【第1篇】課堂研究觀察報告怎么寫2500字
課堂研究觀察報告
姓名：xxx
課堂觀察報告
一、觀察背景
時間：xxx年xx月xx日上午第二節(jié)課 地點：體育學院籃球館 學科：籃球
課題：雙手胸前傳球 執(zhí)教老師：xxx 觀察者：xxx
二、課前準備
（一）了解授課內(nèi)容
籃球運動雙手胸前傳接球
在全面推進素質教育的形勢下，深化教學改革，全面提高學生的身體素質和心理素質水平、以學生發(fā)展為本，重在提高學生體能素質和體育技能，力求在加強基礎知識和能力培養(yǎng)的前提下，強調(diào)向多樣化簡約化靈活化和綜合化的方向發(fā)展，增加適應中職學生綜合職業(yè)素質的提高和發(fā)展學生的學習能力、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、為學生的終身體育打下基礎，已成為體育教學的主要任務。 ？知識與技能
1.培養(yǎng)學生的體育興趣使其養(yǎng)成自覺鍛煉的習慣，讓學生對一至二項運動技術從知識、技能、技巧到理論進行專門和深入的學習。
2.熟練掌握一至二項運動的技術，為其終身體育奠定基礎。 ？過程與方法
1.籃球運動是由跑、跳、投等動作組成，是在快速、激烈、對抗的情況下通過傳遞、拋接、運拍，最終把球送入籃筐
2.通過籃球運動，可以發(fā)展學生跑、跳、投等基本活動能力，提高靈敏、速度、力量、耐力等身體素質和動作的準確性、協(xié)調(diào)性，增加內(nèi)臟器官的功能。同時還能培養(yǎng)學生勇敢頑強、機智、果斷、勝不驕、敗不餒等優(yōu)良品質和團隊協(xié)作精神、密切配合的集體主義精神 ③情感態(tài)度與價值觀
通過課堂的積極參與，激發(fā)學生對籃球運動的興趣，培養(yǎng)學生勇敢、機智、果斷、勝不驕、敗不餒的優(yōu)良品質和團隊協(xié)作、密切配合的集體主義精神。
三、觀察方法與內(nèi)容
（一）課前準備 筆1支、觀察表1份、
-（二）觀察位置的選擇
xx級社體xx班共有xx名同學，上課地點在寬敞的籃球館，所以我坐在籃球場邊上休息區(qū)位置進行觀察。主要觀察教師使用的教學語言，教學方法，教學的思路和教學實踐，以及學生的參與實踐情況等等。
（三）觀察過程及教學內(nèi)容
上課前：觀察者和老師于上課前到達籃球館。預備鈴響后，體委整隊好老師
開始上課講解本節(jié)課的上課內(nèi)容，然后體委帶隊做準備活動。
教學內(nèi)容：
原地雙手胸前傳接球。
技術動作：屈膝彎腰，兩手五指自然分開呈球狀，拇指相對成“八”字形，用指根以上部位持球，掌心空出，雙臂彎曲置球與腰、腹間，蹬地展體伸上臂，手腕急促由下而上轉動，再由內(nèi)向外翻抖，同時拇指下壓，食、中指用力彈撥球;接球時，手形不變，雙手主動迎向球，接住球手要彎曲，起反沖作用。
教材分析：
雙手胸前傳接球是籃球運動中主要的基本技術，起著組織全隊相互配合的重要橋梁作用，是籃球教學重要組成部分，傳接球技術好壞直接影響到集體力量的發(fā)揮和戰(zhàn)術的配合的質量，所以我們必須高度重視學習和掌握這一技術。傳接球技術的基本方法并不復雜，但要做到準確、熟練、隱蔽、快速，同時要迅速轉換銜接其它技術動作，就比較困難。因此，本課著重要解決在各種情況下學生控制并支配球的能力，鞏固提高運球、雙手胸前傳接球技術同時加強準確性、熟練性，為以后的教學競賽和學生終身體育打下良好基礎。
教學過程：
1.本課的教學內(nèi)容目標及要求 ： （一）激發(fā)興趣階段； 1、游戲：“喊數(shù)抱團”
為了使學生注意力集中，精神振奮，同時達到熱身效果，安排了游戲“喊數(shù)抱團”。
2、熟悉球性
教師先進行各種方法練習和講解，然后學生自由模仿創(chuàng)新練習。組織形式為散點。
學生通過各種練習，培養(yǎng)學生的球感和對球的興趣，改善手對球的控制和掌握能力，進一步熱身，同時活躍課堂氣氛，為基本部分做充分的準備。 （二）接受新知識階段；
1、原地兩人一組雙手胸前傳接球
要求：兩腿前后開立與肩同寬，五指自然張開呈球狀，掌心空出，前臂發(fā)力前伸，手腕向外翻轉，肩、肘、腕關節(jié)放松，全身協(xié)調(diào)用力。
2、原地兩人一組運球雙手胸前傳接球
要求：運、傳、接運用協(xié)調(diào)，且要迅速轉換銜接。
1、2的練習主要為了進一步建立雙手胸前傳接球動作概念，掌握傳接球的手法、上下肢協(xié)調(diào)配合，加強運球和傳接球的銜接。
3、 要求：運球和傳球，接球和運球要相互銜接好，順逆方向都要練習。目的是利用運球和傳接球動作有機緊密銜接，快而連貫，更進一步提高傳接球和支配球的能力，使學生全面發(fā)展身體素質和技術水平。
4、連續(xù)傳接球（接龍）比賽
通過比賽，進一步鞏固和提高雙手胸前傳接球技術，提高傳接球的準確性、熟練性以及快速傳接的能力。同時培養(yǎng)學生機智果斷、勝不驕、敗不餒的優(yōu)良品質和團隊協(xié)作，密切配合的集體主義精神。 2.本課的重、難點確定：
重點： 雙手胸前傳接球--準確的手型及傳接球的準確性快速能力。 難點： 雙手胸前傳接球 -上下肢協(xié)調(diào)配合和手對球的控制支配能力。
四、觀察記錄表
根據(jù)記錄表，我們可以得到以下一些信息：
1. 課堂的節(jié)奏過快，部分同學無法跟上老師的思路； 2. 課堂學習氛圍很好，學生都在認真聽課并積極回答問題，學生參與的比較多；
3. 在做練習前會給出要求，并下講臺進行個別指導，學生自主學習效果還不錯，
老師也會給予一些鼓勵；
4. 課堂上學生參與的積極性較高，老師也會聽取學生思路并進行指導，對于教
學重點及訓練的時機把握的也不錯，總體效果很好；
5. 教師的組織形式與教學目標和內(nèi)容基本吻合，變換能力也較強；
五、課后討論
（一）結果分析和猜測
？本課的教學指導思想主要采用教師啟發(fā)指導，學生反復練習的教學策略，發(fā)展學生的個性，充分發(fā)揮學生的主體作用，運用靈活多變手段，做到身心結合，努力達到教學目標。 全課的組織結構不拘泥于過分的統(tǒng)一規(guī)整，而以服務練習與教學為目標，力求合理、緊湊、流暢、新穎。
？全課教學的內(nèi)容及手段，用分組教學的方法，可以在有限的時間和場地內(nèi)增加學生的練習效果。用比賽法引起學生學習興趣，增強團隊精神。
（二）啟示
通過這堂課的觀察，對于錢老師表現(xiàn)出來的優(yōu)缺點我大概有了一些了解。優(yōu)點顯而易見，課堂氛圍很好，學生對課堂的參與度也很高，能夠很好的引導學生去實踐和參與并且整節(jié)課都很流暢；而對于錢老師的缺點，問題不是很大，把課堂的節(jié)奏放慢一點，給學生更多的時間去練習和熟悉球性，掌握基本功有待于提高，并且在學生自主練習階段給予更多的指導和引導即可。
我認為一個好的老師一定會形成一種自己的上課風格，可能對于別人來說可能會存在一些缺點，一些不足，但只要學生習慣了老師的這種上課方式，或許會有意料之外的收獲。
精選寫報告經(jīng)驗30人覺得有用
課堂研究觀察報告的撰寫其實跟其他類型的報告有不少相通之處，但也有它獨特的側重點。這類報告通常需要把觀察到的情況詳細記錄下來，同時還要結合一些理論知識去分析這些情況，從而得出有意義的結論。不過在實際操作中，很多人可能會忽略一些細節(jié)，導致報告的質量不高。
比如在記錄課堂情況的時候，有些人只顧著記下表面現(xiàn)象，像學生的表現(xiàn)啦、老師的教學方式之類的，卻很少深入思考背后的原因。這就很容易讓人覺得報告內(nèi)容比較淺顯，缺乏深度。我建議大家在觀察的時候，除了記錄這些基本信息，還應該多留意課堂氛圍的變化，還有師生互動的具體形式，這樣能讓報告的內(nèi)容更加豐富。
另外，在撰寫報告時，有些人會直接把觀察到的現(xiàn)象羅列出來，卻沒有很好地組織語言，結果就顯得很雜亂無章。這種情況下，即使你收集到了很多有用的信息，也可能因為表達不清而影響報告的整體效果。所以，在動筆前最好先理清思路，想清楚哪些信息是最關鍵的，然后再按照一定的邏輯順序來寫。
還有一個需要注意的地方就是引用資料的問題。如果報告中涉及到一些專業(yè)術語或者概念，最好能附上相應的解釋，不然讀者可能會感到困惑。當然了，這里并不是說每個詞都要注釋，而是對于那些可能不太熟悉的概念，適當?shù)恼f明還是很有必要的。
說到資料引用，有時候人們會因為找不到合適的例子而苦惱。其實這也很正常，畢竟不是每次都能恰到好處地找到完全符合自己想法的例子。在這種情況下，與其勉強湊合，不如換個角度重新審視自己的觀點，說不定就能發(fā)現(xiàn)新的切入點呢。
最后一點我想提的是關于格式的問題。雖然格式不是最重要的，但如果太隨意的話，確實會影響到報告給人的整體印象。比如說頁邊距設置得過窄，字體大小忽大忽小，或者是段落間距混亂之類的小問題，雖然不影響內(nèi)容本身，但會讓人覺得不夠認真。所以，在提交報告前花點時間檢查一下格式，確保它是整潔規(guī)范的，這一點還是很重要的。
【第2篇】小學數(shù)學高效課堂教學模式的研究開題報告怎么寫4250字
小學數(shù)學高效課堂教學模式的研究開題報告
導語：開題報告是指開題者對科研課題的一種文字說明材料。這是一種新的應用寫作文體，這種文字體裁是隨著現(xiàn)代科學研究活動計劃性的增強和科研選題程序化管理的需要而產(chǎn)生的。以下是小編整理小學數(shù)學高效課堂教學模式的研究開題報告，以供參考。
一、課題提出的背景
追求高效教學是教學的本質所在，也是當前課程改革的重要目標，更是教育事業(yè)實現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的必然要求。然而，在當前小學數(shù)學教學實踐中，仍然存在教師教得辛苦，學生學得也不輕松，質量又不高的問題，因此，提高課堂教學的有效性已經(jīng)成為課程與教學改革的核心課題之一。
《基礎教育課程改革綱要（試行）》中提出，要“改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中也提出，要“把教育資源配臵和學校工作重點集中到強化教學環(huán)節(jié)、提高教育質量上來”。課堂是教學的主陣地，是提高教育質量的關鍵所在。
在我校組織的針對課堂教學情況的問卷調(diào)查中，其結果反映出我校數(shù)學課堂教學存在著如下幾個共性問題：一是教師課前準備不夠充分，課堂教學盲然；二是新課前盲目出示學習目標，淡化了情境創(chuàng)設，整個教學機械呆板，不夠生動，對學生沒有吸引力；三是教師講得太多，給學生學習的時間和空間太少，學生無法當堂完成作業(yè)；四是教師較多是關注自己的教，而較少關注到學生的學，學生的學習方式單一，自學流于形式；五是教師對學生的關注面太窄，差生容易被忽視，造成學生兩極分化嚴重等等。存在這些問題的課堂，其教學效率很難保證。這種“教師中心，機械模仿，系統(tǒng)傳授”的課堂教學模式，使課堂缺乏思辯與創(chuàng)新，學生的主體性難以體現(xiàn)，學習積極性被壓抑，學生的全面發(fā)展成為空談。要提高教學質量，我們必須改變現(xiàn)有的這種缺乏生命活力的、僵化的課堂教學模式。
二、核心概念界定及課題研究的理論依據(jù)
1．核心概念界定
（1）對“高效課堂”的界定
“高效課堂”是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發(fā)展。
課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有收獲，有提高，有進步。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成率在95%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成，立足點是“面向全體學生的發(fā)展”。
（2）對“教學模式”的界定
“教學模式”是開展教學活動的一套計劃或模型，是基于一定教學理論而建立起來的較穩(wěn)定的教學活動的框架和程序，也就是各種教學活動有機地連接在一起從而組成的具有動態(tài)性的過程，從微觀的教學活動的角度看，它具有變化性，但宏觀的過程角度，又具有比較穩(wěn)定的過程形式。一種教學模式由幾種教學策略或教學方法實施的教學活動組成。教學模式是教學理論在某個具體領域的具體化，同時又直接面向和指導教學實踐，具有可操作性，它是教學理論與教學實踐之間的橋梁。
2．理論依據(jù)
（1）建構主義學習理論。它認為知識不是通過教師傳播獲得的，而是學習者在一定的情境中，借助他人（教師和學習伙伴）幫助，利用必要的學習資料，通過主動建構意義的方式獲得的。其理論核心是以學生為中心，強調(diào)學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識的主動建構。
（2）人本主義學習理論。人本主義倡導的學習原則：
①在學與教的關系上，應該臵學生于教學的主體地位，以學生的學為中心組織教學；
②在教學目標上，要以教會學生學習為主，而不是以傳授知識為主。
三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及主要做法
1.英國肯特布雷大學愛倫·史博教授研究的“優(yōu)秀的教與學”和我們研究的“高效課堂”從本質上看是一致的，都是在追求教學的最高效率，愛倫·史博教授對高效的理解是從高效享用學習資源，單位時間內(nèi)高效學習，高效完成個性化學習目標和情感、態(tài)度、價值觀的高效互動與滋養(yǎng)四個方面來研究的。與我們新課標中所提到的三維目標也是吻合的。艾倫·史博教授的研究對英國小班化的教學起到了積極地推進與優(yōu)化的作用，而與我們國內(nèi)的大班額集體授課的現(xiàn)狀不太適用。
2. 全國著名課改專家李炳亭先生近年來專注于“高效課堂模式”的推廣實踐工作，進一步深化教育教學改革，提高廣大教育工作者的教育理論素養(yǎng)，深入推進新課程改革，特別是中小學課堂教學改革，提高了課堂教學的實效性。受到全國教育同行的高度評價。目前國內(nèi)影響較大的、能體現(xiàn)學生的主體地位的課堂教學模式有杜郎口中學的
“三三六”模式，洋思中學“先學后教、當堂訓練”的高效課堂等。但是這些“高效課堂模式”適用中學生的比重較多，而適用于小學的內(nèi)容占的比重較少。
四、課題研究的目的和意義
本課題主要是課堂教學實踐中的行動研究。本課題研究主要有三方面的目的和意義：
一是探索出適合我校小學數(shù)學特點的高效課堂教學模式，提高教學效率和質量。意義：改變我校現(xiàn)有的缺乏生命活力的課堂教學，可以解決我校課堂教學中現(xiàn)有的一些問題，使課堂不僅成為學生學習的樂園，而且成為學生成長的樂土。
二是改變學生的學習方式，提高學生的學習能力，促進學生的全面發(fā)展。意義：充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，從“要我學”轉為“我要學”，面向全體學生。通過高效課堂走向高效學習，從而實現(xiàn)終身學習。
三是以研促教，加快教師的專業(yè)成長。意義：促進我校教師更新教育觀念，樹立高效教學觀，逐步提高教師的整體素質和業(yè)務水平，進而優(yōu)化教學，更好地為學生的成長服務。
五、課題研究的目標
預計用兩年時間達成如下目標：
1．通過本課題的研究，探索出適合小學數(shù)學特點和我校實際的高效課堂教學策略和課堂評價體系。
2．通過本課題的研究，提高課堂教學效率和學校教學質量。
3．通過本課題的研究，探索出有效的課堂教學組織形式，最大限度地發(fā)揮學生的主體作用，使學生積極參與，樂學、會學，從而培養(yǎng)和提高學生的合作能力，實踐能力和創(chuàng)新能力。
4．通過本課題研究，增強教師的教研意識，促使老師們加強學習和交流，打造一支愛學習、會研究的教師隊伍。
5．在研究過程中，舉辦多種形式的.學習交流活動，促進學習型校園的創(chuàng)建和積極向上的校園人文氛圍的形成。
六、課題研究的內(nèi)容
1．小學數(shù)學高效課堂教學策略的研究：
（1）通過問卷調(diào)查、現(xiàn)場聽評課、教師訪談、學生座談等途徑，調(diào)查研究目前我校課堂教學中存在的問題。
（2）通過理論學習，研究新課程改革的目標是什么，學生觀是什么，對課堂教學有哪些要求，新課程理念下教師應采取什么樣的教學策略。
（3）通過對當前國內(nèi)有影響和實效學校的課堂教學的觀摩學習，研究他們課堂的特點、基本點、基本模式、課堂評價、要求和管理等。
（4）研究教材，教材是體現(xiàn)新課程理念的載體。研究對教材把握、處理的度和呈現(xiàn)形式。
（5）研究學情，要分析學生現(xiàn)有的水平和對教育教學內(nèi)容的思維能力、接受能力、動手操作能力，學習興趣、動機、意志、情感等。
（6）研究學法和學習方式，要把學習的主動權還給學生，充分發(fā)揮學生的主體作用。研究自學、幫扶、互學；獨立思考、合作探究、存異質疑、交流展示等學習方式的組織和引導要點。
（7）研究教法。立足學情和教材不同內(nèi)容和課型，運用什么樣的課堂組織形式和教學策略，才能使學生高效學習，有利于提高學生的綜合素質。
（8）研究課堂評價。對學生實施有效的課堂評價是成功教學必不可少的一部分。通過研究，初步制定出各學科能激發(fā)學生學習動機和“可持續(xù)作用”的、側重于學生學習過程的課堂評價體系。
2．通過分析存在的問題、理論學習、觀摩學習、教材研究、學情研究、學法教法和課堂教學評價研究，探索出適合本學科的課堂教學方式，并在此基礎上形成小學數(shù)學的高效課堂教學模式。
七、研究方法
文獻研究，行動研究，調(diào)查研究，實驗研究，比較研究，訪談等。
八、實施步驟
本課題的研究時間為20xx年3月——20xx年4月，共分為五個研究階段。
第一階段：調(diào)研、動員、組織學習階段（20xx年3月—20xx年4月）
1．通過開展問卷調(diào)查、教師訪談、學生座談、課堂觀察等途徑，了解我校課堂教學中存在的問題。
2．組織召開多種形式的教學改革討論會，組織多種形式的學習交流活動。
3．教學骨干赴洋思中學現(xiàn)場觀摩學習“先學后教，當堂訓練”課堂教學模式。
4．組織赴洋思中學學習的教師開展校內(nèi)課堂教學改革研討課。
5．組織教師學習新課程理論、教改動態(tài)，結合自身教學實際，話教改，談困惑。
第二階段：初步探索實踐階段（20xx年5月—20xx年7月）
1．成立《新課程背景下小學數(shù)學高效課堂教學模式研究》課題組并開題，制定課題實施方案。
2．課題組成員在課堂教學中改革實踐，上研究課。加強理論學習和實踐研究，不斷實踐、反思、學習、探討、改進、再實踐。
3．學校為課堂教學改革創(chuàng)設條件：配臵電子白板，在校園網(wǎng)上建專題學習空間，增添學習資料、加強教研學習的力度以提供智力支持等。
4．改變課堂教學評價方式，“以學論教”，初步制定出能指導課堂教學改革總體方向的“德順小學數(shù)學課堂教學評價表”。
５．積極開展新模式研究課活動，如青年教師課堂教學大賽，各子課題組研究課等。
第三階段：深入實踐階段（20xx年8月—20xx年10月）
1．各子課題組全面、深入地開展課改研究。子課題組成員加強相互聽課和研究。各子課題組負責人要帶頭上模式研究課，課題組每周要推出至少兩節(jié)組內(nèi)模式研究課，并及時評課、總結、改進、調(diào)整。
2．每個年級設兩個教學模式改革實驗班，實驗班的教學都要按新模式來組織課堂教學。實驗班老師加強學習和交流，課題組組織實驗班老師每周開一次實驗研究會，找問題，想措施，及時調(diào)整。
3．對實驗班的學生進行縱向跟蹤對比研究，對實驗班和非實驗班的學生進行橫向定期對比研究。
4．組織校級公開研討課、請課題組優(yōu)秀教師上示范課、課堂教學比賽、經(jīng)驗交流會、專家講座、專題培訓等多種形式，不斷提高教師的研究水平，改進實踐模式課過程中存在的問題，追求課堂教學的“優(yōu)質高效”。
5．課題組總結形成小學數(shù)學高效課堂教學模式和課堂評價體系。
第四階段：全面實施階段（20xx年11月—20xx年1月）
１．在全校全面開展新模式的課堂教學。要按課題組總結出來課堂教學模式來組織教學。
２．課題組及時總結改革中的成功經(jīng)驗，每周開展兩次交流研討會，推廣經(jīng)驗，改進不足。
精選寫報告經(jīng)驗8人覺得有用
小學數(shù)學高效課堂教學模式研究的開題報告，關鍵是要把研究的目的和意義說清楚，還要明確研究的具體內(nèi)容和方法。現(xiàn)在很多人做這類研究，往往會忽略教學的實際效果，所以一開始就得強調(diào)這個研究要解決什么問題。比如，有些地方的教學模式還是老一套，學生學起來很吃力，成績也不理想。我們希望通過這個研究找到一種能讓學生更容易理解、更愿意參與的方式。
研究內(nèi)容這部分很重要，得具體列出你想探討的方向。比如，可以針對某個年級的數(shù)學課程，看看現(xiàn)有的教學方式有哪些不足。這里就需要注意，不能光靠理論分析，最好能結合實際課堂觀察，看看老師是怎么教的，學生又是怎么學的。有時候聽課的時候，可能會發(fā)現(xiàn)一些有趣的現(xiàn)象，比如有的老師講得頭頭是道，但學生還是聽不明白，這就需要深入探究背后的原因。
接下來就是研究方法了。這個部分不能太籠統(tǒng)，得說清楚用什么辦法去收集數(shù)據(jù)?？梢允菃柧碚{(diào)查，也可以是課堂錄像分析，甚至還可以找?guī)讉€學校做個對比實驗。不過要注意，設計問卷的時候，題目不能太復雜，否則回收率會很低。還有，做實驗的話，一定要控制好變量，不然結果可能就不準確了。
另外，關于時間安排，這是很多人都容易忽視的地方。很多人覺得只要定了研究目標就行，具體什么時候完成反而沒規(guī)劃好。其實這一步特別重要，因為沒有時間表，研究很容易拖沓。比如，你可以先把整個研究分成幾個階段，每個階段設定一個目標，這樣既便于管理進度，也能保證研究的質量。
還有一個容易被忽略的就是參考文獻的選擇。很多人的報告里列了一堆書目，但實際上真正有用的不多。挑選參考文獻的時候，應該優(yōu)先選擇那些跟你的研究最相關的資料，尤其是最近幾年發(fā)表的論文，這樣更能反映當前的研究動態(tài)。不過，有時候在網(wǎng)上查資料時，可能會不小心點到一些不太靠譜的網(wǎng)站，這時候就得仔細甄別一下信息的真實性了。
最后，寫報告的時候，語言表達也很關鍵。有些人喜歡用一些大而空的話，聽起來像是專家，但實際上沒什么實質內(nèi)容。建議多用通俗易懂的語言，把自己想表達的意思清晰地傳達出來。當然，偶爾也會出現(xiàn)一些小問題，比如句子結構有點混亂，或者詞語搭配不太恰當，這些都是正常的，不用太擔心，改幾遍就好了。
【第3篇】英語四位一體課堂教學法實驗研究階段總結報告怎么寫1400字
我校從2025年9月到2025年8月為實驗的第一階段，我們七年級五名教師參加了課題實驗，學校領導也給予了大力支持和鼓勵，并做了大量的指導工作，使課題的研究得以順利進行，并達到了預期的效果。為了能更好的總結經(jīng)驗，把課題研究工作更有效的進行下去，為進行新一輪的實驗提供依據(jù)，現(xiàn)就第一階段的工作總結如下：
一、 課題申報及第一階段準備情況
我們學校在10年9月申報了四位一體課堂教學實驗課題，申報被批準后，校領導鼓勵實驗教師大膽實驗，積極探索，認真體會四位一體課堂教學法的內(nèi)涵，仔細領悟“循序漸進，階段側重，精講精練，五技并舉”的真正含義；實驗教師學習研究國家基礎教育研究所寄發(fā)的資料，并根據(jù)我校的實際情況和實驗要求，詳細的制訂了實驗計劃及階段實施方案，并按計劃實施。在實際教學中，逐步滲透四位一體課堂教學法。在具體的實驗過程中，把握實驗原則，讓學生明確學習目的。從基礎入手，實驗班從一開始就按照實驗要求，遵循4p教學原則，并按照十六字原則，要求學生做好課前準備，積極參與課堂活動，認真做好課后復習鞏固。
二、所做的工作
通過網(wǎng)絡資源組織實驗教師一起學習了英語“四位一體”教學法的理論及內(nèi)容，平時利用空余時間學習所發(fā)的資料，并通過會議的形式組織教師進行相互討論，深入理解，體會這一新教學法的理念。收集了與本課題有關的研究資料，學習有關中外教學理論，撰寫了研究實施方案。
1、在研究中我們運用調(diào)查法，調(diào)查分析了本校七年級學生的心理和學習現(xiàn)狀，教師課堂教學現(xiàn)狀及課堂教學模式，根據(jù)調(diào)查情況來制定實施新的教學方案。
2、我們重新對每一位學生進行了了解，認識，發(fā)現(xiàn)了學生成績不好的原因：一方面由于他們學習習慣不好，另一個方面，教材的編排和學生的水平有一定的差距，基于這個原因，我們一方面著手培養(yǎng)學生的良好的學習習慣，另一方面，花大力氣以教材為綱，整合課本所含知識，適當降低難度，
3、我們不斷的聽評課，取別人之長，補自己之短，盡量讓自己的課堂模式科學化，課堂效率有所提高。
4、組織教師進行了為期一月的微格反思教學，把課堂教學環(huán)節(jié)細化，深入細致的扎實做好每一步，組內(nèi)教師人人參與講課、聽課、評課，互相學習，取長補短，幫助每一位教師不成程度的都有所提高。使我們的課堂教學模式更加科學化，更具有實效性。
5、幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，形成良好的學習方法。做好課前準備做好課堂筆記，積極參與課堂活動，課后及時復習鞏固，完成練習及作業(yè)。
四、取得的成果
1、通過調(diào)查了解了學生的學習現(xiàn)狀和老師在課堂教學中遇到的問題，增強了課題研究的目的性。
2、通過學習，收集有關“四位一體”課題研究的資料，使教師了解了一種新型的課堂教學方法，轉變了教學觀念，更新了思維，為實驗教師在下一階段的研究提供了理論依據(jù)，做好了指導。
3、通過老師的指導，學生們掌握了有效地學習方法，養(yǎng)成了良好的學習習慣，并做了形式多樣的可好軟作業(yè)，陪養(yǎng)了學習興趣，提高了學習成績。
五、體會和思考
運用四位一體課堂教學法，使參與實驗的教師及其他教師在教學理論及教學方法上都有所提高，有助于實驗教師提高自身素質，逐步成為研究型，學者型教師；使學生的學習興趣提高了，課堂參與意識增強了，培養(yǎng)了學生的參與意識和實踐能力。提高了課堂教學效率，。
在實驗的第一階段，我們雖然做了一些工作，但是，還很不夠。在下一階段，我們還應加大試驗力度，改進實驗方法，鼓勵更多的教師和學生參與實驗，為提高我校的英語教學質量而努力。
精選寫報告經(jīng)驗161人覺得有用
最近接到任務，需要整理英語教學改革項目“四位一體”課堂實驗研究的階段性成果，這讓我想起剛接觸這項工作時的迷茫。當時手頭資料不少，但不知道從哪里下手，后來慢慢摸索出一些門道。
報告開頭得有個引子，簡單交代背景和目的。比如“本學期我們繼續(xù)推進‘四位一體’教學模式”，接著概述這段時間做了哪些事情?！鞍w備課、觀摩研討、學生反饋收集”之類的。不過這里有個小問題，就是有時候會遺漏細節(jié)，比如沒提到某個重要的活動環(huán)節(jié)。
正文部分要分塊敘述。首先是理論支撐部分，這部分得引用相關文獻，但別照搬原文，最好用自己的話概括?！坝袑W者指出，這種教學法強調(diào)聽說讀寫綜合發(fā)展”，后面可以補充團隊的理解和補充說明。只是有時候寫到這里容易跑題，把重點放在文獻堆砌上。
實踐探索這塊是重頭戲。先說具體做法，“每周安排兩次專題討論”，再講成效，“學生聽力成績平均提高10%”。不過這里可能會有筆誤，比如數(shù)字寫錯成“15%”這種，不過大家看內(nèi)容時應該能發(fā)現(xiàn)不對勁。
數(shù)據(jù)支撐很重要。除了成績變化，還可以附上問卷調(diào)查結果，用圖表展示效果更直觀。“問卷顯示85%的學生認為這種方式有效”，但這里要注意，有些題目設計可能不夠嚴謹，導致結果偏差。
最后是遇到的問題和改進措施。比如說“部分老師反映實施難度大”，針對這個情況，“組織了三次專項培訓”。但這里有個小疏忽，就是沒有詳細描述培訓的具體內(nèi)容，這可能是當時記錄不全造成的。
寫報告時語言風格得符合場合，用詞專業(yè)但不晦澀。比如用“教學效能提升”而不是“變好了很多”，這樣顯得正式些。另外，報告最好多用主動句式，“我們采取了什么措施”比“措施被采取”聽起來更有力度。
寫完后記得反復檢查，尤其是數(shù)字和人名這類關鍵信息。不過也有時候忙起來會忽略這個步驟，結果發(fā)現(xiàn)稿子里有錯別字，好在不是特別顯眼的那種。
希望這些經(jīng)驗能幫到正在做類似工作的朋友。要是還有其他疑問，可以找有經(jīng)驗的同事交流一下，他們通常會給出實用建議。
【第4篇】提高地理課堂教學效率的對策研究開題報告怎么寫2750字
提高地理課堂教學效率的對策研究開題報告范文
一、問題的提出
當前課程改革在課堂教學層面所遇到的最大挑戰(zhàn)和所受到的最強烈批評就是教學無效和低效的問題。因此，提高課堂教學效率是鞏固課程改革成果，推進課程改革持續(xù)深化發(fā)展的關鍵。教學效率是指單位時間里課堂教學的效果。具體地說，是課堂有限的時間內(nèi)學生掌握知識的程度、能力的培養(yǎng)和知識的增幅三者之和所達到的效果。它不但是預期教學目標實現(xiàn)程度的綜合反映，而且是評價教學優(yōu)劣的重要指標和整個教學過程運作狀態(tài)是否良好的重要標志。
隨著我校從中等師范向普通高中的轉型，在分析為我校辦學傳統(tǒng)、師資優(yōu)勢和生源的質量等基本條件的基礎上，學校把“秉承我校的優(yōu)良傳統(tǒng)，突出學校在文科和藝術教育方面的優(yōu)勢，堅持走以藝術類學生為突破口的特色辦學之路”作為實現(xiàn)跨越式發(fā)展的重要舉措。事實上，大多數(shù)學生的地理成績不高，成為我校文科學生和藝術類考生成績不夠理想的重要障礙。可以說，學生地理成績的高低直接影響著高考文科綜合考試成績的好壞，高考文科綜合成績的好壞決定著學生能否考取理想的大學。為此，真正吃透地理課程標準，重視地理課堂教學改革，強化教法學法研究，對切實提高教學效率顯得尤為重要。
《全日制普通高中地理新課程標準》（以下簡稱《地理課標》）指出，“ 地理學是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境相互關系的科學。高中地理課程是學生學習地球科學、認識人類活動與地理環(huán)境的關系、初步掌握地理學習和地理研究方法、樹立可持續(xù)發(fā)展觀念的一門基礎課程，跨人文與社會、科學兩個學習領域。”要使學生高質量地實現(xiàn)學習地球科學、掌握地理學習與地理研究的方法、樹立可持續(xù)發(fā)展觀的基本目標，確實提高地理課堂教學的效率，我們必須從調(diào)查分析地理“學困生”的學習現(xiàn)狀入手，研究學生在地理學習中存在的本學科及相關學科的“薄弱知識點”，找準學生學習地理的“現(xiàn)有發(fā)展區(qū)”和“最近發(fā)展區(qū)”，了解學生的學習地理的需要、動機、態(tài)度、興趣、信心、方法、能力等的非智力因素。在此基礎上，通過采取以學生“自主學習”為基礎的學案、以直觀形象為手段的多媒體課件、以形式多樣的發(fā)展性評價等措施，不斷培養(yǎng)學生學習地理的自主性和探究性，提高地理教學的直觀性和綜合性，強化地理練習的針對性和合理性，增強地理教學評價的自覺性和有效性。從而激發(fā)學生的興趣，端正學生的態(tài)度，調(diào)動學生的積極性，在較短的教學時間內(nèi)，通過積極的師生互動，營造輕松的課堂氛圍，提高地理學習的效率。
二、課題研究的意義和目標
“歷史不過是追求著自己目的的人的活動而已”（馬克思）。教學的歷史則是教學工作者不斷追求教學活動效率的過程而已。換言之，教學活動中教師的“教”和學生的“學”必須始終堅持教學的有效性。教學有效性是指通過課堂教學使學生獲得發(fā)展，使絕大多數(shù)學生在達到知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等三維目標方面效果更好。面對在學
習興趣、學習習慣、學習態(tài)度、學習能力等方面存在缺陷的“學困生”較為普遍，學習動力不強、學習熱情不高、學習積極性不夠的“陪讀生”越來越多的學習狀況，積極探索地理教學方法，認真研究提高地理教學效率具有十分重要現(xiàn)實意義。
（一）課題的研究意義
1．有助于促進地理教師的專業(yè)成長
“教師專業(yè)化是指教師在整個專業(yè)生涯中，通過終身專業(yè)訓練，習得教育專業(yè)知識技能，實施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，并逐步提高自身從教素質，成為一個良好的教育專業(yè)工作者的專業(yè)成長過程?！苯處煂I(yè)化過程貫穿在整個教師生涯當中。在長期的與教育環(huán)境的互動的過程中，需要教師不斷調(diào)整自己的思想觀念、價值取向，豐富專業(yè)知識和技能，滿足自身不同層次的需求，從而表現(xiàn)出與特定職業(yè)發(fā)展階段相適應的教師角色行為。本研究的課題負責人先后在西北師大學習心理教育專業(yè)（本科）和教育管理專業(yè)（教育碩士），由于學校的轉型，現(xiàn)從事高中地理學科教學，具有較強的教育教學專業(yè)理論知識，但在地理學科教學中需要長期艱辛的付出、學習和研究，促進自己的專業(yè)成長。參與本課題的研究的兩位地理教學同行，畢業(yè)于西北師大地理教育專業(yè)（本科），具有扎實的專業(yè)知識基礎，但也需要研究高中地理教學，促進自己的專業(yè)成長。由于課題組成員在地理教學中具有教育理論與專業(yè)知識互補性的搭配組合，面對著水平基本相當?shù)膶W生，有著提高課堂教學效率和促進專業(yè)成長的迫切愿望。通過本課題的研究，對促進研究者專業(yè)成長意義深遠。
2．有助于推動地理學科的教學改革
近兩年來，我校在教學中大力推行“精講多練，提倡反思”為主導的課堂教學改革，可在現(xiàn)實的教學中，由于教師形成的教學慣性，理論灌輸為主的教學現(xiàn)象仍然存在，教學效率仍然不高。針對目前的地理教學現(xiàn)狀，在學習內(nèi)容多、任務重、考點細、要求高的情況下，迫切需要我們研究更加有效的教學策略，確實推進課堂教學改革，大力倡導自主學習、合作學習和探究學習，努力培養(yǎng)學生閱讀、分析、運用地圖、地理圖表和地理數(shù)據(jù)的技能。同時，不斷延伸課堂教學的.“觸角”，開展地理觀測、地理實驗、地理調(diào)查和地理專題研究等實踐活動，培養(yǎng)學生學會獨立或合作進行地理觀測、地理實驗、地理調(diào)查等基本技能，不斷鞏固地理教學改革的成果。
3．有助于完善地理課程的知識整合
提高地理課堂教學效率，難點在于對地理課程內(nèi)容的整合。《地理課標》強調(diào)，“中地理課程內(nèi)容的設計以可持續(xù)發(fā)展為指導思想，以人地關系為主線，以當前人類面臨的人口、資源、環(huán)境、發(fā)展、等問題為重點，以現(xiàn)代科學技術方法為支撐，以培養(yǎng)國民現(xiàn)代文明素質為宗旨，從而全面體現(xiàn)地理課程的基本理念?！敝赋觥白⒅匦畔⒓夹g在地理課程中的應用，充分考慮信息技術對地理教學的影響，營造有利于學生形成地理信息意識和能力的教學環(huán)境?！贬槍Υ蠖鄶?shù)高中學生地理基礎知識薄弱、空間想象能力欠缺，而地理課程知識面廣、知識記憶任務重、圖表材料比較抽象等特點，本課題組在準確掌握學生現(xiàn)有水平的基礎上，
研究設計有利于整合知識、突出重點、突破難點、提高效率的學案，研究制作有助于課程重點內(nèi)容綜合化、直觀化、形象化的多媒體課件，對完善地理課程的知識整合具有一定的現(xiàn)實意義。
4．有助于提高地理課堂的教學效率
提高課堂教學教學效率，就必須從教學過程的各要素（包括教學目標、教育者、受教育者、教學內(nèi)容、教學手段等）抓起。本課題通過研究教學過程中的學生（尤其是地理“學困生”）學習地理課程遇到的困難和存在的問題，挖掘和培育學習者學習地理的潛質和多元智力，采取多種形式的評價方式，調(diào)動學生學習的積極性和主動性。經(jīng)過一段時期的參與性研究，在對地理課程標準、教材等內(nèi)容全面學習的基礎上，開展地理學案研究和地理多媒體課件制作，整合教學內(nèi)容，優(yōu)化教學手段，強化課堂教學改革，不斷促進教師的專業(yè)成長，激發(fā)學生的學習動機，對提高我校地理課堂教學效率意義重大。
精選寫報告經(jīng)驗5人覺得有用
在撰寫關于提高地理課堂教學效率的開題報告時，需要明確幾個關鍵點。首先是確定研究背景，這部分應該簡明扼要地介紹當前地理教學中存在的主要問題，比如學生參與度不高、課堂互動較少等。接著可以闡述研究的意義，指出改善這些問題的重要性，這不僅能提升學生的地理素養(yǎng)，還能增強他們對世界的認知能力。
接下來是文獻綜述部分，這里需要查閱相關資料，分析前人在這方面的研究成果。需要注意的是，在整理文獻時，應盡量選擇權威期刊上的論文，這樣能保證資料的可靠性和準確性。有時候，可能會不小心引用了一些不太相關的文獻，這可能是由于查找過程中的一些疏漏導致的。
研究方法的選擇也很重要，可以根據(jù)實際情況決定采用定量研究還是定性研究，或者是兩者結合的方式。例如，可以通過問卷調(diào)查了解學生的學習感受，也可以通過觀察記錄教師的教學行為來進行深入分析。在這個環(huán)節(jié)，可能會因為急于求成而忽略了某些細節(jié)，比如沒有充分考慮樣本的代表性，這可能會影響到最終的研究結果。
此外，還需要規(guī)劃好研究步驟，確保每個階段的工作都能有序進行。這包括初步的數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)分析以及撰寫研究報告等環(huán)節(jié)。在這個過程中，可能會遇到一些預料之外的情況，比如數(shù)據(jù)收集遇到了困難，這時候就需要靈活調(diào)整策略，尋找新的解決辦法。
最后，關于預期成果的部分，可以大膽提出自己的假設和目標，但也要保持一定的開放性，允許在實際操作中根據(jù)實際情況做出適當?shù)恼{(diào)整。畢竟，教育研究本身就是一項復雜且充滿挑戰(zhàn)的任務，難免會有一些不確定因素影響到最終的結果。
【第5篇】優(yōu)化語文課堂教學研究報告怎么寫2300字
優(yōu)化語文課堂教學研究報告
小學語文教學的目的，是指導學生正確理解和運用祖國的語言文字，使學生具有初步的聽說讀寫的能力，在聽說讀寫的訓練中，進行思想品德的教育，發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)良好的學習習慣。如何達到小學語文教學大綱規(guī)定的這一要求，是小學語文教學面臨的重要課題。但是，在我們常規(guī)的小學語文教學中，許多教師往往只是根據(jù)教材內(nèi)容，照本宣科地講授一番，沒有真正從培養(yǎng)語文能力的聽說讀寫四個方面上下功夫，教給學生基礎知識和基本技能，更沒有創(chuàng)新性地培養(yǎng)學生的思維能力，因而也就達不到發(fā)展學生智力的目的。因此，我們必須優(yōu)化語文課堂教學，以學生為主體、教師為主導、訓練為主線，傳授給學生基礎知識和基本技能，培養(yǎng)學生的邏輯思維，有效地提高學生分析問題和解決問題的能力，實現(xiàn)小學語文的教學目的。
一、以傳授基礎知識為主，優(yōu)化語文課堂教學
小學語文課堂教學長期以來都是“滿堂灌”，其基本方法是老師講學生聽，老師寫學生抄。這是傳統(tǒng)的講讀型授課方式，在一定程度上妨礙了學生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。近年來，隨著教育教學改革的深化，全國各地在小學語文教學改革方面，做了許多有益的探索，取得了不少成功的經(jīng)驗。但是，相對于我市農(nóng)村基礎教育的實際來說，各地的成功經(jīng)驗只能借鑒，而不能照搬。必須從我市農(nóng)村小學的實際出發(fā)，以傳授基礎知識為主，優(yōu)化小學語文課堂教學，探求培養(yǎng)學生能力，發(fā)展學生智力的有效方法，為進一步學習新知識打下堅定的基礎。
眾所周知，小學教育是基礎教育，必須十分重視基礎知識。重視基礎知識的教學，是我國廣大教師建國六十年來培養(yǎng)大批建設人才的經(jīng)驗總結。小學語文課堂教學以傳授基礎知識為主，既符合小學生認知特點，也符合人們學習新知識的客觀規(guī)律。因此，優(yōu)化小學語文課堂教學應以提高學生語文能力為目的，力求讓學生從最基礎的知識學起，日積月累逐步提高。小學語文學習最基礎的知識是字、詞、句、篇，小學語文課堂教學就是教會學生識字，然后用字組詞、用詞造句，再用句子組成文章，即作文。教會學生識字，首先要教學生學好漢語拼音，學會，讓學生在學習中遇到不認識的字時，通過查閱字典，用拼音學會讀音識字，并閱讀字典上的詞與句，鞏固學習過的知識。
二、以掌握基本技能為主，提高課堂教學質量
目前，我市農(nóng)村小學還比較缺乏現(xiàn)代化教學設備，小學語文課堂教學必須按語言規(guī)律進行教學，充分發(fā)揮“學生為主體、教師為主導”的作用。學生通過語文課堂教學的學習，達到認識教材和教材所反映的客觀事物的目的。而教師在語文課堂教學中，要善于把學生引導到最有利于學習基礎知識和掌握基本技能方面去，使學生成為名副其實的主體，從而實現(xiàn)“教學相長”。
列寧在《青年團的任務》中指出：“我們不需要死記硬背，但是我們需要用基本事實的知識來發(fā)展和增進每個學習者的思考力”。（《列寧選集》第四卷第348頁）這就為我們小學語文課堂教學指明了方向。優(yōu)化語文課堂教學，提高課堂教學質量，就是要求小學語文教師改革過去那種強迫學生死記硬背的落后的教學方法，從教育學生學習基礎知識和掌握基本技能入手，充分運用比較對照、分析綜合、歸納演繹等邏輯方法來講授教材，使學生能深刻地掌握基本知識和基本技能，才能提高學生分析問題和解決問題的能力。此外，小學語文教師在授課過程中，要注重因材施教，對不同的班級、不同的學生，要采取相應的教育教學方法，講授教材時，應講在關鍵處，講在重點上、難點上，以提高語文課堂教學質量。要注意發(fā)展學生認識的積極性，培養(yǎng)學生的自學能力和獨立鉆研能力，掌握學習方法，養(yǎng)成自學習慣。還要在講授教材內(nèi)容的同時，不要忽略對學生進行思想品德教育，使學生從小養(yǎng)成正確的世界觀、價值觀、人生觀，長大后成為對國家、社會有用的人才。
三、以培養(yǎng)學生思維為主，創(chuàng)新課堂教學形式
培養(yǎng)學生邏輯思維能力，對于學生學好各門功課，攀登科學技術高峰，做好各項工作，都具有重大作用的。培養(yǎng)學生邏輯思維能力，是語文教學所要擔負的重要任務。許多小學語文教師認為，小學生年齡小，邏輯思維能力相對較差，對小學生談邏輯思維能力培養(yǎng)為時過早，這種認識是錯誤的。小學生年齡雖小，但正是長身體、長知識的最佳時期，從小有計劃地對小學生進行思維訓練，對于小學生的成長是十分有益的。
小學語文課堂教學過程中，注意培養(yǎng)學生的邏輯思維力是十分必要的，我們應該創(chuàng)新小學語文課堂教學形式，加強對小學生邏輯思維能力的培養(yǎng)。小學語文課堂教學中的課堂提問，是發(fā)展學生思維能力的有效手段。因此，小學語文教師在課堂教學過程，精心設計課堂提問，讓學生帶著問題去閱讀思考，是開拓學生思路、發(fā)展學生思維，提高課堂教學質量的有效手段。小學語文課堂教學中，教師可以根據(jù)學生實際，通過圍繞課題、抓住重點、運用比較的方法等創(chuàng)新課堂教學形式來設計提問，培養(yǎng)學生的思維能力。因為題目是文章的眼睛，是學生理解內(nèi)容的'門路，圍繞課題提問，能揭示課題使學生立即產(chǎn)生急切閱讀的心理，引起學習的興趣。
而運用比較的方法提問，學生通過比較分析，區(qū)別事物之間的異同，抓住事物的特點，能加深對課文的理解，促進學生思維的發(fā)展。另外，自學和訓練，也是培養(yǎng)學生思維的重要手段。小學語文課堂教學中，教師指導學生自學、閱讀，既是創(chuàng)新教學形式，也是培養(yǎng)學生思維的重要環(huán)節(jié)。在教師的指導下，學生通過自學、閱讀課文，可以理清脈絡，理解內(nèi)容，體會特點，融會貫通，這一過程也是學生思維的發(fā)展，也培養(yǎng)了學生自學的習慣，這對于語文學習是十分必要的。
訓練的本質是實踐活動，在小學語文課堂教學中，訓練是指學生在語文教師的指導下進行的有計劃的聽、說、讀、寫等實踐活動，通過訓練，既培養(yǎng)了學生的學習習慣，也培養(yǎng)了學生的思維，達到了提高語文教學質量的目的。
精選寫報告經(jīng)驗82人覺得有用
寫好一份優(yōu)化語文課堂教學的研究報告，得從幾個關鍵點入手。一開始，要搞清楚研究背景，這就好比你得先知道為什么要做這件事，比如現(xiàn)在學生對古詩詞的興趣普遍下降，這就成了研究的出發(fā)點。接著，就該明確研究目標了，就像給自己定個小目標，比如說通過引入多媒體教學，提升學生對古詩文的理解力。
在具體實施的時候，方法很重要。你可以試試把傳統(tǒng)的講授法和互動討論結合起來，讓學生多參與進來。記得在課堂上設置一些情景模擬，這樣能讓學生們更有代入感。不過有時候可能就會忽略掉一些細節(jié)，比如有些老師可能會覺得多媒體設備太復雜，懶得去學怎么用，但其實只要花點時間熟悉一下，就能發(fā)揮很大作用。
收集數(shù)據(jù)也很關鍵，可以通過問卷調(diào)查了解學生的反饋。有時候問卷設計得不太合理，問題問得模棱兩可，就可能導致結果偏差。所以問題要簡潔明了，別繞彎子。另外，還可以觀察課堂上的變化，看看學生們的注意力是否集中，發(fā)言的積極性有沒有提高。
分析數(shù)據(jù)的時候，要注意客觀公正，別因為個人喜好影響判斷。如果發(fā)現(xiàn)某些方法效果不佳，也不要急著否定，可以試著調(diào)整策略再試試。比如發(fā)現(xiàn)某節(jié)課上用視頻輔助講解后，學生的理解程度有所提升，那就說明這個方向是對的。
最后，報告里的結論不能太籠統(tǒng)，要結合實際情況來說。可以提一些建議，像加強教師培訓，讓他們掌握更多現(xiàn)代化教學手段。當然，每個學校的情況都不一樣，不能一刀切，具體的措施還得因地制宜。
【第6篇】課堂教學中有效提問的策略研究結題報告怎么寫3750字
《課堂教學中有效提問的策略研究》結題報告
一、問題的提出
課堂提問是教學活動的重要組成部分，巧妙的提問，能活躍課堂氣氛，促進學生思維發(fā)展，還能及時反饋學生學習信息，發(fā)現(xiàn)學生學習中碰到的困難和不足，便于教師引導學生深入探究，從而取得良好的教學效果。但是，如果教師提問不當，會使學生情緒受抑，思維受阻，造成課堂“冷場”。國外一位教育家曾說過“中小學教師若不諳熟發(fā)問技術，他的教學是不易成功的?！币虼耍瑑?yōu)化課堂提問，提高課堂提問的有效性在課堂中顯得尤為重要。
二、國內(nèi)外同類課題研究狀況綜述
關于課堂提問，國內(nèi)外已有豐富而深入的研究，這些研究取得了不少成果，有的已形成了一定的理論。比如劉顯國的《課堂提問藝術 》、王俊《課堂提問的“肥”與“瘦”》等論著，對課堂提問的藝術及策略都作出了較為詳盡的論述。在課題研究領域，也有許多教育研究者就不同的學科課堂提問的有效性進行了一系列的研究。
西華師范大學王雪梅在《課堂提問的有效性及其策略研究》中，通過對課堂教學的觀察以及對授課教師的訪談，從有效性的角度來了解和分析課堂教學中教師提問的實然狀態(tài)，以及教師對于提問的理解，尤其是教師對有效提問的理解和反思，從中發(fā)現(xiàn)課堂教學中關于有效提問存在什么問題，進而找到解決問題的方法，提出有效提問的相應策略。
陜西省寧陜縣師訓教研中心的陳自群在《小學語文課堂教學中有效提問的策略研究》中，更深入地看到現(xiàn)今小學語文課堂上教師提問的低效、無效，并對其進行分析，全面歸納總結小學課堂提問普遍存在的問題；探索提高小學課堂提問有效性的策略與技巧，提煉出一套規(guī)范語文有效性提問的語文課堂教學模式及課堂教學評價體系，從而探索教師課堂有效提問的方法與策略，將這種理論貫徹到實踐中去，指導實踐，做到“從理論中來，到實踐中去”。通過這一研究，培養(yǎng)教師教學反思能力，促使教師優(yōu)化問題設計，提高教師的提問技巧和效率，促進教師的專業(yè)發(fā)展。通過有效提問，使學生與教師、與文本、與同學間有立體互動、有實質內(nèi)容、有人文內(nèi)涵、有知識深度，幫助學生構建既有共性又個性的閱讀體驗，最終促進學生知識結構重組的最優(yōu)化。 通過教師高效率的提問，激發(fā)學生的學習熱情，體驗學習的成功與快樂，提高課堂的學習效率，實現(xiàn)真正的有效教學。努力提高學生學習的主動積極性，通過教師的提問，引導學生掌握有效回答問題的策略，讓每一個學生在規(guī)定的時間里，都能完成預設的學業(yè)目標。 但是，我們學校對于這方面的研究還比較少，教師課堂提問比較隨意，欠缺站在學生的角度來設計問題，沒有給學生留足夠的思考與質疑的時間與空間無效提問現(xiàn)象比較明顯。因此，基于地區(qū)的差異、學校的現(xiàn)狀、學生的特點等因素，我們很有必要整理、借鑒他們的策略方法，根據(jù)本校實際研究藝術化的、有效性的課堂提問策略，使有效的課堂提問成為學生創(chuàng)造能力培養(yǎng)的橋梁、火種與催化劑，促使課堂效率的提高。
三、研究目的
1、通過研究不但教師觀念轉變并認識到位，而且促進教師課堂提效率及課堂教學效率的提高。
2、通過調(diào)查課堂提存在的題，探索出教師有效數(shù)學課堂提的策略，形成一套有效提的設計方法技巧及策略。
3、通過教師各種途徑的培養(yǎng)，提高小學生的數(shù)學課堂提問能力。
4、形成各種成果材料，為成果的推廣提供案例。
四、研究的基本內(nèi)容
1、小學數(shù)學課堂教學中教師提問的現(xiàn)狀調(diào)查及其分析。
作為一名教師，我們應該深刻認識到小學數(shù)學課堂教學中教師提問存在著很大的隨意性。只有通過深入課堂進行調(diào)查，我們才能有針對性地對課堂中的實際情況進行分析，，才能為我們更深入的研究提供依據(jù)，指明方向。
2、有效性提問與教師教育觀念的相關性研究。
有效的課堂提問可以創(chuàng)造和諧的學習氛圍，啟發(fā)學生的思維，促進學生對相關知識的理解，并能增強學生的主動參與意識。然而在我國當前的課堂教學中，教師的課堂提問行為卻存在很多不足，其原因之一就是教師的教學觀念存在誤區(qū)。所以我們將通過對教師觀念的'相關性研究，提高數(shù)學教師課堂提問的實效性，促進學生的全面發(fā)展。
3、教師課堂提問方法以及策略的研究。
在教學活動中，師生交流的雙邊互動過程，也是教師引導學生積極思維的教學基本環(huán)節(jié)。課堂提問設計的恰當與否將直接影響到學生對知識的掌握，能力的提高及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。一個經(jīng)過精心設計，恰當而富有吸引力的問題，往往能撥動學生的思維之弦，奏出一曲耐人尋味，甚至波瀾起伏的動人之曲。所以我們希望通過教師課堂提問方法以及策略的研究提高教師的提問藝術。
4、小學生提問能力培養(yǎng)的研究。
愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。在小學數(shù)學教學活動中，要激發(fā)學生學習的積極性，讓他們在自主探索中理解和掌握基本的知識和技能，需要教師在教學中鼓勵學生積極思維，學會提出疑問，充分體現(xiàn)“讓學生自主探索，成為學習主人”這一新課標的理念。在以往的數(shù)學課堂教學中，雖然教師也提出問題，但學生總是被動接受思考。反之，如果讓學生也有機會成為“問”的主體，那么，學生的自主意識和學習積極性將大大激發(fā)。所以我們課題組將對小學生提問能力的培養(yǎng)作更進一步的研究。
五、課題研究的依據(jù)
1、中國傳統(tǒng)中“啟發(fā)式”的教育理論
我國古代著名的教育、思想孔子的教育思想中，關于教學過程中最有代表性的主張是“學思結合”，孔子精辟地指出：“學而不思則罔，思而不學則殆?！痹鯓邮埂皩W”的過程成為“思”的過程呢？這就是孔子的“啟發(fā)誘導”的教學思想。學習離不開啟發(fā)誘導，提在課堂教學諸因素中有著舉足輕重的作用。
2、課堂教學論
課堂提是組織課堂教學的中心環(huán)節(jié)，對學生掌握創(chuàng)造方法具有決定作用。課堂教學論中指出設計課堂提必須以認識論為基礎，以教學大綱和教材的知識體系為依據(jù)，針對教材中的重點、難點和關鍵以及學生的實際情況，在思維的關鍵點上提出題。
3、“有效問題”的心理學分析
有效性題有助于擺脫思維的滯澀和定勢，促使思維從“前反省狀態(tài)”進入“后反省狀態(tài)”，有效性題的解決帶來“頂峰”的體驗，從而激勵再發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)新，有效性題有時深藏在潛意識或下意識中，“頓悟”由此而生。
六、課題的研究思路和方法
1、研究方法
本課題研究主要采用行動研究法、調(diào)查法、經(jīng)驗總結法、獻法等方法進行。
（1）行動研究法。根據(jù)本校實際情況，在低、中、高年級各選部分班級，在數(shù)學學科進行實驗。
（2）調(diào)查法。在實驗前期、中期、后期采用卷、觀察等方法進行調(diào)查，為研究提供依據(jù)。
（3）經(jīng)驗總結法。廣泛總結實驗教師以及學生先進的教學經(jīng)驗和學習經(jīng)驗。
（4）文獻法。搜集利用國內(nèi)外有關資料，不斷完善本課題的研究。
2、研究思路
（1）我們將從心理學角度分析當前教師課堂提中存在的錯誤觀念及其產(chǎn)生原因，澄清教師的教學觀念，來改變教師的課堂提行為。
（2）我們將以課堂為載體從教師行為，學生行為，師生共同行為三方面研究小學數(shù)學題情境創(chuàng)設的一般操作模式，總結小學數(shù)學課堂提問的類型及途徑，構建一套小學數(shù)學問題情境創(chuàng)設的策略。
（3）我們將為學生提供提的平臺，從三大方面來培養(yǎng)學生提能力。第一，提供有“生命”的材料激活學生的數(shù)學問題意識。第二，增強學生質疑能力提高學生的數(shù)學問題意識。第三，培養(yǎng)學生的數(shù)學多元認知，發(fā)展學生的問題意識。
（4）我們將從小學數(shù)學課堂提問的類型、小學數(shù)學課堂提問的特點、小學數(shù)學課堂提問的過程、小學數(shù)學課堂提問的要求等方面總結小學數(shù)學教師課堂提的方法技巧以及策略。
七、課題的研究原則
1、課堂中心性原則：不管哪一教學層面的研究，都要以課堂為立足點和歸宿，通過課堂教學過程的逐步優(yōu)化，推動課題研究的全方位開展。
2、全體參與性原則：面向全體學生，開發(fā)每一個學生的潛能，為每一個學生創(chuàng)造力的發(fā)展營造良好的環(huán)境，提供有效的途徑。
3、主體性原則：充分尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生的主體作用，重視激發(fā)學生潛在的學習動機，保持學生對數(shù)學的濃厚興趣，讓學生成為學習的主人。
4、啟發(fā)探索性原則：在學習過程中，教師是引導者，基本任務是啟發(fā)誘導；學生是探索者，主要任務是通過自己的探索發(fā)現(xiàn)新事物。教師的啟發(fā)，目的在于引起（而不是代替）學生探索。
5、求異擇優(yōu)性原則：引導學生從盡可能多的角度分析題、解決題，提出盡可能與眾不同的新觀念、新思想和新方法，并能從“異”中擇“優(yōu)”。
6、民主性原則：在教學過程中，教師與學生要平等對話，相互尊重，相互啟發(fā)，建立民主、和諧的師生關系，保證學生有良好的心境和愉悅的情緒。
7、評價激勵性原則：尊重學生個性，關注學生情感，對學生創(chuàng)新學習的態(tài)度、方法和成果，多肯定，多表揚，多鼓勵，幫助學生不斷獲得成功體驗，提高學習和應用數(shù)學的信心。
八、課題的研究步驟及措施
本課題將進行為期1年的實驗
1、準備階段（2025年10月---2025年11月），
主要工作：
（1）組建課題組，確定實驗班，制定課題方案及實施計劃。
（2）召開課題組會議，學習討論研究方案，明確研究思路，落實研究任務。
（3）查看搜索相關獻資料，把握研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢。
（4）調(diào)查教師課堂提現(xiàn)狀及分析（前測）
◆階段成果：形成課題方案。
2、實施階段（2025年12月---2025年7月）
主要工作
（1）課題組教師按實施計劃進行實驗。
（2）課題組成員理論學習，召開課題組成員會議。
（3）召開課題研討會，進行教學設計，教學案例，教學論比賽。
◆階段成果：課題小結，中期報告。
3、總結階段（2025年8月---2025年12月）
主要工作
（1）調(diào)查教師課堂提現(xiàn)狀及分析（后測）
（2）撰寫研究報告
精選寫報告經(jīng)驗75人覺得有用
課堂教學中有效提問的策略研究結題報告該怎么寫？這個問題其實挺復雜的。做這種報告，第一步得明確研究的目的，為什么要搞這個研究？是為了提升教學質量還是改善學生的學習效果？這部分內(nèi)容要寫得具體一些，不能太籠統(tǒng)。
在收集資料的時候，要注意來源的權威性，比如可以從教育學雜志找點相關的理論支持，但這里有個小問題，有時候網(wǎng)上搜到的信息未必靠譜，得仔細甄別一下。另外，如果能找到類似課堂實錄之類的材料會更好，這樣能直觀看到提問的效果。
設計研究方案的時候，要考慮好變量控制的問題。比如，是不是每個班級都用同樣的方法提問？還有，學生的反饋怎么記錄？這里可能會遇到點麻煩，因為不同老師對同一問題的理解可能不一樣，這就需要提前統(tǒng)一標準。
實施階段，最好能多觀察幾個課堂，看看不同的教學環(huán)境對提問方式的影響。不過這里有個地方需要注意，有些老師可能不愿意配合，這就得想辦法溝通好，不然數(shù)據(jù)收集起來會很困難。
數(shù)據(jù)分析這部分就比較技術了，需要用到統(tǒng)計軟件什么的。要是不懂的話，可以請教一下統(tǒng)計專業(yè)的同學或者老師。當然，如果手頭有現(xiàn)成的數(shù)據(jù)模型，套進去算一算也行。
最后就是寫報告本身了。開頭要交代清楚背景和目的，中間把研究過程詳細描述出來，包括遇到的問題和解決辦法。至于結果，要客觀呈現(xiàn)，不能夸大其詞。不過這里有個小問題，有時候為了顯得研究成果顯著，可能會無意間放大某些細節(jié)的作用，這一點得特別留意。
整個過程中，最重要的是保持實事求是的態(tài)度，不能為了湊字數(shù)亂編數(shù)據(jù)。要是能做到這一點，這份報告的質量就不會差。
