【第1篇】課題開題報(bào)告會主持詞怎么寫700字
1、今天參加會議的有校領(lǐng)導(dǎo)、校務(wù)委員、教研組長和教師代表鐘老師、施老師，會議有四項(xiàng)內(nèi)容：教科室主任林老師介紹課題概況;王副書記、黃副校長分別宣讀泉州市規(guī)劃課題《堅(jiān)持學(xué)生第一辦學(xué)理念的實(shí)踐與研究》、教育部規(guī)劃課題《新課程教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法改革策略研究》開題報(bào)告;蘇副校長作《關(guān)于堅(jiān)持“學(xué)生第一”辦學(xué)理念總課題研究的幾點(diǎn)意見》;陳校長總結(jié)發(fā)言。
2、……感謝兩位校級領(lǐng)導(dǎo)的開題報(bào)告。今天是個(gè)起點(diǎn)，我們踏上了課題研究的新征程;今天是個(gè)開始，我們將進(jìn)行為期三年的探索。對于課題研究，我們可以說既熟悉又陌生，說它熟悉，我們從2025年我校就已開始，科研成果獲過、省級和地市級獎(jiǎng)勵(lì)，正因?yàn)槿绱耍倚s獲泉州市教育科研先進(jìn)單位稱號;但在新課程背景下，會面臨許多新問題、新困惑，如何開展，如何在課題研究中促使教師成長、學(xué)生發(fā)展、學(xué)校興旺，如何抓住復(fù)辦初中這一歷史性契機(jī)？下面，請?zhí)K副校長發(fā)言。
3、……我耳邊回響著蘇副校長的話語，感謝他的發(fā)言。大家不難發(fā)現(xiàn)，這兩個(gè)課題的總負(fù)責(zé)人、總設(shè)計(jì)師是陳校長。前兩天，陳校長找我，丟下一句話“人人有課題，個(gè)個(gè)在研究”，我想，自信勃發(fā)、神采飛揚(yáng)的陳校長心中一定有個(gè)藍(lán)圖，現(xiàn)在，讓我們來聆聽他的解讀。
4、……從陳校長鏗鏘有力有力的發(fā)言中，我讀到一種期待：要做就要做得，要做就要轟轟烈烈。今天的開題報(bào)告會是一次承前啟后的大會，說承前，是我們在不斷地總結(jié)反思，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，說啟后，是吹響了沖鋒前進(jìn)的號角，科研興校、科研興教，不斷實(shí)踐反思、總結(jié)提升，用智慧和汗水去謀求學(xué)校及學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
我宣布：20xx年春晉江一中教育科研課題開題報(bào)告會*結(jié)束！
精選寫報(bào)告經(jīng)驗(yàn)137人覺得有用
課題開題報(bào)告會的主持詞可不是件小事，得好好琢磨。開場的時(shí)候，得先把會議的主題說清楚，把到場的人員名單也提一下，別遺漏了誰，這會讓大家覺得你挺細(xì)心。記得要說清楚這次報(bào)告會的目的，別含糊其辭，比如是為了展示研究進(jìn)展還是為了尋求指導(dǎo)。
接下來就是進(jìn)入正題了，別急著直奔主題，可以稍微寒暄幾句，比如說“今天的天氣不錯(cuò)”，這樣能讓氣氛輕松些。不過這個(gè)寒暄不宜過長，兩三句就夠了，不然就喧賓奪主了。然后就可以介紹主持人自己，簡單點(diǎn)就好，別把自己吹得太高大上。
正式開始時(shí)，要把報(bào)告人的名字報(bào)出來，還有報(bào)告的具體題目，這樣聽眾心里就有底了。這個(gè)時(shí)候最好能簡單介紹一下報(bào)告人的背景，比如他做過什么相關(guān)的研究，發(fā)表過哪些論文之類的，這能增加報(bào)告的可信度。不過這里有個(gè)小問題，有時(shí)候介紹背景可能會占用太多時(shí)間，這就需要掌握好分寸，畢竟不是所有人都對這些感興趣。
然后就是報(bào)告人開始發(fā)言了，作為主持人，你就坐在旁邊，隨時(shí)準(zhǔn)備應(yīng)對突發(fā)情況。要是報(bào)告人忘詞了，或者卡殼了，你要及時(shí)遞個(gè)眼神過去，示意他繼續(xù)。如果報(bào)告過程中有聽眾提問，你得控制好節(jié)奏，別讓討論偏離主題太遠(yuǎn)。
會議結(jié)束前，要感謝大家的參與，尤其是那些提出寶貴意見的人。這里有個(gè)需要注意的地方，感謝的話別說得太官方化，顯得生硬，用點(diǎn)親切的語氣會更好。最后，你可以預(yù)告一下下次會議的時(shí)間地點(diǎn)，讓大家心里有數(shù)。
整個(gè)主持過程里，語言要簡潔明了，避免啰嗦。另外，千萬別忘了帶上筆記本，隨時(shí)記錄重要事項(xiàng)，這不僅是對自己負(fù)責(zé)，也是對報(bào)告人和其他參與者的一種尊重。
【第2篇】歷史課題開題研究報(bào)告怎么寫1350字
一、選題緣由和意義
2025年秋季起，高中新課程改革在廣東等四省區(qū)試點(diǎn)試行，高中歷史課堂教學(xué)狀況悄然發(fā)生了變化：教材的編排體系呈現(xiàn)多樣化，版面設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣日漸濃厚；學(xué)生在課堂活潑多了，變得敢于舉手，敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)表不同見解；同時(shí)，教學(xué)手段的現(xiàn)代化、教學(xué)資源多元化也給教師的課堂教學(xué)帶來了諸多的便捷。實(shí)施新課改應(yīng)讓課堂孕育著生機(jī)和活力，應(yīng)讓其成為學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)和生命涌動的舞臺，但隨著課改的深入和推進(jìn)，我們也逐漸感受到課改后的一些反常現(xiàn)象，特別是在教師課堂教學(xué)行為，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂教學(xué)整體效益上存在著一些不可忽視的問題。
如果我們深入到高中歷史教學(xué)課堂，就會發(fā)現(xiàn)，低效、無效甚至根本不講成效的教學(xué)現(xiàn)象俯拾皆是，某些所謂的“新課堂”仍然明顯帶有師生劇本化的表演，不少冠以“活動式”、“研究性”等新型教學(xué)課堂教學(xué)在本質(zhì)上仍沿用了傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)方法，有些教師因一味追求教學(xué)的動態(tài)生成性、教學(xué)內(nèi)容的生活化處理和開展所謂的“研究性學(xué)習(xí)”而影響了新課改有效實(shí)施的現(xiàn)象大量存在，課堂教學(xué)有效性缺失仍然是目前高中歷史課堂教學(xué)亟待解決的問題。
我市在新課程條件下高中歷史課堂有效教學(xué)的研究領(lǐng)域尚欠深入具體，未能根據(jù)生源實(shí)際情況得到一套可以套用的方法，可操作性較弱，我校在本課題研究更是欠缺。本課題主要針對目前我校高中歷史課堂教學(xué)存在效率較低的實(shí)際情況而進(jìn)行的應(yīng)用性探索研究，其目的在于從現(xiàn)有的新課程背景下有效教學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)研究成果上，提出一些實(shí)踐操作措施，并在實(shí)際課堂教學(xué)中得到驗(yàn)證，為我市新課程改革的健康發(fā)展提供有益的借鑒。
本課題主要是基于我校實(shí)際情況而進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)性創(chuàng)新，會考成績及學(xué)生的滿意度調(diào)查如果達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，課題組則建議茂名市教育局教研室將此種教學(xué)方法逐步推廣至茂名其他同類學(xué)校的歷史教學(xué)，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)面積。
另外，此次實(shí)驗(yàn)也是新課標(biāo)條件下歷史教學(xué)的一次探索，對各地的相關(guān)實(shí)驗(yàn)也應(yīng)該具有有益的借鑒作用。
二、可行性
本課題負(fù)責(zé)人和主要成員均參加過校級課題研究，多位成員的研究論文獲市優(yōu)秀論文一、二等獎(jiǎng)。
本研究一個(gè)周期為三年，屬歷時(shí)研究，資料的定期采集和存檔十分重要。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，需要開展橫向和縱向?qū)Ρ妊芯浚ㄍ昙墝?shí)驗(yàn)班和非實(shí)驗(yàn)班的對比研究，同類實(shí)驗(yàn)學(xué)校和非實(shí)驗(yàn)學(xué)校的對比研究等。完成一個(gè)研究周期至少需要三年（含撰寫研究報(bào)告時(shí)間）。
三、學(xué)術(shù)前史
（一）學(xué)術(shù)專著
從杜威到布盧姆，從斯金納到加涅都非常重視對高效教學(xué)的理論研究和實(shí)證研究，并取得了各具特色的研究成果。自上世紀(jì)80年代后，又涌現(xiàn)出新的研究成果，諸如美國加里？d鮑里奇的《有效教學(xué)方法》，美國梅里爾？哈明的《教學(xué)的革命》，佩爾？蒂埃的《成功教學(xué)的策略—有效的教學(xué)實(shí)習(xí)指南》，等等。
國內(nèi)除葉瀾、裴娣娜等人對高效教學(xué)進(jìn)行研究以外，部分專家、學(xué)者對此也進(jìn)行了深入研究，并取得了重要成果。如崔允漷的《有效教學(xué)：理念與策略》，呂渭源的《有效教學(xué)草綱》，陳厚德的《新概念——有效教學(xué)》，張慶林、楊東合著的《高效率教學(xué)》，黎世法的《新課程異步教學(xué)方法論》等。
此上諸多專著，或多或少涉及高中歷史高效課堂教學(xué)方面的研究，然對于我們國家新課程條件下高中歷史課堂有效教學(xué)的研究領(lǐng)域的研究則甚少。
精選寫報(bào)告經(jīng)驗(yàn)13人覺得有用
寫歷史課題開題研究報(bào)告確實(shí)是個(gè)細(xì)致活兒，要是想寫出質(zhì)量高點(diǎn)的，得從幾個(gè)方面下手。先說題目，很重要，既不能太寬泛，也不能太窄，得能涵蓋你想研究的內(nèi)容又不至于讓你覺得無從下手。比如“關(guān)于某地古代手工業(yè)發(fā)展”的題目，就比“中國古代經(jīng)濟(jì)”這種大而空的題目好很多。
收集資料的時(shí)候，別光看網(wǎng)絡(luò)上的，圖書館里的書也很關(guān)鍵，尤其是那些老版本的文獻(xiàn)，說不定里面藏著寶貝呢。不過要注意的是，有時(shí)候網(wǎng)上的信息可能不太靠譜，得仔細(xì)甄別，別被誤導(dǎo)了。我之前看過一篇文章，說是某個(gè)朝代的什么工藝特別發(fā)達(dá)，后來查證才發(fā)現(xiàn)那根本就是個(gè)假新聞。
在整理材料的時(shí)候，得把各種信息分類歸納好，這樣寫的時(shí)候思路會清晰些。比如，可以把跟某個(gè)技術(shù)相關(guān)的都放一起，跟政策相關(guān)的另放一堆。但有時(shí)候也會遇到這種情況，就是有些資料看著挺相關(guān)，但其實(shí)沒什么用，這時(shí)候就得果斷舍棄，別舍不得，不然到最后會發(fā)現(xiàn)這些東西根本沒地方塞。
至于正文部分，開頭最好簡單介紹一下背景，為什么要選這個(gè)課題，然后闡述一下目前的研究現(xiàn)狀，就是別人已經(jīng)做了哪些工作，你打算怎么補(bǔ)充或者突破。這部分得寫得有理有據(jù)，不能憑空捏造。記得有一次我寫的時(shí)候，因?yàn)闆]好好查資料，結(jié)果寫了好多其實(shí)沒什么依據(jù)的觀點(diǎn)，后來導(dǎo)師提醒我才改過來。
接下來就是具體的實(shí)施方案了，得把你要怎么做寫清楚，包括研究方法、預(yù)期成果之類的。這里有個(gè)小竅門，就是多用圖表，這樣看起來直觀一些，也能讓評審的人更容易理解你的思路。不過有時(shí)候做表格的時(shí)候，可能會不小心把數(shù)據(jù)填錯(cuò)位置，這種情況雖然不常見，但還是要注意檢查一下。
最后，寫完之后一定要反復(fù)檢查，尤其是語法和拼寫什么的，有時(shí)候一個(gè)小小的錯(cuò)誤就可能影響整體效果。還有就是格式，雖然不是最重要的，但也得符合基本的要求，不然給人的第一印象就不好。我以前寫的時(shí)候，因?yàn)闆]注意到格式問題，差點(diǎn)被扣分，后來吸取教訓(xùn)后就好多了。
【第3篇】不同環(huán)境對hp感染率的影響課題的開題報(bào)告怎么寫850字
不同環(huán)境對hp感染率的影響課題的開題報(bào)告
（一）問題的提出
受我當(dāng)醫(yī)生的父親的影響，我對醫(yī)學(xué)懷有濃厚的興趣。最近，我從一些書籍上了解到hp是胃炎、胃潰瘍，甚至胃癌的致病因子。通過查閱資料，我了解到更多關(guān)于hp的情況。
1．背景
早在一個(gè)世紀(jì)前就有人發(fā)現(xiàn)胃內(nèi)存在一種螺旋狀微生物，由于長期未能分離而未受到重視。直到1983年澳大利亞學(xué)者從人的胃活檢標(biāo)本上發(fā)現(xiàn)了彎曲狀菌，名稱幾經(jīng)演變，在1987年命名為 helicobacter pylori（hp），國內(nèi)1991年譯為幽門螺桿菌。自從 hp被分離出來后，各國學(xué)者對其進(jìn)行了大量的研究。現(xiàn)已證實(shí)慢性胃炎、消化性潰瘍、功能性消化不良與此有關(guān)，更有研究證實(shí)胃癌也與hp有一定關(guān)系。因此，各國在hp的檢查、治療上花費(fèi)大量的人力、物力。1994年hp被wto國際癌病研究機(jī)構(gòu)確定為口類致癌原。由此，我想到是否可以找出一種有效的預(yù)防措施來預(yù)防hp的感染。經(jīng)過轉(zhuǎn)化，變成現(xiàn)在的題目——不同環(huán)境對hp感染率的影響。
2. 價(jià)值
有資料表明， hp是通過口一口或糞一口途徑傳播。我國人口眾多，生活、工作環(huán)境中人口相對稠密，為 hp的感染提供了一定的條件。但是，工作在不同條件下的人群，比如工作、生活條件較好及工作、生活條件較差的人群的hp感染率是否存在不同，研究資料甚少。假如工作、生活環(huán)境確實(shí)影響hp的.感染率，那么，就會給hp的防治提供一定的理論依據(jù)。
3．同類課題的研究
經(jīng)查閱表明，對不同經(jīng)濟(jì)水平、工作環(huán)境、生活環(huán)境hp感染率的調(diào)查資料甚少。已有人調(diào)查過不同經(jīng)濟(jì)水平及同種職業(yè)（臨床醫(yī)師和非臨床醫(yī)師）hp感染率的不同，這些都為我的研究提供了參考資料。
4．研究的可行性
科學(xué)性。嚴(yán)格挑選研究對象，儀器精密（采用13c－ubt呼氣檢測)，檢測手段先進(jìn)，研究組有可比性。
實(shí)效性。有資料表明發(fā)展中國家的hp的感染率要高于發(fā)達(dá)國家，尤其在兒童中，hp感染率隨年齡增長而急劇遞增。我國正處于發(fā)展中國家之列，屬高感染國家，因此研究預(yù)防hp的感染就顯得更為重要。
創(chuàng)新性。目前還沒有發(fā)現(xiàn)有人進(jìn)行過不同工作、生活環(huán)境下hp感染率的對比，我的課題可以為這一領(lǐng)域的研究提供一定參考資料。
精選寫報(bào)告經(jīng)驗(yàn)140人覺得有用
關(guān)于《不同環(huán)境對HP感染率的影響》這個(gè)課題的開題報(bào)告，大家肯定都想知道怎么寫才能過關(guān)。這類報(bào)告一般來說得把研究背景說清楚，不然別人看了不明白你為什么要做這事。比如現(xiàn)在很多人都知道幽門螺桿菌（HP）跟胃病有關(guān)系，但具體它為什么會在某些地方多一些，又為什么在另一些地方少一些，這就需要好好查一查了。
開始的時(shí)候，得先把研究的問題給列出來，這些問題要是能吸引人，就更好。比如，為什么農(nóng)村地區(qū)的HP感染率比城市高？是不是因?yàn)樗|(zhì)不一樣？還是生活習(xí)慣有差別？這些問題提得好不好，直接影響到后面能不能找到靠譜的答案。不過有時(shí)候想太多問題反而會亂套，最好挑幾個(gè)關(guān)鍵的，別貪多嚼不爛。
接下來就是文獻(xiàn)回顧的部分，這部分很重要，因?yàn)樗茏寗e人看到你的研究不是憑空捏造的。不過這里有個(gè)小問題需要注意，有些人喜歡把文獻(xiàn)堆在一起，好像數(shù)量越多越好，其實(shí)這樣可能反而顯得雜亂無章。最好是能找到一些比較新的、跟自己研究方向貼合的文獻(xiàn)，把它們好好整理一下，看看人家是怎么做的，哪些地方可以借鑒。
然后就是方法部分了，這部分得把你的研究計(jì)劃說得清清楚楚。用什么手段去收集數(shù)據(jù)，怎么分析這些數(shù)據(jù)，這些都是必須要交代的。比如說你是打算做問卷調(diào)查，還是直接去醫(yī)院找病例？如果選擇后者的話，記得提前跟醫(yī)院打好招呼，不然到時(shí)候可能會被拒之門外。還有，數(shù)據(jù)分析的方法也不能馬虎，得選那些適合你研究目的的技術(shù)才行。
最后就是預(yù)期成果這一塊兒了。你可以大膽地猜測一下自己的研究結(jié)果會是什么樣子，但也不要吹得太離譜。比如說你覺得通過這次研究，能夠找到降低HP感染率的有效措施，這當(dāng)然是好事，但如果能進(jìn)一步細(xì)化成具體的行動方案，那就更有說服力了。
【第4篇】2025高中生物課題開題報(bào)告怎么寫2350字
題目：高中生物課程三維目標(biāo)實(shí)施路徑的研究
一、課題研究的現(xiàn)實(shí)背景及意義
在教育目標(biāo)研究方面比較突出的有布魯姆教育目標(biāo)分類系統(tǒng)，即把教育目標(biāo)分成三個(gè)領(lǐng)域：認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域。我國基礎(chǔ)教育新課程改革正處在發(fā)展階段，義務(wù)教育及普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)分別于2001年、2025年頒布，就全國范圍來講，在三維目標(biāo)的實(shí)施途經(jīng)研究方面是一個(gè)難點(diǎn)問題，大家都很關(guān)注，有老師在實(shí)踐中開展探索，專家和一線的老師對知識與能力的研究比較多，但在如何認(rèn)識過程、生物學(xué)習(xí)方法的具體指導(dǎo)、能力目標(biāo)的具體化、情感價(jià)值觀的分類、生物課程中如何有機(jī)滲透情感及價(jià)值觀教育、特別是三者的有機(jī)整合、如何實(shí)施三維目標(biāo)等方面缺少比較系統(tǒng)性的研究，有部分課程專家在有關(guān)課程改革的論述中談到過這些問題，如《走進(jìn)新課程》(教育部基教司組織編寫)、《為了中華民族的復(fù)興，為了每一位學(xué)生的發(fā)展》(華東師范大學(xué)出版社)、《新課程理念與創(chuàng)新》(高等教育出版社)、《課程與教學(xué)論》(鐘啟泉、張華主編)等。
目前國內(nèi)其它學(xué)科如數(shù)學(xué)、歷史、政治等學(xué)科有三維目標(biāo)實(shí)施途徑的研究，關(guān)于三維目標(biāo)方面的理論和論文也較多。但有關(guān)生物學(xué)科如何實(shí)施三維目標(biāo)方面研究較少，研究成果更少。因此，研究本課題可以填補(bǔ)國內(nèi)外這方面理論空白，也可以進(jìn)一步完善學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面的理論研究。本課題的研究將進(jìn)一步豐富建構(gòu)主義教學(xué)理論、元認(rèn)知理論。同時(shí)也有利于改變教師的教學(xué)方式，有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有利于改變推動高中生物新課程改革朝著正確的方向推進(jìn)。
二、課題研究的目標(biāo)和基本內(nèi)容
(一)研究目標(biāo)
1、增強(qiáng)生物教師積極參與新課程改革的意識。
2、使生物教師理解“三維目標(biāo)”的內(nèi)涵。
3、積極探索新的教學(xué)模式和尋找實(shí)現(xiàn)生物課堂三維目標(biāo)的途徑，以提高課堂教學(xué)效率。
4、變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
5、通過課題研究培養(yǎng)我校生物青年教師教科研的能力
(二)研究內(nèi)容
1、生物課程“三維目標(biāo)”的內(nèi)涵
2、實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)中“三維目標(biāo)”的途徑
3、探索生物課程的課堂教學(xué)模式
4、高中學(xué)生生物學(xué)習(xí)方式
(三)研究重點(diǎn)
1、生物課程“三維目標(biāo)”的內(nèi)涵的研究
2、實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)中“三維目標(biāo)”的途徑
三、課題概念的界定
(一)核心概念：高中生物課程、三維目標(biāo)、實(shí)施路徑
(二)界定：
1、高中生物課程：“高中生物課程”是根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行》和《普通高中課程改革方案》的精神和要求設(shè)計(jì)的。 高中生物課程分為必修和選修兩個(gè)部分。必修部分包括“生物1：分子與細(xì)胞”、“生物2：遺傳與進(jìn)化”、“生物3：穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”3個(gè)模塊;選修部分有“選修1：生物技術(shù)實(shí)踐”、“選修2：生物科學(xué)與社會”和“選修3現(xiàn)代生物科技專題”3個(gè)模塊。
2、三維目標(biāo)：“三維目標(biāo)”是教育理論中的一個(gè)新名詞。它是指對學(xué)生進(jìn)行教育過程中教師應(yīng)該達(dá)到的三個(gè)目標(biāo)即：知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀?！爸R與能力” 強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識和基本技能的獲得?！斑^程與方法”突出的是讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，使學(xué)生獲得知識的過程同時(shí)成為獲得學(xué)習(xí)方法和能力發(fā)展的過程。情感是指學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束合應(yīng)該具有的感情體驗(yàn);態(tài)度是指學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束后應(yīng)該具有的一種對周圍事物、事件的態(tài)度的形成;價(jià)值觀是指學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束后應(yīng)該具有的對周圍經(jīng)濟(jì)利益、金錢的看法。這是課堂教學(xué)改革的新成果。
3、實(shí)施路徑：指按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，采取一定的方法實(shí)現(xiàn)高中生物課程三維目標(biāo)的途徑。
四、本課題研究的理論依據(jù)和參考文獻(xiàn)
(一)本課題研究的理論依據(jù)
1、巴班斯基的教學(xué)過程化理論
通過合理的組織教學(xué)過程，既得到教學(xué)的可能效果，又不致造成學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
2、建構(gòu)主義教學(xué)理論
在建構(gòu)主義教學(xué)模式下，教師應(yīng)該是教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)者，知識的管理者、學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者，課程的開發(fā)者。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程應(yīng)以學(xué)生為中心，注重互動的學(xué)習(xí)方式，師生是建構(gòu)知識過程的合作者，從這些知識出發(fā)，開發(fā)新的教學(xué)方法。
3、弗萊維爾的元認(rèn)知理論.
美國兒童心理學(xué)家弗萊維爾認(rèn)為：元認(rèn)知是對思維活動的自我體驗(yàn)、自我觀察、自我監(jiān)控和自我調(diào)節(jié)。其實(shí)質(zhì)就是對認(rèn)知活動的自我意識、自我控制。
元認(rèn)知是認(rèn)知者(如學(xué)生)對自己心理狀態(tài)、能力、任務(wù)、目標(biāo)、認(rèn)知策略等方面的知識。同時(shí)，又是認(rèn)知主體(如學(xué)生)對自身各種認(rèn)知活動的計(jì)劃、監(jiān)控和調(diào)節(jié)。它對提高教育質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力有重大指導(dǎo)意義。
4、張熊飛的誘思探究教學(xué)理論
“誘思探究教學(xué)”提出了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，思維為主攻”的教學(xué)思想以及落實(shí)這一思想的誘思探究教學(xué)模式，即在課堂教學(xué)中按照“探索———研究———運(yùn)用”的因果層次關(guān)系去安排教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)變教為誘、變學(xué)為思的目的。
5、華國棟的差異教學(xué)理論
差異教學(xué)的核心思想是：將學(xué)生個(gè)別差異視為教學(xué)的組成要素，教學(xué)從學(xué)生不同的準(zhǔn)備水平、興趣和風(fēng)格出發(fā)來設(shè)計(jì)差異化的教學(xué)內(nèi)容、過程與結(jié)果，最終促進(jìn)所有學(xué)生在原有水平上得到應(yīng)有的發(fā)展。
(二)主要參考文獻(xiàn)
《走進(jìn)新課程》(教育部基教司組織編寫)、《為了中華民族的復(fù)興，為了每一位學(xué)生的發(fā)展》(華東師范大學(xué)出版社)、《新課程理念與創(chuàng)新》(高等教育出版社)、《課程與教學(xué)論》(鐘啟泉、張華主編)、樸雪濤的《教育科學(xué)研究方法基礎(chǔ)》(當(dāng)代世界出版社出版)等。
五、本課題研究的主要方法
1、文獻(xiàn)資料法：通過查閱文獻(xiàn)資料了解生物課程三維目標(biāo)的內(nèi)涵;實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的基本途徑;教師的教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
2、觀察法：對生物教師課堂教學(xué)中如何達(dá)成教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行觀察，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行研討。
3、個(gè)案研究法：本課題擬在我校每學(xué)期三個(gè)年級分別選取一課開展總課題組教學(xué)案例研究，組織課題組成員開展聽評課活動，探討實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的途徑以及存在的問題，運(yùn)用理論知識去分析實(shí)際問題或改進(jìn)教學(xué)的方法。
4、調(diào)查研究法：課題組核心成員將調(diào)查內(nèi)容設(shè)計(jì)成調(diào)查問卷，調(diào)查教師是如何設(shè)計(jì)三維目標(biāo)以及達(dá)成目標(biāo)的途徑等內(nèi)容，另一方面調(diào)查學(xué)生對老師課堂教學(xué)目標(biāo)的了解情況、學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性如何、課堂氣氛、對教師課堂教學(xué)的滿意度及建議等。
精選寫報(bào)告經(jīng)驗(yàn)48人覺得有用
關(guān)于2025年高中生物課題開題報(bào)告的撰寫，大家可能都會覺得這是一件挺復(fù)雜的事。其實(shí)，只要掌握了基本的步驟和方法，寫起來就不是那么難了。一般來說，這類報(bào)告得包含幾個(gè)關(guān)鍵部分，比如背景介紹啦，研究目的啦，還有研究方法什么的。背景介紹這部分特別重要，它得清楚地告訴別人為什么要選這個(gè)題目，這方面的研究現(xiàn)狀怎么樣，這樣能讓評審老師明白你的選題是有價(jià)值的。
接下來就是研究的目的和意義了。這部分不用寫得太復(fù)雜，但得讓人一看就知道你到底想解決什么問題。比如，你打算研究某種植物在不同環(huán)境下的生長情況，那就要把這個(gè)問題講明白，還要說清楚這項(xiàng)研究能帶來哪些好處，是對教學(xué)有幫助還是對生態(tài)保護(hù)有意義之類的。有時(shí)候?qū)戇@部分的時(shí)候可能會有點(diǎn)卡殼，因?yàn)榭傆X得表達(dá)得不夠清楚，這時(shí)候不妨多看看相關(guān)的文獻(xiàn)資料，找到一些靈感。
至于研究的方法，這是整個(gè)報(bào)告的核心部分之一。你要詳細(xì)列出用什么辦法去完成你的研究計(jì)劃，是實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法還是文獻(xiàn)分析法等等。這里有個(gè)小細(xì)節(jié)需要注意，就是當(dāng)你描述具體的操作步驟時(shí)，最好能盡量做到清晰明了，不然評審老師可能會不清楚你是怎么得出結(jié)論的。比如，如果你要用到某種儀器設(shè)備，記得注明型號和參數(shù)，這樣顯得更專業(yè)。
還有一個(gè)容易被忽視的地方就是預(yù)期成果這一塊。很多同學(xué)在這里會寫得比較模糊，比如“希望通過本研究達(dá)到一定的學(xué)術(shù)水平”，這樣的話就顯得太空泛了。建議大家結(jié)合自己的實(shí)際情況，設(shè)定一些具體的指標(biāo)，像發(fā)表幾篇論文，獲得多少獎(jiǎng)項(xiàng)之類的具體目標(biāo)。當(dāng)然啦，有時(shí)候?qū)懙竭@里可能會發(fā)現(xiàn)自己之前考慮的事情沒那么周全，這時(shí)候可以再回去調(diào)整一下前面的內(nèi)容。
最后別忘了附上參考文獻(xiàn)清單。這部分雖然看起來簡單，但實(shí)際上也很關(guān)鍵，因?yàn)樗从沉四阌袥]有認(rèn)真查閱過相關(guān)資料。引用的時(shí)候要注意格式正確，要是不小心把作者名字拼錯(cuò)了，或者期刊名稱寫漏了，那就會給整篇報(bào)告減分不少。另外，如果引用的是網(wǎng)上資源，記得標(biāo)明網(wǎng)址鏈接，方便老師核實(shí)。
【第5篇】小學(xué)數(shù)學(xué)課題開題報(bào)告怎么寫2750字
一、課題研究的背景、價(jià)值和意義
(一)課題研究的背景
1、教師對課堂教學(xué)的起點(diǎn)認(rèn)識不夠高。
2、只注重自己的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)展情況，對于學(xué)生的行為不關(guān)注，或關(guān)注不多，
3、只關(guān)注教學(xué)方法，對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究不夠。
4、課堂上教師講得多、學(xué)生練得少，導(dǎo)致課后作業(yè)負(fù)擔(dān)過重。
(二)課題研究的價(jià)值及意義
“先學(xué)后教”的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，就是要求教師轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。學(xué)生是教學(xué)資源的重要構(gòu)成和生成者，學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立思考尤為關(guān)鍵，學(xué)生的錯(cuò)誤或個(gè)性見解是重要的動態(tài)生成資源，教師要善于利用動態(tài)資源轉(zhuǎn)化為有利的教學(xué)資源，要堅(jiān)信學(xué)生的自學(xué)能力，給學(xué)生充分獨(dú)立思考的時(shí)間，豐富學(xué)生的自學(xué)方法，提高學(xué)生自學(xué)的水平。教師作為課堂的組織者，將更多地表現(xiàn)在為學(xué)生設(shè)計(jì)探索交流的情境，提供共同活動的空間，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)(如獨(dú)立思考，動手拭錯(cuò)，自我糾正等等)完全交給孩子，讓學(xué)生學(xué)會合作，學(xué)會從他人智慧中獲得啟迪。每個(gè)學(xué)生在“合作探究”的氛圍中思維得到碰撞，情感得到交流。教學(xué)評價(jià)也不僅僅是教師的事，學(xué)生與學(xué)生之間、小組與小組之間也進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，讓評價(jià)的方式更加靈活、多樣。
總之，我們要讓學(xué)生主體作用和教師的主導(dǎo)作用都得到充分的發(fā)揮，使課堂教學(xué)發(fā)生根本的變化;教師由知識的傳授變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，課堂教學(xué)的過程由傳授知識的過程變?yōu)閷W(xué)生自己探索、獲取的過程、研究信息、增長知識、形成才能的過程，師生經(jīng)歷的將是真實(shí)高效的學(xué)習(xí)過程，這樣的過程是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的過程，也是全面提高學(xué)生素質(zhì)，為學(xué)生終身發(fā)展打基礎(chǔ)必不可少的過程。
二、課題研究的現(xiàn)狀及理論依據(jù)
(一)課題研究的現(xiàn)狀
眾所周知，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是洋思中學(xué)提出的一種課堂教學(xué)模式，它解決了新課改背景下的5大難題，使得整個(gè)課堂教學(xué)和諧而高效。
但是，這種模式是不是有他的局限性，是不是任何教學(xué)內(nèi)容都可以通過自學(xué)獲得，是不是所有孩子都可以自學(xué)？我們還必須在實(shí)踐中進(jìn)行論證?？傊J(rèn)為不可盲目模仿，在實(shí)際教學(xué)中，要分析自己的情況和自己的學(xué)生，自己的學(xué)校，自己的學(xué)生的家庭環(huán)境情況，尋找，探究適合于自己的教學(xué)模式。
(二)課題研究的理論依據(jù)
“先學(xué)后教”的理念依據(jù)：
1、教學(xué)工作必須遵循“實(shí)踐第一”、“實(shí)踐-認(rèn)識-再實(shí)踐-再認(rèn)識”的認(rèn)知規(guī)律。唯物辯證法認(rèn)為，內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根據(jù)，外因是事物變化的條件，外因只有通過內(nèi)因才起作用。提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的學(xué)是內(nèi)因，教師的教是外因。歸根到底，教師的教只有提高學(xué)生的學(xué)才起作用。“先學(xué)后教”很好地?cái)[正了內(nèi)因和外因的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)內(nèi)因--學(xué)生的學(xué)是第一位的，是根本，外因--教師的教是第二位的，是為了使內(nèi)因起作用的條件。
2、“先學(xué)后教”是“遷移規(guī)律”和“最近發(fā)展區(qū)理論”的運(yùn)用。全國教育專家邱學(xué)華先生說：“所謂‘遷移'，是已經(jīng)學(xué)得東西在新情境中的應(yīng)用，也就是已有的經(jīng)驗(yàn)對新課題學(xué)習(xí)的影響。”
“合作探究”的理念依據(jù)：
新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出： 1、有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。2、教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
三、核心理念的界定
本課題所說的“先學(xué)后教”主要是指從根本上改變傳統(tǒng)教育重教師 “教”輕學(xué)生“學(xué)”的做法，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生去自學(xué)、去嘗試、去探究、去發(fā)現(xiàn)、去解決，然后教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
本課題所說的“合作探究”是在教師的指導(dǎo)下，以分組為前提形式，以合作、探究為基本方法的一種教學(xué)活動。在合作探究中，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，提供給學(xué)生更多的展示屬于他們自己的思維方式和解題策略的機(jī)會，提供給學(xué)生更多的解釋和評價(jià)他們自己的思維結(jié)果的權(quán)利。培養(yǎng)學(xué)生主動探究，團(tuán)結(jié)協(xié)作，勇于創(chuàng)新的精神，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)體作用
四、課題研究的目標(biāo)和主要內(nèi)容
(一)課題研究的目標(biāo)
進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)定“每一個(gè)學(xué)生都能教好”的信念，樹立“一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)”的教育理念，改革課堂結(jié)構(gòu)，構(gòu)建起“先學(xué)后教，合作探究”小學(xué)數(shù)學(xué)課堂模式。借助課堂良好氛圍的創(chuàng)設(shè)，通過學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和教師教學(xué)方式的變革，努力提高課堂教學(xué)的效率，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，并培養(yǎng)學(xué)生“自主-合作-探究”的能力，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，挖掘?qū)W生的潛能，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生自主、主動、積極地學(xué)習(xí)。
(二)課題研究的主要內(nèi)容
1、探索“先學(xué)后教，合作探究”小學(xué)數(shù)學(xué)課堂模式。
2、培養(yǎng)學(xué)生小組自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動者，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)的三合一。限度地提高學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。
3、轉(zhuǎn)變教師觀念。讓教師改變原先的擁有知識的權(quán)威者的形象，而側(cè)重于對學(xué)習(xí)過程的組織、引導(dǎo)并對自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思、研究，以取得更好的教育教學(xué)效果。
五、課題研究的方法和實(shí)施
(一)課題研究的方法
1、行動研究法：每周課題組成員開展實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)行課堂模式的改革嘗試。
2、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：根據(jù)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行跟蹤評課交流、總結(jié)
3、對照實(shí)驗(yàn)法：即在平行年級中設(shè)置實(shí)驗(yàn)班和對照班，在實(shí)驗(yàn)班和對照班分別采取不同的教育教學(xué)方法，以觀察實(shí)驗(yàn)的效果。
(二)課題研究的實(shí)施
1、醞釀啟動階段
2、實(shí)踐研究階段
研究目標(biāo)：構(gòu)建“先學(xué)后教、合作探究”--數(shù)學(xué)“新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課”課堂教學(xué)模式
研究內(nèi)容：課題組明確分工，擬訂子課題，教師制定各自的研究方案，確定各階段的研究目標(biāo)和研究內(nèi)容。分組進(jìn)行方案實(shí)施。
研究方法：行動研究法、問卷調(diào)查法、環(huán)境熏陶法、個(gè)案研究法
研究成果：
3、總結(jié)推廣階段
研究目標(biāo)：“先學(xué)后教、合作探究” 課堂教學(xué)模式形成。
研究內(nèi)容：完成課題的研究報(bào)告和工作報(bào)告，成果結(jié)集，接受課題鑒定組的評估鑒定。
研究方法：經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法
研究成果：
六、可行性分析
(一)課題主持人的情況
本課題研究的前期，主持人帶領(lǐng)課題組成員學(xué)習(xí)了諸多有關(guān)“先學(xué)后教，合作探究”的理論文獻(xiàn)，并進(jìn)行了大量的調(diào)查工作，了解了此課題兄弟校同仁的類似研究，便于本課題更好的開展下去，取得良好的效果。
本課題研究定于每周五進(jìn)行課題組活動，需要配備的硬件、軟件及經(jīng)費(fèi)等，校長將全力支持，確保課題順利開展，無任何后顧之憂。
學(xué)校圖書館有藏書近萬余冊，可供相關(guān)資料的查閱。
(三)課題組成員情況簡介
課題組成員有區(qū)優(yōu)秀青年教師、市區(qū)教學(xué)骨干，有個(gè)人課題獲獎(jiǎng)?wù)撸瞄L教學(xué)實(shí)踐與課題研究。
(四)時(shí)間保證
為使課題研究真正落到實(shí)處，取得實(shí)效，定期開課題研究與實(shí)施會議，及時(shí)交流經(jīng)驗(yàn)。
(五)經(jīng)費(fèi)保證
課題研究經(jīng)費(fèi)由學(xué)校課題研究專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)單列開支，充分保證課題研究所需要的經(jīng)費(fèi)。
精選寫報(bào)告經(jīng)驗(yàn)58人覺得有用
做課題開題報(bào)告這事挺重要的，它得把研究背景、目的、方法這些都交代清楚。開頭得先把選題的意義講明白，這就好比給讀者一個(gè)理由，為什么要做這個(gè)課題。比如現(xiàn)在想研究小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題能力，就得說清為什么要研究這個(gè)，是學(xué)生普遍不會還是題目設(shè)計(jì)有問題。
接著就是文獻(xiàn)綜述的部分，這一步別急著下結(jié)論?？纯磩e人是怎么做的，哪些地方做得好，哪些地方還有不足。有時(shí)候看到別人的研究思路，能給自己不少啟發(fā)。不過這里頭可能就會有點(diǎn)小問題，比如有時(shí)候會不小心引用了不太相關(guān)的資料，這就需要多核對幾遍。
接下來就是確定研究目標(biāo)了，這一步很關(guān)鍵。目標(biāo)定得太寬泛容易讓人摸不著頭腦，太窄又顯得局限。比如說想提升某年級學(xué)生的解題速度，那就得細(xì)化到具體哪個(gè)年級、哪種類型的題目。有時(shí)候可能會忘記把一些細(xì)節(jié)考慮進(jìn)去，比如不同班級的教學(xué)進(jìn)度差異，這就需要在制定計(jì)劃的時(shí)候多留意。
研究方法這部分得詳細(xì)寫清楚，用什么手段去收集數(shù)據(jù)，怎么分析結(jié)果。像觀察法、問卷調(diào)查法都可以用，但得說清為什么選擇這種方法。有時(shí)候可能會因?yàn)槭韬鰶]把步驟寫全，比如忘了提數(shù)據(jù)分析的具體工具，這就得回頭補(bǔ)充完整。
實(shí)施計(jì)劃也得好好規(guī)劃，時(shí)間安排上要留有余地。每個(gè)階段的目標(biāo)都要明確，最好能列出大致的時(shí)間節(jié)點(diǎn)。要是計(jì)劃安排得過于緊湊，可能會導(dǎo)致后面手忙腳亂，這就需要提前做好預(yù)估。
最后就是預(yù)期成果了，這得跟研究目標(biāo)掛鉤。比如希望通過這次研究得出一套有效的教學(xué)策略，那就要想想怎么把這些策略推廣開來。有時(shí)候可能會把預(yù)期的效果拔得太高，實(shí)際操作起來才發(fā)現(xiàn)困難重重，這就需要保持務(wù)實(shí)的態(tài)度。
【第6篇】小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究開題報(bào)告怎么寫3550字
小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究開題報(bào)告
就對數(shù)學(xué)來研究，我們還有很多方面需要努力去完善。以下是小編為大家整理好的小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究開題報(bào)告，一起看看吧！
一、選題依據(jù)
20世紀(jì)中期興起的人本主義教育觀把主體意識推到極致，認(rèn)為教育是為學(xué)生個(gè)人自由的發(fā)展提供服務(wù)的提倡學(xué)生在愛教育過程中自我選擇、自我設(shè)計(jì)、自我奮斗，最終達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)，奠定了“綜合性學(xué)習(xí)”，倡導(dǎo)創(chuàng)造能力的理論基礎(chǔ)，現(xiàn)代課程觀認(rèn)為課程就是教師與學(xué)生共同參與探究，一起探索其所不知道的過程，從而實(shí)現(xiàn)認(rèn)識領(lǐng)域的拓展和延伸，而不是教師向?qū)W生傳遞教師所知道的過程。聯(lián)合國教科組織，國際教育發(fā)展委員會提出的“終生學(xué)習(xí)”、“全人發(fā)展”等思路，在教育的空間和時(shí)間兩個(gè)緯度上，加強(qiáng)教育和實(shí)際的聯(lián)系，把教育從學(xué)校延伸到家庭生活的聯(lián)系，把教育從學(xué)校延伸到家庭乃至整個(gè)社會和人的一生。
就我們數(shù)學(xué)教學(xué)而言，它傳承了中國傳統(tǒng)教育的特點(diǎn)，在內(nèi)容上，一味地給下一代傳授人類已經(jīng)取得的科學(xué)知識和應(yīng)用這些知識經(jīng)驗(yàn)化了的技能，而舍棄了獲得這些知識的過程和方法，使其失去了親自探索和發(fā)現(xiàn)鍛煉的機(jī)會;在組織形式上，沿襲了幾十年來夸美紐斯老人家創(chuàng)立的“班級授課制”，以致“整段的時(shí)間被鈴聲打碎，連貫的空間被圍墻隔開”，學(xué)生在同一片天空中呼吸著同一種空氣，幾年以后成了同一種模子中澆濤出來的標(biāo)準(zhǔn)件。數(shù)學(xué)教育成了單純的傳授而疏遠(yuǎn)了探索研究，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成了單純的繼承而遠(yuǎn)離了創(chuàng)新發(fā)展，以致人們提到學(xué)習(xí)便理解為知識的傳承，而提到探索、研究、創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)，反而感到陌生，如此種種。長期以往，我們有意無意地實(shí)現(xiàn)了教育的“另一種功能”，扼殺了人類所具有的創(chuàng)造精神。小課題研究，作為研究性學(xué)習(xí)的一種形式，是一種嶄新的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生可以在實(shí)踐中選擇課題，在主動探索中獲取知識，并能綜合應(yīng)用知識解決實(shí)際問題，它充分體現(xiàn)了問題性、綜合性、實(shí)踐性、社會性、開放性這幾大特點(diǎn)，可以培養(yǎng)學(xué)生收集信息與處理信息的能力。很多的實(shí)際問題，不是一個(gè)學(xué)科知識可以解決的，必須尋求相關(guān)的多個(gè)學(xué)科的知識，加以綜合應(yīng)用才行。
綜合課程是力圖實(shí)現(xiàn)所有課程的整合，其目標(biāo)是培養(yǎng)個(gè)性健全的人，把學(xué)生視為“完整的人”，把“探究性”、“創(chuàng)造性”、“發(fā)現(xiàn)性”等視為人的本性，概括起來，綜合性學(xué)習(xí)的過程是積極的、有意義的學(xué)習(xí)過程。從學(xué)生的生理心理特點(diǎn)來看，學(xué)生的創(chuàng)造潛力，探究意識和求知欲在綜合性學(xué)習(xí)過程中，更容易被激發(fā)。綜合性學(xué)習(xí)特別重視學(xué)生解決問題的過程，應(yīng)用科學(xué)的認(rèn)知方式和策略，更注重學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造性與主體性人格的培養(yǎng)。
早在歐洲文藝復(fù)興時(shí)期的人文主義教育思潮，就開始重視個(gè)性發(fā)展和個(gè)體發(fā)展的智慧，尊重兒童的興趣，主動性和積極性。自然主義教育家主張讓兒童自己在實(shí)踐中鍛煉觀察力、求知欲、創(chuàng)造力。并積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。到了19世紀(jì)末20世紀(jì)初，以杜威為代表的進(jìn)步主義教育更加關(guān)注兒童，把教育與社會生活聯(lián)系起來，提出“兒童中心論”、實(shí)驗(yàn)“活動過程”。以瑞士皮亞杰和美國布魯納為代表的教育觀真正地從學(xué)生“學(xué)”的角度研究教育的問題，為綜合性學(xué)習(xí)奠定了心理學(xué)基礎(chǔ)。他們認(rèn)為學(xué)生的主體認(rèn)知結(jié)構(gòu)和建構(gòu)過程不能簡單的靠教師教，而要通過學(xué)生的主動作用才能獲得，因此提出了“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”。20世紀(jì)90年代以來，世界教育改革的步伐不斷加快，各國紛紛出臺各種措施，在注重教育歷年上突破的同時(shí)，都強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的改變，并試圖以此作為突破口來體現(xiàn)新的教育理念。美國強(qiáng)調(diào)的“探究”為特征的'學(xué)習(xí)策略，采用的“以項(xiàng)目為中心”的學(xué)習(xí)和“以問題為中心”的學(xué)習(xí)，這兩種模式從根本上講是一致的，具有相同的理念、方向，強(qiáng)調(diào)以形式4為中心，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健全發(fā)展為主，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的個(gè)性化，另外，一些國家開發(fā)綜合學(xué)習(xí)課，首先使學(xué)生能把各科所學(xué)到的知識、技能在實(shí)踐中綜合運(yùn)用，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。在國外，讓學(xué)生做課題研究是很流行的。在國內(nèi)，這類研究雖然近幾年才開始，但在很短的時(shí)間內(nèi)便紅火起來了。據(jù)了解，隨著研究性學(xué)習(xí)的興起，小學(xué)生搞課題研究越來越受到重視。近年來有較多的學(xué)校也進(jìn)行這方面的研究。為了有別于成人的課題研究，把小學(xué)生的課題研究叫做“小課題”。
二、研究內(nèi)容
研究的基本內(nèi)容：小課題研究中教師角色與地位;小課題研究內(nèi)容與生活的聯(lián)系;小課題研究與其他學(xué)科的整合;培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神;
研究的重點(diǎn)：小課題研究內(nèi)容與生活的聯(lián)系;小課題研究與其他學(xué)科的整合
研究的難點(diǎn)：小課題研究與其他學(xué)科的整合
三.研究方法
借助課堂教學(xué)和課外研討活動等形式，通過理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，積極探索學(xué)科教學(xué)的新教學(xué)模式。
本課題研究主要采取實(shí)驗(yàn)法、個(gè)案法， 分析法、研究法，實(shí)施的過程中結(jié)合問卷、聽課、評課、案例分析進(jìn)行，從根本上改變教與學(xué)的關(guān)系，打破教師一統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，將課堂的學(xué)習(xí)與課外的應(yīng)用有機(jī)的結(jié)合起來，要從傳統(tǒng)的從教材中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)移到在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。而且提倡多學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)，結(jié)合本子課題的實(shí)際，我們采用以教學(xué)試驗(yàn)法為主，以其他方法為輔助進(jìn)行研究。
四.研究成果
1、《小學(xué)數(shù)學(xué)小課題研究與綜合性學(xué)習(xí)的研究》論文集
2、實(shí)驗(yàn)記錄冊
3、結(jié)題報(bào)告;
4、學(xué)生小課題研究作業(yè)
4、實(shí)驗(yàn)課例及活動光盤
五.課題研究進(jìn)度計(jì)劃
第一階段：準(zhǔn)備階段( 20xx年8月—20xx年10月)
設(shè)計(jì)課題實(shí)驗(yàn)研究方案，確定實(shí)驗(yàn)班級，選擇實(shí)驗(yàn)教師，制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，申報(bào)立項(xiàng)
第二階段：實(shí)施研究探索階段 (20xx年11月—20xx年7月)
培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)老師，每位教師必須學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論及小課題有關(guān)的知識。做好實(shí)驗(yàn)前期的測試工作。對實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行摸底調(diào)查：通過問卷、測試等各種調(diào)查、做好記錄，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真收集、整理、分析各實(shí)驗(yàn)階段的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并定期進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，注重實(shí)驗(yàn)各階段的過程調(diào)控，按時(shí)撰寫實(shí)驗(yàn)階段性總結(jié)。培養(yǎng)一批優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師，設(shè)計(jì)并展示一批優(yōu)秀作業(yè)，探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)新模式。力爭探索出一條有利于兒童發(fā)展，全面提高學(xué)生素質(zhì)的途徑，使實(shí)驗(yàn)教師的教育科研水平及業(yè)務(wù)能力都有一定的提高。
第三階段：結(jié)題階段(20xx年9月—20xx年12月)
要拿出具有科學(xué)性、系統(tǒng)性、實(shí)用性的研究成果：系列論文、優(yōu)秀教案集、案例集，學(xué)生小論文、小課題演示文稿、結(jié)題展示課、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。
六、完成課題的可行性分析
1、課題負(fù)責(zé)人的研究水平、組織能力和時(shí)間保證
我們學(xué)校課題組成員有一定的研究能力。課題負(fù)責(zé)人譚冬梅從教以來，一直積極參與教育科研工作。對“愉快教學(xué)法”、“嘗試教學(xué)法”進(jìn)行過探討，并先后參加了全區(qū)“九五”規(guī)劃課題“動象教學(xué)法”的研究;自治區(qū)電教館組織的“聽算訓(xùn)練與測試”的課題實(shí)驗(yàn);基礎(chǔ)教育改革的北師大教材的實(shí)驗(yàn);自治區(qū)地方課程數(shù)學(xué)科的“學(xué)科探究”一書的編寫工作。曾被聘任為全區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目“動象教學(xué)法”總課題組理論組成員。該同志有一定科研、組織能力。課題組成員都是我校各科的教學(xué)骨干，他們曾參加過課題的研究并有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，例如覃燦玲主任曾參加自治區(qū)“目標(biāo)教學(xué)”的子課題實(shí)驗(yàn)。周志勇主任曾參加自治區(qū)的“活動導(dǎo)學(xué)”的課題研究。梁潔霞老師參加全市的數(shù)學(xué)教師基本功比賽獲得二等獎(jiǎng)。他們都是青年教師，沒有太重的家庭負(fù)擔(dān)，而且對科研有一股熱情，因此他們有足夠的時(shí)間投入到課題研究中。
為了課題的研究，我們建立“學(xué)校課題研究系統(tǒng)”。建立這個(gè)系統(tǒng)，一般以一學(xué)年為一個(gè)周期，每個(gè)周期由以下六個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成：1、確定課題。在認(rèn)真商討的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校實(shí)際和需要提出學(xué)校的總課題，由教導(dǎo)處提出落實(shí)總課題的項(xiàng)目與實(shí)施原則，再由校長辦公室評議確認(rèn);教研組分別召開會議討論提出各科的子課題，經(jīng)教導(dǎo)處確認(rèn)。2、定人定責(zé)。子課題確認(rèn)后，選出課題組長，由組長挑選成員組成課題組。各課題組集體討論課題的研究方法、步驟，組長制定總的科研計(jì)劃，實(shí)驗(yàn)教師制定學(xué)年的科研計(jì)劃。3、檢查指導(dǎo)。教導(dǎo)處協(xié)調(diào)組織課題的實(shí)施，由分管校長牽頭組織有關(guān)的各科的教研組并邀請上級教研部門和有關(guān)專家進(jìn)行檢查指導(dǎo)。4、審查驗(yàn)收。課題須按按規(guī)定進(jìn)度實(shí)施，接題時(shí)上報(bào)可以研究報(bào)告和有關(guān)材料，由學(xué)校進(jìn)行審查驗(yàn)收。5、研討完善。審查驗(yàn)收后，由學(xué)校召集教研組負(fù)責(zé)人和各課題組長進(jìn)行研討評定，對疑難問題集體攻關(guān)，完善過程和結(jié)果，并對下學(xué)期課題提出建議。6、總結(jié)推廣。召開總結(jié)表彰大會，實(shí)驗(yàn)心得、體會、經(jīng)驗(yàn)交流會，將一些好的經(jīng)驗(yàn)和研究成績較好的教研組的成果作為常規(guī)管理在全校推廣。
2、參加者的理論水平和時(shí)間保證
課題組成員由教導(dǎo)處覃燦玲、李靜、周只用三位主任、科任教師等17組成，其中高級教師9人，一級教師 4人 ，實(shí)驗(yàn)教師全部為三十五歲以下青年教師，有較高的學(xué)歷層次，其中大學(xué)本科生4名;具有一定的理論水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有98%的成員曾在各類刊物上發(fā)表過論文或曾在各級論文評比中獲獎(jiǎng)。
七、完成本課題研究任務(wù)的保證措施。
1、領(lǐng)導(dǎo)重視，學(xué)校副校長親自擔(dān)任課題組負(fù)責(zé)人，并直接參與研究。
2、實(shí)驗(yàn) 隊(duì)伍強(qiáng)大，課題組成員由具備一定理論水平的且有班級工作實(shí)踐的、熱心現(xiàn)代教育研究的教師骨干組成。
3、學(xué)校保證完成課題所需的時(shí)間和各項(xiàng)條件，并承擔(dān)課題的業(yè)務(wù)管理和財(cái)務(wù)管理。
精選寫報(bào)告經(jīng)驗(yàn)183人覺得有用
關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究開題報(bào)告怎么寫，開題報(bào)告不是隨便寫寫就行的，它得把研究背景、目的、方法都交代清楚，不然老師看了都不知道你在搞什么。開頭這部分特別重要，要是開頭寫得含糊不清，后邊的內(nèi)容可能就跟著亂套了。
研究背景這部分要結(jié)合實(shí)際情況來說，比如現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在什么問題，這些問題跟社會發(fā)展的大環(huán)境有沒有關(guān)系，這些問題又會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生怎樣的影響。這里就得用到一些專業(yè)術(shù)語，像“教育公平”、“核心素養(yǎng)”這樣的詞兒，但別堆砌太多，點(diǎn)到為止就行。不過有時(shí)候?qū)懼鴮懼赡軙酥暗乃悸?，比如提到“核心素養(yǎng)”時(shí)，突然想起最近看到的一篇論文，就多寫了幾句，結(jié)果跟前面的內(nèi)容不太搭調(diào)，這種時(shí)候就需要回過頭來調(diào)整一下。
接下來就是研究的目的和意義，這部分不能太虛，得具體點(diǎn)。比如說通過這個(gè)課題研究，能解決哪些實(shí)際問題，能讓學(xué)生學(xué)到什么東西。這里有個(gè)小技巧，可以參考其他類似的研究，看看人家是怎么寫的，但千萬別照搬，得有自己的理解。有時(shí)候?qū)懼鴮懼鴷恍⌒呐茴}，比如本來想說研究的意義，結(jié)果一激動開始講研究方法了，這樣就有點(diǎn)亂了。
研究方法這部分也很關(guān)鍵，得把用到的方法都說清楚，是實(shí)驗(yàn)法還是調(diào)查法，或者是兩者兼用。這里需要注意的是，描述方法的時(shí)候要盡可能詳細(xì)，別讓人看不明白。比如如果是實(shí)驗(yàn)法，得說明實(shí)驗(yàn)對象是誰，實(shí)驗(yàn)條件是什么，數(shù)據(jù)收集的方式又是怎樣的。不過有時(shí)候?qū)懙竭@里，可能會因?yàn)橼s時(shí)間或者疏忽，把某個(gè)重要的步驟漏掉了，這就需要回頭補(bǔ)充完整。
最后是預(yù)期成果這一塊，得明確寫出研究完成后能取得什么樣的成果。這成果可以是理論上的，也可以是實(shí)踐上的，但不管怎么說，都得讓人覺得靠譜。比如通過這次研究，能提出一套行之有效的教學(xué)方案，或者能為相關(guān)政策制定提供依據(jù)。當(dāng)然啦，寫這部分的時(shí)候也得注意邏輯性，別一會兒說這個(gè)目標(biāo)，一會兒又改口說那個(gè)目標(biāo)，這樣會讓讀者摸不著頭腦。
整個(gè)報(bào)告寫完之后，最好找?guī)讉€(gè)同事或者朋友幫忙看看，聽聽他們的意見。有時(shí)候自己寫的東西，自己看不出來毛病，別人一看就能指出問題所在。而且寫完之后別急著提交，最好能放幾天再拿出來重新審視一遍，說不定會有新的想法冒出來呢。
