一的學(xué)生進(jìn)行座談，他們的想法是想知道各個(gè)同學(xué)的分?jǐn)?shù)，尤其是自己平常對(duì)比的人的分?jǐn)?shù)，考差了就更加努力，考好了就更有信心。根據(jù)學(xué)生的心理需要，同時(shí)又不違背素質(zhì)教育的要求，每次測(cè)試后，除了介紹基本情況外，高分?jǐn)?shù)的人念一念，有進(jìn)步的念一念，我們認(rèn)為也是可以的。
6、對(duì)于單元小酷，學(xué)生中33.8%的人希望學(xué)生講老師修正，46.3%的人希望從知識(shí)的結(jié)構(gòu)、思維的方法和練習(xí)的類型中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。而我們很多教師基本不做這項(xiàng)工作。現(xiàn)在的新教材很注重這項(xiàng)工作，每一單元的整理復(fù)習(xí)都要求教師先帶領(lǐng)學(xué)生整理本單元的內(nèi)容，然后在各類練習(xí)中再指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。我們教師應(yīng)認(rèn)真做好這項(xiàng)工作，這既遵照教材的編排意圖，又符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
7、認(rèn)為教師在課堂上很有激勵(lì)的學(xué)生占56.3%，在課堂中感覺學(xué)習(xí)興趣很大的也只占56.3%。從這一數(shù)據(jù)看出，教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)不夠，課堂中只考慮授課內(nèi)容是否能按時(shí)完成，并未更多的從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生發(fā)展出發(fā)來實(shí)施教學(xué)。
(二)針對(duì)上述存在的問題，擬以下對(duì)策：
1、評(píng)價(jià)要有針對(duì)性、技巧性、風(fēng)格性 。
評(píng)價(jià)要有針對(duì)性，對(duì)學(xué)生的回答、表現(xiàn)、行為不能給予籠統(tǒng)的評(píng)價(jià);評(píng)價(jià)要有技巧性，同樣的意思，不同的表達(dá)方式效果完全不一樣;評(píng)價(jià)要有風(fēng)格性，評(píng)價(jià)來源于學(xué)生，要高于學(xué)生，語言要幽默精美、簡(jiǎn)短利落，學(xué)生就樂于接受。簡(jiǎn)短的評(píng)價(jià)語不僅是老師和學(xué)生的的心靈交流，也是老師文化底蘊(yùn)的體現(xiàn)，更是中國(guó)文化博大精深的展示。
2、評(píng)價(jià)形式要具有多樣性 。
救然評(píng)價(jià)的目的是為了激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生向上的熱情，那在形式上一定不能簡(jiǎn)單化。多樣的形式具有新鮮感，比如夸張的表情、不同的語調(diào)、肢體語言、親昵的動(dòng)作、小小的獎(jiǎng)品、一面紅旗……，都能讓孩子感受到你真誠(chéng)的心，讓孩子在你的賞識(shí)的眼光中發(fā)揮他潛在的能力，課堂上的很多的超常發(fā)揮可能就是這樣生成的。
? 3、評(píng)價(jià)要具有肯定性，并力求發(fā)展性。
其實(shí)課堂中的評(píng)價(jià)就是在教育孩子怎樣做最好，肯定孩子的方法能力等等，所以一定要有肯定性，不能模棱兩可，否則這樣的評(píng)價(jià)孩子不知道該怎么取舍。對(duì)表現(xiàn)特佳的學(xué)生，教師的評(píng)價(jià)要充滿激情，大加贊賞，使學(xué)生收獲驚喜，不應(yīng)吝嗇贊揚(yáng)之詞。對(duì)表現(xiàn)一般的學(xué)生評(píng)價(jià)語要具體、合理，不能太過模糊。對(duì)表現(xiàn)欠佳的學(xué)生評(píng)價(jià)以啟發(fā)為主，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，不可操之過急。用適度有效的表揚(yáng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓課堂充滿熱烈;用委婉含蓄的批評(píng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓課堂洋溢溫情。盡量多鼓勵(lì)，少批評(píng)?？隙▋?yōu)點(diǎn)就是放大優(yōu)點(diǎn)，讓缺點(diǎn)自動(dòng)萎縮。每個(gè)人都有自身價(jià)值的追求，而外在因素的肯定更會(huì)帶給他無窮的力量，小學(xué)生尤其如此。因此，課堂教學(xué)中教師更應(yīng)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為他們的后續(xù)學(xué)習(xí)提供動(dòng)力。尤其面對(duì)班級(jí)中的“落后群體”，教師更應(yīng)在他們的課堂表現(xiàn)中捕捉閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表揚(yáng)和激勵(lì)，以樹立其學(xué)習(xí)自信心，讓他們得到持續(xù)發(fā)展。
4、關(guān)注課前評(píng)價(jià)，注重 課堂評(píng)價(jià)，重視課后評(píng)價(jià)。
通過課前評(píng)價(jià)，教師能在課上避輕就重，將功夫花在刀刃上，起到“磨刀不誤砍柴工”的作用。同時(shí)，在課前評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，教師能制定出相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并進(jìn)行評(píng)價(jià)手段的預(yù)設(shè)。
課堂教學(xué)是提高教學(xué)評(píng)價(jià)質(zhì)量的主陣地。通過課堂教學(xué)評(píng)價(jià)可以監(jiān)控學(xué)生的進(jìn)步，即：可以評(píng)價(jià)學(xué)生朝預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)邁進(jìn)的情況，并據(jù)此相應(yīng)的調(diào)整自己的教學(xué)。貫穿于課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)圍繞“知識(shí)技能”、“過程和方法”、“情感態(tài)度、價(jià)值觀”展開，應(yīng)注重過程性評(píng)價(jià)?，F(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)面向每一個(gè)兒童，對(duì)每一個(gè)兒童的生存與發(fā)展都有益。因此在實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)，不同類型的學(xué)生應(yīng)有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。如在數(shù)學(xué)練習(xí)課上，常會(huì)出現(xiàn)不和諧的一幕：當(dāng)大家都在“埋頭苦干”時(shí)，幾個(gè)特優(yōu)秀的已無所事事;當(dāng)大家都已抬頭聽講時(shí)，幾個(gè)學(xué)困生卻還在“埋頭苦干”。如何平衡這兩類極端的同學(xué)，讓大家的學(xué)習(xí)效益發(fā)揮到極致呢？這就在于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定了，如對(duì)于特優(yōu)秀的學(xué)生，可要求他們用不同的方法解決題目;對(duì)于學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生，可只要求他們完成基礎(chǔ)題。這樣，每位學(xué)生都在原來的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。
在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師對(duì)師生的教、學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，或調(diào)查、或考試，在一定的考察基礎(chǔ)上改進(jìn)后續(xù)的教學(xué)決策。
雖然本課題主要研究小學(xué)課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)效益，但要提高課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)效，卻不能僅拘泥于課堂，而應(yīng)該是“重兩頭、抓中間”，這樣才會(huì)切實(shí)提高評(píng)價(jià)的效益。
寫報(bào)告經(jīng)驗(yàn)39人覺得有用
關(guān)于小學(xué)課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)有效性的研究調(diào)查報(bào)告怎么寫
做這種類型的報(bào)告，先得確定研究方向。這回主要想看看即時(shí)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響，所以需要把重點(diǎn)放在課堂上老師怎么評(píng)、學(xué)生怎么反應(yīng)這些方面。選好方向后，得搜集材料，不能光靠印象，得找些真實(shí)的案例。比如觀察幾堂課，記錄下老師說哪些話、學(xué)生有什么表現(xiàn)，這都是第一手資料。
接著就是整理材料了，這一步挺關(guān)鍵。要把那些觀察到的情況分類，像表揚(yáng)類的話怎么說的、批評(píng)類的話怎么表達(dá)的，都得細(xì)分出來。還有學(xué)生的反應(yīng)也要分門別類，有的學(xué)生聽到表揚(yáng)就笑，有的學(xué)生可能沒什么特別表情，這些細(xì)節(jié)都要留意。整理的時(shí)候可能會(huì)有些遺漏，比如忘記記下某次具體的互動(dòng)情況，不過問題不大，能補(bǔ)充的就補(bǔ)充一下。
然后就是分析階段，這里得結(jié)合理論知識(shí)。比如，教育學(xué)里講到正面評(píng)價(jià)能增強(qiáng)學(xué)生自信心，那就要看看實(shí)際中是不是這樣?？梢栽囍媒y(tǒng)計(jì)方法，算算表揚(yáng)次數(shù)多的學(xué)生成績(jī)變化情況。不過有時(shí)候也會(huì)碰到一些麻煩事，像有的學(xué)生雖然被表揚(yáng)了但成績(jī)沒提高，這就需要進(jìn)一步琢磨原因了。
接下來就是寫報(bào)告正文的部分了。開頭得有個(gè)引子，簡(jiǎn)單介紹下為什么要做這個(gè)研究，背景什么的。然后逐步展開，把前面收集到的資料和分析結(jié)果擺出來。這部分寫的時(shí)候要注意邏輯順序，但有時(shí)候?qū)懼鴮懼赡軙?huì)跑題，比如突然想起某個(gè)有趣的例子，忍不住多寫幾句，這就得自己把控好。
最后就是寫結(jié)論了，這可不是簡(jiǎn)單的總結(jié)，得有點(diǎn)深度?？梢哉?wù)剰难芯恐械玫降膯⑹?，比如發(fā)現(xiàn)即時(shí)評(píng)價(jià)確實(shí)能提升課堂氛圍，但具體怎么做才能更有效果，這就值得繼續(xù)探討。寫的時(shí)候可能會(huì)遇到措辭上的困難，比如想表達(dá)的意思很復(fù)雜，一時(shí)找不到合適的詞，這種情況下不妨換個(gè)角度試試看。
【第5篇】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效練習(xí)研究的開題報(bào)告怎么寫2550字
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效練習(xí)研究的開題報(bào)告
一、課題研究的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值
課題的理論價(jià)值：
課堂練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)在實(shí)踐中加以運(yùn)用，檢驗(yàn)自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度，從而促進(jìn)有效的反思同時(shí)教師可以獲得反饋信息，及時(shí)進(jìn)行糾錯(cuò)和指導(dǎo)。具有鞏固、強(qiáng)化、反愧提升、發(fā)展等重要作用，對(duì)我們提高教學(xué)質(zhì)量來說起著至關(guān)重要的作用。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)的成效與練習(xí)因素有很大的關(guān)聯(lián)：練習(xí)可以出質(zhì)量，但練習(xí)也有可能加重負(fù)擔(dān)。長(zhǎng)期以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提倡“精講多練”、“以練代講”，所以在練習(xí)中存在著多、繁、雜的現(xiàn)象，而在我們教師的觀念中又有“不加強(qiáng)練習(xí)，不進(jìn)行重復(fù)的練習(xí)不能使學(xué)生掌握知識(shí)”的認(rèn)識(shí)，以致于我們很少反思哪些練習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是有效的，哪些是無效甚至是有負(fù)面影響的。隨著教學(xué)改革的不斷深入，一面要努力減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，另一面要加強(qiáng)過程教學(xué)，增加學(xué)生對(duì)新知的探究時(shí)間，這樣做將大大縮短課堂練習(xí)的時(shí)間，減少練習(xí)的量。因此在傳統(tǒng)的“練習(xí)觀”受到極大挑戰(zhàn)的同時(shí)，有必要對(duì)課堂練習(xí)中存在的問題進(jìn)行分析，對(duì)傳統(tǒng)的“練習(xí)觀”進(jìn)行反思，確立效率意識(shí)，提倡有效練習(xí)。
課題的實(shí)踐價(jià)值：
通過本課題的研究，希望能從教與學(xué)兩個(gè)方面來探討有效練習(xí)的途徑，尋找根治重復(fù)低效的數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的方法，讓課堂練習(xí)（包括復(fù)習(xí)練習(xí)、對(duì)新知的針對(duì)性練習(xí)、鞏固性練習(xí)、綜合性練習(xí)、拓展性練習(xí)等。）貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)之中，優(yōu)化課堂練習(xí)，提高課堂練習(xí)的有效性。
二、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容
課題研究目標(biāo)：
1．探索在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的策略，強(qiáng)化教師“預(yù)設(shè)”意識(shí)，促成學(xué)生“生成”的達(dá)成，提高教師有效教學(xué)的策略，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提高教學(xué)效率。
2．探索在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下合理的練習(xí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生喜歡的課堂練習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性，使全體學(xué)生都得到發(fā)展，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
3．利用經(jīng)驗(yàn)材料的數(shù)學(xué)組織化、數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯化和數(shù)學(xué)應(yīng)用的三個(gè)過程中的邏輯思維因素，全面發(fā)展學(xué)生的直覺思維、辯證思維和形式思維等，優(yōu)化思維結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
研究的內(nèi)容：
1．新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效練習(xí)的設(shè)計(jì)的原則。
2．新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效課堂練習(xí)的內(nèi)容和形式。
3．小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效課堂練習(xí)中教師的作用。
4．小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效課堂練習(xí)中學(xué)生的情感體驗(yàn)。
創(chuàng)新之處：
有效練習(xí)的問題基于從形式到內(nèi)容缺乏整體考慮而產(chǎn)生的低效或無效練習(xí)的現(xiàn)狀提出的。我們提出此課題，探索課堂有效練習(xí)的設(shè)計(jì)的策略、練習(xí)的結(jié)構(gòu)與層次性、練習(xí)的形式、練習(xí)的教育價(jià)值及教師在練習(xí)中的地位等問題。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)練習(xí)中既要掌握知識(shí)又要發(fā)展思維能力，更要讓對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的良好情感，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的育人目標(biāo)。
三、課題研究的過程設(shè)計(jì)、技術(shù)線路和實(shí)施步驟
總體實(shí)施步驟：
針對(duì)不同類型的數(shù)學(xué)課大家寫出自己的練習(xí)設(shè)計(jì)及實(shí)施方法，利用教研活動(dòng)時(shí)間一起交流、討論，并寫出自己的'反思。最終總結(jié)出復(fù)習(xí)課、新授課、練習(xí)課、講評(píng)課的練習(xí)如何設(shè)計(jì)，新授課中概念性教學(xué)、計(jì)算教學(xué)的課堂練習(xí)如何設(shè)計(jì)，以及組織形式和方法。
技術(shù)線路：
主要依據(jù)理論聯(lián)系實(shí)際的原則，遵循實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐的規(guī)律，采取的研究方法：行動(dòng)研究法、文獻(xiàn)查閱法、調(diào)查法等。
遵循以下原則：
1.針對(duì)性和層次性原則
2.多樣性和趣味性原則
3.拓展性和開放性原則
4.典型性和生活化原則
分階段實(shí)施步驟：
本課題研究，擬定為二年，分三個(gè)階段進(jìn)行。
第一階段：研究準(zhǔn)備階段（2025年11月——12月）：
建立課題組，學(xué)習(xí)有關(guān)理論，構(gòu)思方案。
第二階段：組織與實(shí)施階段（2025年1月——2025年7月）：
課題研究教師在備課、聽課、議課、課后反思四個(gè)方面來研究有效練習(xí)，備課中著重體現(xiàn)如何設(shè)計(jì)有效練習(xí)，有哪些有效練習(xí)題。起到什么效果？聽課時(shí)著重聽這位教師是如何讓學(xué)生進(jìn)行有效練習(xí)的，單周寫出練習(xí)題的設(shè)計(jì)及練習(xí)方法；議課也圍繞此課題討論有效練習(xí)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用是否合適，所產(chǎn)生的效果如何來進(jìn)行評(píng)議，并針對(duì)“如何設(shè)計(jì)有效練習(xí)？”這一問題進(jìn)行研討，確實(shí)把這一課題落實(shí)到實(shí)處。課后反思體現(xiàn)出在課堂教學(xué)中通過有效練習(xí)使學(xué)生掌握了什么知識(shí)，起到什么作用，收到哪些效果？雙周寫反思。
第三階段：整理總結(jié)階段（2025年7月——9月）：
1、撰寫有關(guān)“有效練習(xí)”的小論文。
2、整理、匯總課題實(shí)施材料，整理出一套課堂中有效練習(xí)的方法；撰寫結(jié)題報(bào)告。
四、課題研究的預(yù)計(jì)成果：
（一）通過有效課堂練習(xí)的研究：
1、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極的思維活動(dòng)。
2、改變學(xué)生過去被動(dòng)的、接受式的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為知識(shí)、方法的探索者和發(fā)現(xiàn)者。
3、使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、生動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、觀察能力，分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、另外，在培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性、集體觀念、合作精神、參與意識(shí)等方面起到良好的促進(jìn)作用，學(xué)習(xí)氛圍良好，學(xué)習(xí)的效率得到提高，成績(jī)穩(wěn)步上升。使學(xué)生能夠得到全面、和諧的發(fā)展。
（二）通過實(shí)驗(yàn)，探索適用于我校小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行有效練習(xí)的一般模式，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。
五、課題承擔(dān)者的科研能力及科研保障條件
1、能力保障：
課題組組長(zhǎng)肖艷崢老師，樂于鉆研、勤于探索，曾有多篇論文獲獎(jiǎng)，參與課題《在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)能力的研究》，現(xiàn)已結(jié)題；王磊老師曾擔(dān)任市級(jí)課題《小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教材主題圖的應(yīng)用研究》的主持人，現(xiàn)已結(jié)題，她有著豐富的研究經(jīng)驗(yàn)。王艷利教師和王麗萍老師積極上進(jìn)、喜歡閱讀理論書籍，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。
2、組織保障：
課題組成員有志于服務(wù)教育實(shí)踐，探索在新形式下學(xué)校教育科研的有效方式和方法。本教研組教師有強(qiáng)烈的科研熱情并渴望科研人員給予具體而有效的指導(dǎo)。
教研組課題有學(xué)校教科研室負(fù)責(zé)人和學(xué)校聘請(qǐng)的專家的指導(dǎo)。
2、時(shí)間保障：
研究時(shí)間為兩年，實(shí)驗(yàn)教師全部是一線教師，有足夠的時(shí)間和能力保證實(shí)驗(yàn)的正常運(yùn)行。課題組堅(jiān)持每月開展一次課題研討活動(dòng)，注重階段性總結(jié)與交流，掌握課題研究進(jìn)程，及時(shí)進(jìn)行調(diào)控，為使課題研究劃上圓滿的句號(hào)而努力。
以上是我對(duì)本課題的一些想法，有不對(duì)的或還需改進(jìn)的地方，請(qǐng)個(gè)位老師多提寶貴經(jīng)驗(yàn)。
寫報(bào)告經(jīng)驗(yàn)26人覺得有用
在教育領(lǐng)域，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，練習(xí)設(shè)計(jì)的質(zhì)量直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。一份好的開題報(bào)告能為后續(xù)的研究工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，但很多人不清楚如何下手。這就需要從幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)入手。
開展這樣的研究，首先要明確研究背景。比如可以提到近年來教育改革不斷深入，人們對(duì)課堂效率的關(guān)注日益增加。同時(shí)，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其練習(xí)環(huán)節(jié)的重要性不容忽視。在這個(gè)部分，可以結(jié)合一些實(shí)際案例，比如某些學(xué)校嘗試新的練習(xí)模式后，學(xué)生的成績(jī)有了明顯提升。不過有時(shí)候可能會(huì)不小心遺漏掉關(guān)鍵數(shù)據(jù)來源，這會(huì)讓報(bào)告顯得不夠嚴(yán)謹(jǐn)。
接下來就是核心部分——提出研究的問題。這一步很關(guān)鍵，它決定了整個(gè)研究的方向。比如可以從當(dāng)前練習(xí)設(shè)計(jì)存在的不足出發(fā)，探討如何提高練習(xí)的有效性。這里需要注意的是，問題不能太寬泛，否則會(huì)讓人摸不清重點(diǎn)。例如，有人可能會(huì)問“怎樣讓練習(xí)更有意思”，這種提問方式就比較模糊，應(yīng)該具體化，比如“針對(duì)低年級(jí)學(xué)生，如何通過趣味性練習(xí)提升他們的計(jì)算能力”。
研究方法的選擇也很重要。常用的有文獻(xiàn)法、觀察法和實(shí)驗(yàn)法等。選擇哪種方法取決于研究的具體目標(biāo)。如果想驗(yàn)證某種新練習(xí)形式的效果，那么實(shí)驗(yàn)法可能更適合。當(dāng)然，在實(shí)際操作過程中，可能會(huì)遇到一些預(yù)料之外的情況。比如，原本計(jì)劃好的實(shí)驗(yàn)對(duì)象因?yàn)榕R時(shí)變動(dòng)而無法參與，這時(shí)就需要及時(shí)調(diào)整方案，而不是直接放棄。
此外，還要考慮到研究的意義。不僅要分析這項(xiàng)研究對(duì)理論發(fā)展的貢獻(xiàn)，還要關(guān)注它對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際幫助。比如通過改進(jìn)練習(xí)設(shè)計(jì)，能夠讓學(xué)生在更短時(shí)間內(nèi)掌握知識(shí)點(diǎn)，這對(duì)于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)具有重要意義。不過有時(shí)候可能會(huì)忽略掉一些細(xì)節(jié)，比如沒有詳細(xì)說明研究結(jié)果可能帶來的長(zhǎng)遠(yuǎn)影響。
小編友情提醒：
關(guān)于時(shí)間安排和人員分工也是不可忽視的部分。合理規(guī)劃每個(gè)階段的任務(wù)，確保研究順利推進(jìn)。如果團(tuán)隊(duì)成員職責(zé)劃分不清，很容易導(dǎo)致工作效率低下。另外，經(jīng)費(fèi)預(yù)算也要提前做好估算，避免后期出現(xiàn)資金短缺的問題。
【第6篇】如何在閱讀教學(xué)中體現(xiàn)有效生成的開題報(bào)告怎么寫1750字
如何在閱讀教學(xué)中體現(xiàn)有效生成的開題報(bào)告
一、問題提出的背景
葉瀾教授指出：“一個(gè)真實(shí)的課堂教學(xué)過程是一個(gè)師生及多種因素間動(dòng)態(tài)的相互作用的推進(jìn)過程，由于參加教育活動(dòng)有諸多復(fù)雜的因素，因此教育發(fā)展有多種可能性存在，教育過程的推進(jìn)，就是在多種可能性作出選擇使新的狀態(tài)下不斷生成，影響下一步發(fā)展的過程?！边@一結(jié)論得到越來越多的教師的認(rèn)同，因此大家竭力在課堂中追求開放性和生成性。然而，縱觀當(dāng)前語文課堂，尤其是閱讀教學(xué)課堂，又有多少是有效的？細(xì)心觀察，不難發(fā)現(xiàn)，在閱讀教學(xué)中存在著以下諸多現(xiàn)象：如教師課前備課無預(yù)設(shè)性，在課堂隨意發(fā)揮的隨意性生成；趕時(shí)髦，形式化的盲從性生成；上課時(shí)照本宣科的閉塞性生成；一味迎合學(xué)生，游離主題的無效性生成；為讀書而讀書的低效生成；因提問不當(dāng)導(dǎo)致的低效生成；甚至還有的教師為“生成”而“生成”，放棄了正常的教學(xué)內(nèi)容而產(chǎn)生的亂生成，等等。像這些沒有經(jīng)過學(xué)生認(rèn)真思考、缺乏對(duì)智慧挑戰(zhàn)的泡沫生成，不僅使教學(xué)功能不能得到很好的發(fā)揮，甚至對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到了不良的影響與消極的作用。
“發(fā)現(xiàn)問題就是發(fā)現(xiàn)了發(fā)展的空間”（葉瀾語），針對(duì)這種種問題，本學(xué)期我們低語組將“如何在閱讀教學(xué)中體現(xiàn)有效生成”作為研討課題，希望通過對(duì)閱讀教學(xué)課的大量觀察分析，尋求導(dǎo)致課堂生成無效或低效的“致命因子”，探求有效生成的教學(xué)策略、方法及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；希望通過“有效生成閱讀教學(xué)”的研究，推動(dòng)教師回到“研究”狀態(tài)，提高教師的反思意識(shí)，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)；希望通過課題的研究，引導(dǎo)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的.主人，使學(xué)生擁有充分的從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間和空間，在自主探究、親身實(shí)踐、合作交流的氛圍中，解除困惑，使得各種情感態(tài)度、知識(shí)技能、價(jià)值觀在活動(dòng)的過程中“有效生成”。
二、課題的界定
1、“有效性”主要指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的關(guān)鍵指標(biāo)。它包括如下三重意蘊(yùn)：一是“有效果”；指對(duì)教學(xué)活動(dòng)結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合程度的評(píng)價(jià)；二是“有效率”，即單位時(shí)間內(nèi)教學(xué)效果大；三是“有效益，”指三維目標(biāo)有效達(dá)成。這里的有效性，不僅指向?qū)W生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而且還應(yīng)體現(xiàn)能否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，能否促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程，體現(xiàn)師生個(gè)體生命的價(jià)值，以生命成長(zhǎng)和發(fā)展為終極目標(biāo)。
2、 “有生成的閱讀教學(xué)”一方面是指師生在學(xué)習(xí)互動(dòng)中形成的過程與結(jié)論有效地實(shí)現(xiàn)了預(yù)設(shè)目標(biāo)；另一方面是指師生互動(dòng)中的即興創(chuàng)造，是師生智慧火花的體現(xiàn)，它不但給人以始料未及的體驗(yàn)，而且超越了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)造性地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)師生共同發(fā)展。有生成的閱讀教學(xué)更強(qiáng)調(diào)生成的意義與價(jià)值，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀活動(dòng)中是否獲得了發(fā)展。
三、研究?jī)?nèi)容
子課題研究人員研究班級(jí)《在移情體驗(yàn)中體現(xiàn)有效生成的研究》姍姍來遲一《有效培養(yǎng)學(xué)生朗讀感悟能力》心平氣和一《把握課文整體體現(xiàn)有效生成》有鳳來儀一
一《在品讀詞句中體現(xiàn)有效生成》小金子三《讓預(yù)設(shè)與生成在閱讀教學(xué)中精彩相約》小溪里的魚三《在聲情并茂中體驗(yàn)有效生成》木絲二
四、研究過程設(shè)計(jì)
1、前期研究階段（3月12日――3月31日）
調(diào)查課堂教學(xué)現(xiàn)狀，分析動(dòng)態(tài)生成、無效、有效或高效的特征，完成調(diào)查報(bào)告；文獻(xiàn)探討，確立課題并加以論證，完成課題研究方案。
2、組建課題組階段（4月1日――4月15日）
以指定和自愿相結(jié)合的辦法，成立課題小組；組織課題成員培訓(xùn)會(huì)，提出科研的具體任務(wù)，完成各子課題研究方案。
3、具體研究階段（4月16日――7月1日）
1）定期召開課題組會(huì)議，理清工作思路，落實(shí)每一階段課題的研究目標(biāo)和重點(diǎn)，以便有效地指導(dǎo)開展研究工作。
2）組織課題組成員進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)。
3）深入課堂，進(jìn)行聽課評(píng)課活動(dòng)，落實(shí)研究過程。
4）選一本與課題有關(guān)的書籍，組織課題組成員一起學(xué)習(xí)、探討。
5）建立課題博客，構(gòu)建交流平臺(tái)。
在低語組教育博客上開辟課題研究專欄，目的是在研究過程中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，為課題研究搭建一個(gè)較好的交流平臺(tái)，同時(shí)也為后期研究奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在平時(shí)研究的過程中要不斷將研究的內(nèi)容充實(shí)到課題博客中，做到信息上傳的常態(tài)化，要把一些文字資料、圖片資料、音響資料及時(shí)上傳，使得博客內(nèi)容豐富，能反映課題研究的全過程。
6）完成整個(gè)研究任務(wù)，反思實(shí)驗(yàn)過程，形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文、小品文。
寫報(bào)告經(jīng)驗(yàn)57人覺得有用
在進(jìn)行閱讀教學(xué)研究的時(shí)候，開題報(bào)告的撰寫是非常關(guān)鍵的一環(huán)。既然是開題報(bào)告，就得把背景說清楚，不然別人不知道你在搞什么名堂。比如，為什么要研究這個(gè)？這背后得有些理論支撐，不能憑空捏造，否則研究起來就顯得沒根沒底。不過，有時(shí)候容易忽略一些細(xì)節(jié)，像文獻(xiàn)綜述這部分，要是只顧著堆砌資料，沒有自己的分析，那就會(huì)顯得很表面化。當(dāng)然，這部分工作量挺大的，得翻閱不少文獻(xiàn)，但這是基礎(chǔ)，不能省。
接下來就是明確研究目標(biāo)了。這里頭得把想達(dá)到的具體目標(biāo)列出來，這樣大家心里有個(gè)數(shù)。比如，希望通過這次研究解決哪些具體問題，或者想驗(yàn)證某個(gè)假設(shè)是否成立。如果目標(biāo)定得模糊不清，后續(xù)的工作就很難開展。不過有時(shí)候，由于時(shí)間緊迫或者其他原因，可能會(huì)草草了事，把目標(biāo)寫得籠統(tǒng)，這就不太好了。
方法部分也是個(gè)重點(diǎn)，得詳細(xì)描述一下用什么方法去研究。比如是實(shí)驗(yàn)法還是調(diào)查法，或者是兩者結(jié)合。每個(gè)方法都有它的優(yōu)缺點(diǎn)，得根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的。但有時(shí)候在描述過程中，可能會(huì)因?yàn)槭韬雎┑粢恍╆P(guān)鍵步驟，導(dǎo)致整個(gè)流程看起來不完整。所以寫這部分的時(shí)候一定要仔細(xì)檢查，確保每一步都交代清楚。
數(shù)據(jù)收集和分析這部分也很重要。得說明用什么手段去收集數(shù)據(jù)，然后怎么處理這些數(shù)據(jù)。要是數(shù)據(jù)收集方式有問題，比如樣本量不足或者代表性不夠，那么得出的結(jié)論就可能失真。還有，數(shù)據(jù)分析的方法也要選對(duì)，不然就算數(shù)據(jù)再準(zhǔn)確，也難以得出科學(xué)合理的結(jié)論。偶爾會(huì)有人因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足，在這兒犯點(diǎn)小錯(cuò)，比如統(tǒng)計(jì)方法選用不當(dāng)，影響了最終的結(jié)果。
最后就是預(yù)期成果了。這部分得實(shí)事求是，不能吹得天花亂墜。要是預(yù)期成果定得太高，實(shí)現(xiàn)不了的話，就會(huì)影響整個(gè)項(xiàng)目的信譽(yù)。而且預(yù)期成果最好能跟前面的研究目標(biāo)相呼應(yīng)，這樣邏輯上才通順。不過有時(shí)候?yàn)榱擞夏承┬枨?，可能?huì)夸大其詞，這種做法其實(shí)不太好。
