開題報告模板怎么寫（精選6篇）

【第1篇】開題報告模板怎么寫1000字

一、學(xué)位論文選題應(yīng)直接來源于生產(chǎn)實際或者具有明確的生產(chǎn)背景和應(yīng)用價值，可側(cè)重從以下幾個方面選取：

①一個完整的工程項目策劃、工程設(shè)計項目或技術(shù)改造項目；

②技術(shù)攻關(guān)研究專題；

③新工藝、新設(shè)備、新材料、新產(chǎn)品的研制與開發(fā)；

論文選題應(yīng)具有一定的技術(shù)難度、先進性和工作量，能體現(xiàn)作者綜合運用科學(xué)理論、方法和技術(shù)手段解決工程實際問題的能力。

工程碩士研究生在導(dǎo)師指導(dǎo)下結(jié)合所在企業(yè)目前的技術(shù)改造、技術(shù)革新、引進等技術(shù)難題或科研攻關(guān)項目。通過閱讀文獻資料、實際調(diào)查，進行初步的研究工作后，撰寫“文獻綜述報告”和“開題報告”。

二、工程碩士在確定學(xué)位論文課題后，要寫出選題報告。

選題報告包括“文獻綜述”和“開題報告”兩部分。文獻閱讀和選題工作一般從全部課程學(xué)習(xí)完成后進行。

三、寫“文獻綜述”以前，要大量閱讀與論文課題有關(guān)的學(xué)術(shù)論文。

通過閱讀文獻，要掌握論文課題所在研究領(lǐng)域國內(nèi)外的學(xué)術(shù)動態(tài)和發(fā)展前沿。

在文獻閱讀的基礎(chǔ)上，撰寫“文獻綜述”。內(nèi)容包括：論文課題所在研究領(lǐng)域國內(nèi)外的學(xué)術(shù)現(xiàn)狀、前沿問題、發(fā)展趨勢等，要對文獻涉及的主要原理、技術(shù)和方法進行總結(jié)、歸納和述評。所閱讀的文獻目錄要在附錄中一一列出。

“文獻綜述”完成后，交導(dǎo)師評閱。導(dǎo)師要寫出評語，導(dǎo)師認為綜述報告不合格，要繼續(xù)閱讀文獻，重新撰寫。

四、在文獻閱讀和調(diào)研的基礎(chǔ)上撰寫“開題報告”。

“開題報告”應(yīng)包括以下內(nèi)容：

1、選題依據(jù)、課題來源、學(xué)術(shù)價值和對社會、經(jīng)濟發(fā)展和科技進步的意義；

3、擬解決的生產(chǎn)實際的主要問題和關(guān)鍵技術(shù)及難點、擬采取的技術(shù)路線、實施方案；

4、可能出現(xiàn)的困難與問題及解決方法與措施；

5、預(yù)期達到的成果，可能取得的創(chuàng)新之處；

6、研究進程計劃及時間安排，經(jīng)費概算；

五、工程碩士完成“開題報告”后，交給導(dǎo)師審閱通過后，確定開題報告會議的時間和邀請的專家名單。

開題報告會議可以由導(dǎo)師主持，可設(shè)一秘書記錄、整理會議材料。與會專家和其他參加人員可以提問、質(zhì)詢。報告會議后，工程碩士本人和其他與會人員退場，與會專家對開題報告進行評議。導(dǎo)師介紹工程碩士“文獻綜述”撰寫情況，與會專家對選題進行評議、討論，秘書匯總與會專家的評議和意見。會議以無記名投票方式對開題情況評分，按“合格”本和“不合格”評分。最后，填寫專家意見和評分，與會專家要簽名。

六、開題報告評為“不合格”者，可在一個月內(nèi)再作一次。第二次仍為“不合格”者取消做論文的資格，按結(jié)業(yè)處理。

【第2篇】開題報告2025怎么寫3400字

普陀區(qū)教育局范以剛副局長、上海市華東師范大學(xué)國際比較教育所所長博士生導(dǎo)師趙中建教授、上海市教科院規(guī)劃辦公室熊立敏老師、上海市教育科學(xué)研究所陳澤庚主任、普陀區(qū)教育學(xué)院特級教師陳鎮(zhèn)虎、普陀區(qū)科研室主任祝慶東老師以及學(xué)校教師代表出席了會議。會議由普陀區(qū)科研室王艷峰老師主持。

張彥昌校長首先就《建構(gòu)“陽光育人”學(xué)校文化的實踐研究 》學(xué)校課題做開題報告，張校長介紹了課題的思路，構(gòu)建課題的框架和課題的研究方案。接下來分別由周瓊書記、陳杰副校長就學(xué)校的學(xué)生文化、教師文化兩個子課題介紹課題的行動方案。

會上與會的領(lǐng)導(dǎo)、專家對課題進行了評議。上海市教育科學(xué)研究所陳澤庚主任指出本課題研究具有重要性、針對性和創(chuàng)新性。該課題能解決目前學(xué)校的實際問題。二中附校前期的《建設(shè)民主集體、共創(chuàng)陽光人生》課題研究成果很好，附校教師的科研參與意識較強。本課題的思路是原課題的拓展和深化，預(yù)期的成果不錯。同時也指出能否更清晰地界定課題核心概念，更聚焦目標。普陀區(qū)德育辦公室陳鎮(zhèn)虎老師聽了課題介紹后， 非常贊同我校的辦學(xué)理念。 指出課題很有價值。同時對學(xué)校文化提出了合理化建議;理順文化與亞文化之間的關(guān)系。上海市教科院規(guī)劃辦公室熊立敏老師指出了本課題的三大亮點：1、宏觀與微觀的統(tǒng)一，2、理念與實踐的整合 3、理論與方法的結(jié)合。 給出了課題需要關(guān)注的問題，應(yīng)更具體、更聚焦、更深入、更系統(tǒng)。教育局范以剛副局長認為本課題很有意義。 目前本區(qū)非常重視學(xué)校文化建設(shè)。同時他指出應(yīng)進一步做實本課題，找準子課題切入口，從而能生成和積淀學(xué)校文化。與會課題組成員紛紛表示受到了啟示，明確了方向，達成了共識。課題組成員將進一步研討，優(yōu)化課題方案。

開題報告要點

一、研究意義

學(xué)校文化建設(shè)是國家構(gòu)建和諧社會的重要組成部分和主要渠道，只有每一所學(xué)校的和諧才能成就整個社會的和諧。因此，《建構(gòu)“陽光育人”學(xué)校文化的實踐研究》旨在以“文化引領(lǐng)”，增強學(xué)校凝聚力，并讓我校“陽光育人，和諧發(fā)展”辦學(xué)理念，“人文求善、科學(xué)求真、快樂學(xué)習(xí)、陽光成長”的辦學(xué)思想形成共識，從而逐漸彰顯我?！瓣柟鈧€體生命特色”向“陽光集體生命特色”轉(zhuǎn)變的全體師生的價值取向及適應(yīng)基礎(chǔ)教育階段的教育理想與追求。

學(xué)校文化建設(shè)經(jīng)過反復(fù)實踐與考量，在傳承先進文化的基礎(chǔ)上，不斷滋養(yǎng)了學(xué)校特有的文化品性，又將此文化積淀所生成的師生精神生命質(zhì)量的價值歸屬感與當前的教育理念相互交融，并試圖研制一種行之有效的“治校策略”，構(gòu)建一套適合九年一貫制學(xué)?！岸谡n改”新理念，新思想，且富有園區(qū)與我校特色的“陽光育人”的教育范式與教學(xué)體系。

學(xué)校文化構(gòu)建以“陽光育人”理念為核心旨在基于整個社會、家庭背景，乃至個體生命(人)在生活、工作等精神層面上所呈現(xiàn)出的對“生命價值追求”的不同認同度與使命感，責(zé)任感，通過問卷調(diào)查、訪談等不同研究方式，找到生成此課題的原因。如：如何讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、陽光成長？何謂教師的歸屬感、幸福感？教師的終極價值追求究竟是什么？陽光教師、陽光心態(tài)的基本素養(yǎng)究竟是什么？如何提升教師的精神境界，提高師生對生命質(zhì)量的不斷追求與超越？

二、研究方案

(一)研究目標

1、理論研究和理念探究：深化拓寬“陽光育人”辦學(xué)理念的內(nèi)涵和外延，

2、實證研究和實踐探索：構(gòu)建實施體現(xiàn)辦學(xué)理念的育人機制和發(fā)展機制，實現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生三方之間的積極互動，共同實現(xiàn)和諧發(fā)展。

3、氛圍營造和文化構(gòu)建：建設(shè)具有我校特色、能夠引領(lǐng)學(xué)校成員精神生活發(fā)展的學(xué)校文化，使學(xué)校成為學(xué)生健康成長的樂園、教師自主發(fā)展的家園、與教育園區(qū)和諧共進的素質(zhì)教育實驗園。

(二)研究內(nèi)容

學(xué)校文化，不僅包括各種靜態(tài)的、具有一定邏輯結(jié)構(gòu)的文化系統(tǒng)，更包括體現(xiàn)學(xué)生主動狀態(tài)的活動方式，還包括為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的教師與領(lǐng)導(dǎo)的工作方式。因此，本著“陽光學(xué)?！钡暮诵淖非螅覀兏塾凇叭恕钡陌l(fā)展，而不僅僅著眼于“事”的成功。學(xué)校文化的建設(shè)將落實在如下三個方面。

(1)“快樂學(xué)習(xí)、陽光成長”的學(xué)生文化。通過陽光人生行動研究項目，以班級文化建設(shè)、年級組教育活動的優(yōu)化、學(xué)生社團文化建設(shè)為載體，將“陽光人生行動研究”落實到更深層次，以系列的主題活動等為載體，以優(yōu)良的教育資源幫助學(xué)生文化發(fā)展，讓學(xué)生以積極主動的狀態(tài)提升精神生命質(zhì)量。學(xué)生成長為 “人格健全、學(xué)力厚實、素養(yǎng)全面”的“陽光少年”。他們具有充足的自信心和發(fā)展動力，并在充滿興趣的學(xué)習(xí)和交往活動中，形成主動學(xué)習(xí)的方法和能力，充滿智慧、充滿活力地實現(xiàn)全面和諧的發(fā)展。從而形成樂觀向上的學(xué)生文化，達到“班班有文化”。

(2)“博學(xué)篤行、幸福成長”的教師文化。以“陽光教師自主發(fā)展行動研究”為主線，通過目標引領(lǐng)、價值凝聚、分層定位、分段實施、機制促進、自主發(fā)展的研究策略，在課程、教學(xué)、德育等領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展，在專業(yè)發(fā)展中創(chuàng)造并享受教育事業(yè)的成功感和幸福感。教師發(fā)展為“人格高尚、嚴謹篤學(xué)、追求卓越”的“陽光教師”。逐步體會到教育事業(yè)的美麗和學(xué)校文化的魅力，在積極主動的教育工作中創(chuàng)造并享受著專業(yè)尊嚴和人生幸福，在創(chuàng)建“陽光學(xué)?！钡倪^程中實現(xiàn)著自己的人生價值，其核心是職業(yè)歸屬。高尚的人生追求，共同的價值取向，得以形成良好的教學(xué)風(fēng)氣，在教育活動中體現(xiàn)“陽光育人”的要求，培養(yǎng)“陽光少年”。從而形成積極進取的教師文化，達到課堂“課課有文化”，教師“人人有文化”。

(3)“合”與“和”領(lǐng)導(dǎo)文化。以協(xié)作實施項目工作運行方式來策劃和執(zhí)行各級層面的教育教學(xué)活動為主線。要求從校級領(lǐng)導(dǎo)、中層干部到年級部、教研組的負責(zé)人，逐步轉(zhuǎn)變管理職能和領(lǐng)導(dǎo)方式，在相對群體中起示范引領(lǐng)作用，從管“事”到導(dǎo)“人”，引領(lǐng)教師自主發(fā)展，同時也實現(xiàn)自身的自主發(fā)展。體現(xiàn)“陽光育人'理念的領(lǐng)導(dǎo)文化的民主性，在公平、公正、公開人文的管理氛圍中，充分調(diào)動校內(nèi)成員的積極性，形成強烈的成員歸屬感和有特色的領(lǐng)導(dǎo)文化。學(xué)校以“尊重、理解、寬容、協(xié)作、共存”作為價值基石，并不斷滲透到管理工作中;深刻理解“陽光育人、和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念，主動研究學(xué)校發(fā)展中的問題，在學(xué)校發(fā)展的整體格局中全面策劃各領(lǐng)域、各層次的工作，并及時有效地完成各項任務(wù)。 通過研究打造具有高效能的策劃能力和執(zhí)行能力的管理團隊，逐步形成一支向心力、凝聚力強的領(lǐng)導(dǎo)隊伍。從而形成“合”(合作、合力、合一)與“和”(和平、和善、和諧)領(lǐng)導(dǎo)文化，實現(xiàn)“處處有文化”。

基于以上的認識，生成“陽光學(xué)校”的內(nèi)涵，主要體現(xiàn)為師生發(fā)展狀態(tài)和發(fā)展機制兩個方面。首先，學(xué)生和教師形成主動追求、積極進取的發(fā)展狀態(tài)。這既包括內(nèi)在的積極進取的精神狀態(tài)，也包括外顯的善于學(xué)習(xí)和工作的行為表現(xiàn)。其次，學(xué)校形成民主關(guān)愛、相互合作的發(fā)展機制。它以讓學(xué)生自主發(fā)展的育人機制作為核心，在教學(xué)活動、德育活動和教師專業(yè)發(fā)展活動等方面形成特色，以此實現(xiàn)學(xué)生和教師的和諧發(fā)展。

以上述三方面的研究作為切入口，使學(xué)生和教師擁有陽光的心態(tài)。以自信開朗、樂觀向上的精神狀態(tài)主動追求和實現(xiàn)和諧發(fā)展的學(xué)校。讓“陽光育人”的教育理念、教育方式、教育行為落實在每一個教師和學(xué)生上。首先樹立“陽光育人”理念下的師生價值取向。不僅關(guān)注教與學(xué)價值、觀念和實踐的改變，而且重視師生情感和互動的重要性。其次注重提升師生的素養(yǎng)。良好的素養(yǎng)能凝聚成積極向上的風(fēng)氣，形成一種優(yōu)秀的文化組織環(huán)境，同時通過師生的習(xí)得與實踐，提升自身主體的精神境界。第三建立協(xié)作、共存的師師、師生、生生合作文化。開誠布公的探討教與學(xué)的體會、觀點和看法，打破孤立主義的藩籬。師生個體也不斷積極學(xué)習(xí)、改革和創(chuàng)新。最終營造師生守望相助的精神家園。精神家園應(yīng)具有五大支柱：優(yōu)雅的自然環(huán)境(環(huán)保：關(guān)注、保持);專業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)范式(領(lǐng)導(dǎo)：專業(yè)、精細);濃厚的學(xué)術(shù)風(fēng)氣(治學(xué)：思考、勤奮)，良好的人際關(guān)系(為人：克制、寬容)，和諧的工作氛圍(處事：無私、公平)。

(三)研究方法

1、調(diào)查研究：基于“學(xué)校文化建設(shè)對構(gòu)建和諧社會的不同認識，學(xué)校通過問卷、訪談、統(tǒng)計、實驗、觀察等方式，結(jié)合學(xué)校實例，將隱性的觀點逐步顯性化，從而更好的落實“陽光育人，和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念。

2、行動研究：以學(xué)?！瓣柟庥耍椭C發(fā)展”的辦學(xué)理念，通過計劃、行動、考察、反思的行動步驟，以“學(xué)生文化、教師文化和領(lǐng)導(dǎo)文化”的實踐研究為基本策略，體現(xiàn)其科學(xué)性、社會實踐的改進功能及批判性。

3、案例研究：將學(xué)校文化所生成的經(jīng)典智慧與各種經(jīng)驗范式，通過學(xué)生、教師和領(lǐng)導(dǎo)三個層面的團隊引領(lǐng)，以教育教學(xué)中鮮活的個案為載體，加之文化傳承與理念創(chuàng)新的“陽光育人”策略，從而更好的省思以往的研究績效，也為今后的研究提供范式，體現(xiàn)其應(yīng)用價值。

【第3篇】婦科碩士畢業(yè)開題報告怎么寫1250字

婦科碩士畢業(yè)開題報告范文

我們每個人都有自己的追求，如果你想要實現(xiàn)自己心中的理想，你就應(yīng)該努力地奮斗，為了自己的理想堅持下去。而不是遇到困難就選擇放棄。最近小編總結(jié)編輯了婦科碩士畢業(yè)開題報告，各位讀者如果有需要的話，可以收藏起來參考借鑒一下。

一、目的意義和國內(nèi)外研究概況

異位妊娠是指受精卵著床于正常子宮腔以外的任何部位，是婦產(chǎn)科常見的急腹癥之一。近年來其發(fā)病率明顯增高，其中以輸卵管妊娠最為常見。隨著社會的發(fā)展及人們思想觀念的改變，婚前同居現(xiàn)象日趨增多，未婚宮外孕的發(fā)生率也隨之增加。異位妊娠是妊娠早期孕產(chǎn)婦死亡的主要原因之一，其破裂流產(chǎn)大出血導(dǎo)致休克甚至威脅生命，且以后正常妊娠的機會將減少。是影響婦女身心健康的重要疾病之一。

異位妊娠患者的負性心理情緒以焦慮和恐懼表現(xiàn)最為突出。研究表明，負性情緒過于頻繁、強度過高或持續(xù)時間過長都會導(dǎo)致身體、心理疾病或加重原有疾病。因此，異位妊娠患者的心理應(yīng)激反應(yīng)狀況越來越受到臨床工作者的關(guān)注。目前對于異位妊娠患者心理應(yīng)激的相關(guān)因素研究結(jié)論不一致，為深入探討有針對性的、可干預(yù)性的因素，本研究將進一步對異位妊娠患者進行心理狀態(tài)分析及相關(guān)因素進行調(diào)查，以便針對性的實施干預(yù)措施，幫助患者順利度過心理障礙期，最大限度的發(fā)揮主觀能動性，從而縮短治療時間，達到更好的效果。

二、主要的研究內(nèi)容，研究方法，資料分析:

1、研究內(nèi)容

研究導(dǎo)致異位妊娠患者焦慮的相關(guān)因素，為探討針對性的護理措施提供依據(jù)，進而提高患者的.生活質(zhì)量。

(1)調(diào)查異位妊娠患者焦慮狀況。

(2)對焦慮相關(guān)因素進行單因素分析。

2、研究方法

(1)研究對象

選取2025年08月至2025年11月入住天津市某婦產(chǎn)科醫(yī)院婦科病房的所有異位妊娠患者，排除存在精神疾患的患者，知情同意，自愿參加

(2)指標與工具

采用問卷調(diào)查法。問卷包括三部分:第一部分，對患者一般資料的調(diào)查問卷，包括患者的年齡，經(jīng)濟狀況，文化程度，婚姻狀況，是否已有子女，治療方式等，病歷上收集資料。。第二部分，采用根據(jù)文獻自行設(shè)計的調(diào)查表評估引起患者焦慮，恐懼的相關(guān)因素，包括擔心治療的危險性，對以后生育的關(guān)注，對自身影響的關(guān)注，缺乏相關(guān)知識，對輿論的關(guān)注，經(jīng)濟困難，擔心再次異位妊娠等。第三部分，采用sas焦慮自評量表，該量表由20個項目組成。

3、資料收集

由調(diào)查人員統(tǒng)一發(fā)放問卷，在患者住院第一日發(fā)放，填寫前做好解釋工作，說明調(diào)查目的，使用統(tǒng)一術(shù)語，使其理解量表的填寫方法以及每個問題的含義，然后讓其獨立選擇答案。

4、統(tǒng)計學(xué)分析

采用spss17.0建立數(shù)據(jù)庫并統(tǒng)計分析。患者的一般資料和可能導(dǎo)致患者焦慮的相關(guān)因素用百分數(shù)統(tǒng)計。單因素分析采用卡方檢驗。

三、預(yù)期成果和提供成果的形式

結(jié)果以論文的形式呈現(xiàn)。通過此項調(diào)查研究，分析出可能導(dǎo)致異位妊娠患者焦慮的相關(guān)因素，進而能有針對性的對不同的患者采取個性化的護理措施，通過心理指導(dǎo)，健康教育等方式為她們提供支持，消除影響疾病恢復(fù)的負性情緒，從而達到幫助患者早日恢復(fù)健康的目的。

【第4篇】綜合實踐活動開題報告怎么寫10250字

綜合實踐活動開題報告

綜合實踐活動開題報告

課題報告關(guān)鍵詞

綜合實踐活動 學(xué)生體驗 教學(xué)設(shè)計

課題研究的背景和意義

綜合實踐活動課程作為一種不同于其他學(xué)科課程領(lǐng)域的嶄新的課程形態(tài)，在新一輪的課程改革形勢下，出現(xiàn)在我國的基礎(chǔ)教育課程計劃中。其綜合性、實踐性、生成性、自主性、開放性等是本課程的基本特點，它強調(diào)學(xué)生實踐經(jīng)驗的獲得，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、實踐能力等;強調(diào)加強學(xué)生與社會的聯(lián)系，強調(diào)讓學(xué)生在解決實際問題的過程中發(fā)展綜合運用知識的能力;本課程還比較關(guān)注學(xué)生的真實體驗，提出“體驗本身即是目標”。這些都體現(xiàn)了新的教育理念，代表著新的課程發(fā)展趨勢，也是提出本課題的重要前提。

在實際教學(xué)中更強調(diào)學(xué)生經(jīng)驗的獲得，需要教師在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上充當引導(dǎo)者的角色幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)，分析，總結(jié)，更注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、實踐能力等綜合能力。選擇本課題就是希望通過研究報告能給教師一些借鑒，幫助老師更加注重學(xué)生的個體發(fā)展，因材施教，上好每一堂綜合實踐課。課題研究以《綜合實際活動指南》《綜合實踐活動指導(dǎo)綱要》為理論依據(jù)，通過對課本的解讀，使教師通過了解課程的基本理念、教學(xué)目標、重難點及課程的實施方法充分利用已有的社會資源、校本資源、網(wǎng)絡(luò)資源進行教學(xué)。

課題名稱的解讀

本課題的關(guān)鍵詞是：“綜合實踐活動”、“ 學(xué)生體驗”、“教學(xué)設(shè)計”。

課題的開展從各項符合不同年級學(xué)生年齡特點、興趣愛好及能力特點的活動開始，緊密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。所開展的活動則中心體現(xiàn)學(xué)科特點，即：綜合不同學(xué)科的各類知識，活動形式以學(xué)生實踐為主。從學(xué)生出發(fā)，讓每位學(xué)生主動參與到活動中，自主探索，主動搜集資料進行分析整理后得到問題的答案。老師教學(xué)設(shè)計的選擇也通過多種方法體現(xiàn)，如游戲、情景劇表演、小組競賽、辯論會、音樂視頻欣賞、才藝表演、外出體驗、模擬演練等等。

課題研究步驟

實施步驟：

(1)20pc年6月—20pc年9月 教學(xué)設(shè)計的理論研究;

(2)20pc年10月—20pc年11月 注重學(xué)生體驗教學(xué)設(shè)計的目標系統(tǒng);

(3)20pc年12月—20pc年4月 注重學(xué)生體驗教學(xué)設(shè)計的實施階段;

(4)20pc年5月 注重學(xué)生體驗教學(xué)設(shè)計的反饋與評價;

(5)20pc年6月 注重學(xué)生體育教學(xué)設(shè)計的完善與思考。

課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

成果預(yù)期：通過對綜合實踐活動中各個活動主題設(shè)計與實施，一切以注重學(xué)生體驗為出發(fā)點，發(fā)現(xiàn)設(shè)計與實施中存在的矛盾，并運用相應(yīng)地理論知識對其進行總結(jié)和反思，挖掘其實踐層面背后的理論問題，試圖從學(xué)校層面出發(fā)，為更好實施綜合實踐活動課程，體現(xiàn)綜合實踐活動的理念，促進學(xué)生發(fā)展，探索一種操作性強、可信度高、推廣性大的教學(xué)模式，使綜合實踐活動課程以學(xué)生為本，注重學(xué)生體驗，讓學(xué)生從實踐和活動中學(xué)到知識，并通過實際體驗綜合運用不再難以實現(xiàn)。

呈現(xiàn)方式：通過集體備課、教研活動等形式的小組研討，收集、查閱相關(guān)文字資料、網(wǎng)絡(luò)資料，教師以教學(xué)案例、教學(xué)反思、研究報告、論文、教學(xué)隨筆、錄像等形式呈現(xiàn)課題成果，提供可借鑒的方法。

綜合實踐活動開題報告

選題背景、研究意義及使用價值：

選題背景：在當代社會，禮制遭受到了重創(chuàng)，在西方文化的沖擊下和現(xiàn)代化情結(jié)的沖動中，人們似乎曾想完全拋開禮制習(xí)慣，然而，融進民族血液的思維傳統(tǒng)，不是那么輕易就能立即洗去，轉(zhuǎn)而全盤接受一種新的道德思維習(xí)慣。

研究意義及實用價值：禮法是禮制與法律相結(jié)合的概念，融入哲學(xué)家的思想、法學(xué)家的智慧與政治家的實踐。在教化引導(dǎo)功能上，禮制是德治夢想的具體化，通過禮儀定式與禮制規(guī)范塑造人們的行為與思想。禮是構(gòu)造人羞恥之心的工具，有了羞恥之心，人就學(xué)會了自我檢討，反躬自問，改變行為。我們的探究活動通過對周代禮儀制度的學(xué)習(xí)、探索，來體會情景、情理對于反思歷史文化的重要性。

學(xué)習(xí)資源：

《“三禮”之謎》(《儀禮》、《周禮》、《禮記》)謝芳林 著 四川教育出版社 《禮不遠人》 李寶臣 著 中華書局

主要任務(wù)、分工及進度安排：

主要任務(wù)：全面調(diào)查周代的各種禮儀，搜集資料，制作演示文稿。通過探究活動，認識周代傳統(tǒng)禮儀怎樣影響古人的生活，認真思考古代禮儀對于當代大學(xué)生人生觀、價值觀的啟示。

分工：林志貴制作演示文稿，搜集圖片;頡兵兵、王琳、董利軍查找各種圖書及網(wǎng)絡(luò)資料;頡兵兵負責(zé)活動記錄;王藝暉整合資料，完成綜合活動時間報告。

進度安排:

第3~4周：開題;

第5~6周：查找各類資料;

第7周：結(jié)題。

課題提綱：

一、吉禮：事鬼敬神的方式、陰陽五行之說、祭天、儺文化。

二、嘉禮：天子登基、君臣之禮和稱謂、婚禮。

三、賓禮：跪拜禮、名號稱謂習(xí)慣、宗法官制、飲食之禮。

四、軍禮：天子閱兵儀式、出征儀式。

五、兇禮：喪禮的一般程序、棺梓制度、“丁憂”期間的禮俗。

創(chuàng)新設(shè)想：

分析周代禮儀現(xiàn)代生活的聯(lián)系，對現(xiàn)代人的影響。探索周代禮儀的具體程序。

綜合實踐活動開題報告

一、研究問題的提出

毋庸質(zhì)疑，綜合實踐活動課程的開設(shè)對打破我國學(xué)科課程一統(tǒng)天下的局面，推動課程改革，促進學(xué)生的全面發(fā)展有著極其重要的意義。因此，綜合實踐活動課程的開設(shè)就成了此次基礎(chǔ)教育課程改革的一大亮點，受到教育界的廣泛關(guān)注。同樣，作為一門新課程，綜合實踐活動課程的實施也是此次課程改革的難點所在。

(一)綜合實踐活動課程實施的水平不容樂觀

盡管綜合實踐活動課程經(jīng)過這幾年的實驗、推廣，全國各地基本上都已開設(shè)，但由于在課程開發(fā)、管理、教學(xué)、評價、師資等方面還存在很多問題沒有得到切實有效的解決，致使課程實施的效果并不理想。很多學(xué)校沒有建立相應(yīng)的課程規(guī)劃和管理制度，綜合實踐活動課時不能得到保證，教師的指導(dǎo)也帶有很大的盲目性和隨意性，有些活動內(nèi)容或形式看似熱熱鬧鬧，但并沒有什么教育價值，實際教學(xué)效益比較低，對學(xué)生發(fā)展的影響表層化，等等。從課程的推進和學(xué)生的發(fā)展來看，都迫切需要對課程實施的有效性問題進行深入研究。

(二)評價成為制約綜合實踐活動課程發(fā)展的瓶頸

評價在綜合實踐活動課程的實施中發(fā)揮著極大的導(dǎo)向和激勵作用，評價機構(gòu)、評價制度、評價內(nèi)容、評價方式不落實，綜合實踐活動課程的實施效果就難以估計。就目前而言，評價是綜合實踐活動課程的薄弱環(huán)節(jié)，評價存在諸多問題，比如，評價缺乏具體的評價指標，評價隨意程度高;評價對象單一，缺乏對指導(dǎo)教師、學(xué)校的監(jiān)督;學(xué)生的綜合素質(zhì)沒有納入中考范圍，評價沒有政策保障難以落實……實際上這些問題己經(jīng)成為制約綜合實踐活動發(fā)展的瓶頸，這就需要專家、學(xué)者、教師共同努力研究解決。

(三)各地實施綜合實踐活動課程的水平不平衡，需要探索具有地區(qū)適應(yīng)性的質(zhì)量提高對策

隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，城鄉(xiāng)教育水平的差異日益明顯，綜合實踐活動課程實施水平的差異也日顯突出。在當前促進教育公平、推進教育均衡化的背景下，國家把課程改革的重點將放在農(nóng)村，如何促進農(nóng)村綜合實踐活動課程的深入開展是當前需要研究和解決的突出問題。城鄉(xiāng)有著不同的基礎(chǔ)，有著不同的需求，也必然要尋找不同的實施途徑和實施模式。因此，要在對各地區(qū)課程實施現(xiàn)狀分析和研究的基礎(chǔ)上，進一步探索適應(yīng)不同地區(qū)和條件的質(zhì)量提高與促進對策。

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評

20世紀90年代以來，美國各州的基礎(chǔ)教育課程中大多開設(shè)了綜合實踐類課程。雖然各州的課程標準中沒有用“綜合實踐活動”這一名稱，但都設(shè)計了具體的、不同類型的.綜合實踐活動類的課程，主要有自然與社會研究(studies of science， technology and society)、設(shè)計學(xué)習(xí)(project or design learning， pdl)、社會參與性學(xué)習(xí)(social participation learning)。盡管美國各州范圍內(nèi)的不同學(xué)區(qū)和學(xué)校具體實施的綜合實踐活動課程五花八門，但都體現(xiàn)了主體研究性、綜合實踐性、社會參與性、生活性等基本特征。

日本文部省在1998年12月和1999年3月頒布的《學(xué)習(xí)指導(dǎo)綱要》中增設(shè)了“綜合學(xué)習(xí)時間”，2002年底，日本文部科學(xué)省在修訂新課程方案的過程中，又將“綜合學(xué)習(xí)時間”改為“綜合學(xué)習(xí)”。“綜合學(xué)習(xí)時間”重視學(xué)生的興趣和愛好，“體驗學(xué)習(xí)”和“課題研究”是中小學(xué)生在“綜合學(xué)習(xí)時間”課程中最基本的學(xué)習(xí)活動方式。由此可以看出日本的綜合實踐活動致力于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識與問題解決能力、信息技術(shù)能力以及分析解決問題的方法與興趣，在問題解決式的學(xué)習(xí)和探究過程中，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思考方式。

我國綜合實踐活動課程從2001年作為國家設(shè)置的必修課程在新課程方案中提出，就引起了教育界的廣泛關(guān)注。理論界對綜合實踐活動課程的內(nèi)涵、特征、開設(shè)的價值和意義及與學(xué)科課程的區(qū)別和聯(lián)系等基本理論問題做了大量的研究和探討，同時也引進了大量國外的研究性學(xué)習(xí)、專題學(xué)習(xí)和綜合學(xué)習(xí)的理論和相關(guān)案例。這些研究和探討對人們更清醒地認識綜合實踐活動課程作為一門相對獨立的課程形態(tài)在新一輪課程改革中的地位、更深刻地理解這門課程的內(nèi)涵及開設(shè)意義起到了十分重要的作用，也為建構(gòu)中國特色的綜合實踐活動課程理論、促進綜合實踐活動課程在我國中小學(xué)的開設(shè)及實驗奠定了良好的理論基礎(chǔ)。

隨著新課程的向前推進，綜合實踐活動課程在具體實施中迫切需要理論引領(lǐng)，理論界對綜合實踐活動課程的研究也從對其理念的詮釋、相關(guān)理論的引進逐步轉(zhuǎn)到對課程實施中相關(guān)問題的探討上來，也開始重視與具體的活動情境相結(jié)合的實證研究了。這一時期出版了大量的綜合實踐活動的理論書籍和案例集，也發(fā)表了大量的研究論文。對于綜合實踐話動課程如何實施的理論問題以及實施中的難點問題，諸如主題設(shè)計、課程資源開發(fā)、課程管理、師生關(guān)系、活動方式方法、師資、評價等問題，理論界和實踐工作者也都進行了較深刻的分析和探討。這些研究對綜合實踐活動課程的實施與推進起到了很好的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用。這些相關(guān)研究的方法與成果，也為本研究奠定了基礎(chǔ)，提供了很好的借鑒。

評價是保證綜合實踐活動順利開展的重要手段。我國近幾年在綜合實踐活動課程的評價方面做了一些研究探索，引進了檔案袋評價、協(xié)商研討式評價等過程性評價方法、提出了發(fā)展性評價理論等。這些理論研究對我國課程評價理論的發(fā)展有著十分重要的意義，但在實際操作中卻頗為困難，因此必須研究并制定符合我國實際又切實可行的評價體系。

從目前的研究成果來看，理論層面研究的多，操作層面的研究的少。有些理論研究對實際實施情況關(guān)注不夠，研究成果難以有效地指導(dǎo)實踐。綜合實踐活動課程的有效實施不僅需要理論的引領(lǐng)，更需要對有關(guān)課程實施中一些具體問題的研究，如課程實施的操作技術(shù)等。這些研究需要理論和實踐相結(jié)合，需要和具體的活動情境相結(jié)合，才能真正解決實施中可操作、可行性的問題。

三、當前課程實施的現(xiàn)狀述評

綜合實踐活動課程從2001年的起步階段在國家級實驗區(qū)的小范圍試行，到目前在全國范圍內(nèi)的廣泛實施，已經(jīng)經(jīng)過了近六年時間。從全國范圍來看，綜合實踐活動課程在學(xué)校開設(shè)和實施的情況不盡相同：城市學(xué)校開設(shè)的多，農(nóng)村學(xué)校開設(shè)的相對少一些;小學(xué)開設(shè)的多，中學(xué)開設(shè)的少;只在部分班級中開設(shè)、也只有部分老師參與指導(dǎo)的學(xué)校多，全面實施、全體教師參與指導(dǎo)的學(xué)校少，還有不少學(xué)校還沒有真正開始實施?？梢?，綜合實踐活動課程與其他學(xué)科課程相比還遠遠沒有達到正常開設(shè)狀態(tài)，還面臨著很多問題需要解決。

但是，這幾年廣大實驗區(qū)在克服了重重困難的情況下積極探索實踐還是取得了不少成績。

1.在實踐中，探索了綜合實踐活動課程實施過程中的系列問題，對綜合實踐活動課程資源的開發(fā)、綜合實踐活動方案的設(shè)計、綜合實踐活動實施過程指導(dǎo)和方法等也在不斷地探索和實驗，并總結(jié)出了豐富的實施經(jīng)驗，形成了綜合實踐活動課程的開發(fā)與推進模式：如改造整合式、學(xué)科延伸式、條塊分割式、系列專題式、自主課題式、記錄本式、項目引導(dǎo)式等。這些實施模式在教育實踐中遍地開花，盡管各自都有各自的特點，甚至有些模式有很大的局限性，但這些都是學(xué)校在開發(fā)適合本校特色的綜合實踐活動課程中所做的有益探索。這些探索對進一步深化研究綜合實踐活動課程的有效實施積累了有益的經(jīng)驗、奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.研究了綜合實踐活動課程實施過程中的細節(jié)問題，初步建立了綜合實踐活動的課程制度。

3.鍛煉和成長了一批綜合實踐活動課程的教師團隊。

4.綜合實踐活動課程的魅力和意義也逐漸凸顯出來了：學(xué)生的個性得到了張揚，問題意識、綜合能力明顯得到了提高，教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了可喜的變化，這種變化也遷移到了學(xué)科課程的教學(xué)當中，使學(xué)校的面貌也都發(fā)生了巨大的變化。綜合實踐活動課程發(fā)揮了傳統(tǒng)學(xué)科課程所無法替代的作用。

與此同時，實踐中也日益暴露出一些問題，或者說問題自始至終都伴隨著綜合實踐活動的實施過程。這些問題主要包括：

1.綜合實踐活動課程的執(zhí)行過程中存在的管理、制度、培訓(xùn)、師資等課程支持系統(tǒng)層面的問題。這些問題不解決綜合實踐活動課程的正常實施就很難保障。

2.綜合實踐活動課程實施中操作技術(shù)層面存在的問題主要有：(1)課程內(nèi)容開發(fā)中存在：學(xué)科化傾向、實施單一要素傾向和教師“包辦”綜合實踐活動的傾向。(2)教師過程指導(dǎo)中存在：缺失指導(dǎo)策略、忽略過程和方法的指導(dǎo)、操作方法的規(guī)范性不足。(3)評價中存在：對學(xué)生發(fā)展的評價過分地強調(diào)過程評價，忽略活動結(jié)果評價和學(xué)生對問題解決基本能力的評價;過分地偏重過程體驗，而對學(xué)生發(fā)展的實際程度關(guān)注不夠;缺乏具體可操作的評價指標。綜合實踐活動課程的有效實施有待于對這些問題的解決。

日本近幾年“綜合學(xué)習(xí)時間”的實施情況也和我國有很多相似之處，存在的問題主要有1.對實施“綜合學(xué)習(xí)時間”會降低學(xué)生“基礎(chǔ)學(xué)力”的擔心，影響了綜合學(xué)習(xí)時間的實施成效;2.實施中還存在許多難以解決的現(xiàn)實困難，如編制學(xué)習(xí)計劃難、評價難、開展學(xué)習(xí)活動的經(jīng)費不足、社區(qū)人才難以保證、教師負擔增加;3.課程的預(yù)期目標在短時間內(nèi)還很難達到。目前，日本也在加強對綜合學(xué)習(xí)時間實施問題的研究。

四、本課題研究的基礎(chǔ)

“十五”期間我們成立了“研究性學(xué)習(xí)的理論與實踐研究”課題組，對綜合實踐活動課程進行了理論和實驗研究，全國十幾個省的近三十個實驗區(qū)先后參加了課題的研究和實驗，均取得了不同形式的研究成果。在研究和借鑒了國外相關(guān)理論和實踐研究的基礎(chǔ)上，課題組提出了綜合實踐活動課程的性質(zhì)定位與基本價值，并進一步明確了綜合實踐活動課程的基本理念。這些理念也得到了理論界比較廣泛的認同，為進一步指導(dǎo)實踐和接受實踐的檢驗提供了研究的基礎(chǔ)。在理論研究的基礎(chǔ)上，考慮到該課程在實施時“活動資源貧乏”、“教師沒有指導(dǎo)經(jīng)驗”等困難，為了把綜合實踐活動的理念能真正落實到實踐中，課題組又組織編寫了一套供課題實驗區(qū)實驗時選用的中小學(xué)《綜合實踐活動資源包》，幫助師生解決操作中的內(nèi)容選擇和實施方法的問題。幾年的實驗證明，資源包對推動綜合實踐活動課程的實施提供了有益的幫助，不僅為實驗區(qū)的師生理解和掌握綜合實踐活動課程的理念和操作方法提供可以借鑒的案例，也為師生進一步開發(fā)和利用當?shù)氐恼n程資源進行創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計提供了很好的參考思路。在課題的帶動和資源包的支持下，綜合實踐活動課程在實驗區(qū)普遍開設(shè)起來了。

經(jīng)過這幾年課題組的培訓(xùn)、研討和實驗，加上實驗區(qū)教研員和課題實驗學(xué)校的努力實踐和探索，實驗區(qū)的綜合實踐活動課程在理論和實踐研究方面都取得了豐碩的成果：許多學(xué)校的綜合實踐活動課程開展得有聲有色，教師的教學(xué)觀念、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變;各地在創(chuàng)造性使用資源包的同時也開發(fā)了形式各異的適合當?shù)刭Y源和條件的典型案例;對綜合實踐活動課程實施中出現(xiàn)的具體問題也進行了對策和實驗研究，豐富和發(fā)展了綜合實踐活動課程的理論，為綜合實踐活動課程的有效實施和深化研究積累了寶貴的經(jīng)驗。同時，通過課題研究也鍛煉和成長了一批研究型的骨干教師隊伍，有力地推動了綜合實踐活動課程的實施和發(fā)展。課題組在實驗和研究的基礎(chǔ)上還編輯出版了《綜合實踐活動的理論探索與實踐反思》和《綜合實踐活動實施中的問題與對策》兩本書，把課題組和實驗區(qū)這幾年實踐探索的部分成果展現(xiàn)了出來。這些成果為進一步深化綜合實踐活動課程的有效實施研究奠定了良好的基礎(chǔ)。

五、關(guān)于課題內(nèi)容的界定

本課題涉及三個關(guān)鍵詞，即“綜合實踐活動課程”、“有效實施”和“有效評價”，可以看作是對本課題內(nèi)容的基本界定。

這里的“綜合實踐活動課程”就是指目前新課程改革中從小學(xué)到高中設(shè)置的綜合實踐活動必修課，各學(xué)科的實踐活動不作為本課題的研究范圍。綜合實踐活動的“有效實施”是指綜合實踐活動課程的實際施行對學(xué)生的發(fā)展能真正起到作用。“有效實施”和“有效評價”是互相聯(lián)系的兩個概念，課程是否真正“有效實施”了，需要用“有效評價”去促進、去檢驗;而科學(xué)合理的評價教師和學(xué)生又是課程有效實施的重要影響因素和保證。因此，對綜合實踐活動的有效實施的研究，需要研究影響綜合實踐活動的有效實施的各種因素，包括學(xué)校對課程有效的管理和規(guī)劃，課程資源的有效開發(fā)和利用，教師的有效指導(dǎo)策略，學(xué)生的發(fā)展評價策略，等等;而對綜合實踐活動的評價研究，包括對學(xué)生的評價和對教師的評價，這里側(cè)重研究對學(xué)生的評價，重點研究放在如何建立科學(xué)合理的評價體系和指標，通過評價真正促進學(xué)生的發(fā)展。對教師的評價僅通過對學(xué)校的評價體制的個案研究來進行。

六、研究的意義與價值

1.理論意義

對綜合實踐活動的有效實施和評價的研究，不僅為豐富和發(fā)展中國特色的綜合實踐活動課程實施和評價理論奠定基礎(chǔ)和提供例證，而且對于進一步深化課程改革的研究，促進素質(zhì)教育的發(fā)展研究都有重要的理論意義。

2.實踐價值

本課題是一個側(cè)重應(yīng)用研究的課題，其研究成果對綜合實踐活動課程真正在學(xué)校有效實施和推廣有重要價值和借鑒意義。具體說來：

通過對“課程有效的管理和規(guī)劃，課程資源的有效開發(fā)和利用”等問題的研究，可以為課程的實施和管理提供例證、指導(dǎo)實踐;

通過對“學(xué)生的評價策略，學(xué)生評價體系和評價指標的建立”等問題的研究，可以為學(xué)生評價提供可以參照的具體指標，通過評價真正實現(xiàn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的目的;

通過對“教師的有效指導(dǎo)策略、教師的評價”等問題的研究，可以有助于提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)校建立有效的教師評價機制提供例證;

通過對“農(nóng)村學(xué)校綜合實踐活動有效實施”等問題的研究，將為農(nóng)村學(xué)校有效實施課程提供可資借鑒的途徑和方法，推動綜合實踐活動課程在農(nóng)村的發(fā)展。

七、課題研究的總體框架和主要內(nèi)容

(一)課題研究的總體框架

本課題以“問題——解決”范式為總體思路，在“十五”課題研究成果和研究經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，深入調(diào)查了解該課程在實施過程中存在的主要問題，找出該課程有效實施的影響因素，并選取不同學(xué)段、不同地區(qū)、不同條件的學(xué)校，通過個案研究和區(qū)域研究相結(jié)合的方式，對這些影響因素進行深入分析和實驗研究，從而提出本課程有效實施的基本標準、操作規(guī)范及學(xué)生發(fā)展的評價指標，為提高我國綜合實踐活動課程的實施水平和實施效果提供建議和借鑒。

(二)課題研究的主要內(nèi)容

1.綜合實踐活動課程的實施現(xiàn)狀調(diào)查研究

只有在了解現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，才能有針對性地提出問題解決的策略。本課題將通過田野考察、問卷調(diào)查和訪談等形式對部分實驗區(qū)綜合實踐活動的實施現(xiàn)狀進行考察，了解學(xué)校和教師在實施綜合實踐活動的過程中存在的困難和面臨的問題，并針對發(fā)現(xiàn)的問題進行實驗研究，從而提出相應(yīng)實施對策與建議。

2.校本實施綜合實踐活動的規(guī)劃與管理研究

綜合實踐活動課程之所以在一些學(xué)校不能成為常態(tài)課，一個很重要的原因，就是這些學(xué)校還沒有真正建立一套行之有效的實施制度和措施，沒有活動的全盤計劃和長期規(guī)劃，也沒有相適應(yīng)的評價激勵機制，不能充分調(diào)動教師和學(xué)生參與的積極性，致使綜合實踐活動課不能成為常態(tài)課，其實施的效果也受到很大的影響。只有學(xué)校有組織地對綜合實踐活動課程進行統(tǒng)一布局，合理規(guī)劃，同時建立相應(yīng)的激勵機制，綜合實踐活動的常態(tài)實施和有效實施才有制度保障。為此，本課題將從學(xué)校管理的角度探索學(xué)校應(yīng)該實行怎樣的舉措才能為綜合實踐活動的順利實施提供良好的保障條件。因此，各實驗區(qū)需要選擇一些不同類型的學(xué)校，對綜合實踐活動課程的規(guī)劃與管理進行研究和實驗，從中總結(jié)經(jīng)驗，進行推廣。

3.綜合實踐活動課程開發(fā)與實施模式的研究

不同的辦學(xué)理念，會產(chǎn)生不同的學(xué)校課程管理模式;不同的學(xué)校課程管理模式，也會有不同的課程開發(fā)模式。研究和實驗綜合實踐活動課程的不同開發(fā)和實施模式，對于進一步研究綜合實踐活動課程的有效實施與推廣有很重要的意義。本課題將選擇有一定基礎(chǔ)的不同課程開發(fā)與實施模式的學(xué)校作為實驗基地進行追蹤研究，從中提升經(jīng)驗，為其他學(xué)校提供借鑒意義。

4.綜合實踐活動課程資源的開發(fā)與有效利用研究

豐富的課程資源可以為綜合實踐活動課程的有效實施提供良好的支持。課程實施的范圍和水平，不但取決于課程資源的豐富程度和拓展廣度，更取決于課程資源的開發(fā)水平和利用效率。本研究將在調(diào)查了解的基礎(chǔ)上，進一步修改和完善資源包，使其更具有開放性和可操作性;同時，本研究還要進一步培養(yǎng)教師課程資源的開發(fā)意識和能力，研究如何開發(fā)和利用各種課程資源，如何使其更有效，最終形成綜合實踐活動課程資源有效開發(fā)利用的相應(yīng)理論和典型案例。

5.綜合實踐活動實施過程中教師有效指導(dǎo)策略研究

綜合實踐活動課程的有效實施有賴于教師的有效指導(dǎo)，目前在綜合實踐活動的實施過程中，存在著操作隨意性大、教師指導(dǎo)盲目等問題。教師在綜合實踐活動實施過程中究竟該處于何種地位、應(yīng)該有哪些行為規(guī)范、如何恰當?shù)刂笇?dǎo)，這些都是本課題要研究的內(nèi)容。本課題將結(jié)合具體課例，研究綜合實踐活動的實施過程的不同環(huán)節(jié)、不同課型、不同組織形式的教師的指導(dǎo)策略。

6.對綜合實踐活動課程學(xué)生評價方法和評價指標的研究

評價問題是制約綜合實踐活動課程有效實施的瓶頸。如何通過評價來促進學(xué)生的發(fā)展？如何用質(zhì)性評價手段來客觀、公正地描述學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀狀況？這是綜合實踐活動課程有效實施必須解決的問題。評價系統(tǒng)主要包括評價指標、評價標準、權(quán)重分配以及評價方法和要求等。其中，以評價指標和評價標準尤為重要。本課題將研究借鑒國外相關(guān)的評價方法和評價指標，并結(jié)合我國具體學(xué)校的實際制訂相應(yīng)的評價方法和評價指標，并在實踐中不斷修改和完善，為進一步構(gòu)建符合我國實際的科學(xué)合理的評價體系提供參考依據(jù)。

7.農(nóng)村學(xué)校綜合實踐活動課程開發(fā)與實施途徑的研究

農(nóng)村綜合實踐活動課程的開設(shè)與實施是綜合實踐活動課程推廣的難點，也是“十一五”期間國家要研究的重點。由于許多客觀原因，綜合實踐活動課程在農(nóng)村學(xué)校步履維艱。但是，也有一些地區(qū)和學(xué)校充分利用當?shù)刭Y源開發(fā)出具有濃厚地方特色的綜合實踐活動，用生動的事實證明“農(nóng)村不具備開展綜合實踐活動的條件”的觀點是錯誤的。學(xué)習(xí)和提升農(nóng)村地區(qū)和學(xué)校的典型經(jīng)驗，并積極探索適合不同農(nóng)村地區(qū)特點的課程實施模式與方法，是本課題努力的方向。

八、研究策略與方法

本課題擬設(shè)以下子課題分別來進行研究：

1.綜合實踐活動課程的實施現(xiàn)狀調(diào)查研究;

2.綜合實踐活動課程常態(tài)實施問題研究;

3.學(xué)校有效實施課程的規(guī)劃與管理研究;

4.綜合實踐活動課程操作規(guī)范的研究;

5.綜合實踐活動課程教學(xué)設(shè)計的研究;

6.綜合實踐活動課程開發(fā)與實施模式的研究;

7.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下綜合實踐活動有效實施的研究;

8.綜合實踐活動課程資源的開發(fā)與有效利用的研究;

9.綜合實踐活動實施過程中教師有效指導(dǎo)策略研究;

10.對綜合實踐活動課程學(xué)生評價方法和評價指標的研究;

11對綜合實踐活動課程實施效果的評價研究;

12.農(nóng)村學(xué)校綜合實踐活動課程開發(fā)與實施途徑的研究;

13.綜合實踐活動課程校本化實施的研究;

14.綜合實踐活動領(lǐng)域?qū)W分認定的研究。

各實驗區(qū)可根據(jù)當?shù)氐难芯炕A(chǔ)和課程實施現(xiàn)狀選擇自己感興趣的子課題進行研究;也可以在保持和總課題研究思路和研究內(nèi)容大體一致的情況下，自愿申報符合當?shù)匦枨蟮钠渌诱n題進行研究。子課題申報一般以教研室(教科所)為單位，個別有特殊需要、又有一定研究基礎(chǔ)的學(xué)校可以申報課題實驗基地。

本研究更多地關(guān)注學(xué)校層面的綜合實踐活動課程的有效實施。

在具體研究方法上，采用如下方法：文獻研究法，調(diào)查研究法，個案法，行動研究法，經(jīng)驗總結(jié)法。

九、研究計劃與步驟

研究思路：總課題要在全國各實驗區(qū)中，選擇不同學(xué)段、不同條件、不同類型的實驗校作為實驗基地，在每個點上進行深入研究，探索綜合實踐活動課程管理、實施操作細則及評價指標，取得經(jīng)驗，以點帶面，區(qū)域推進;各子課題組分別就自己申報的子課題進行獨立研究;總課題為子課題提供指導(dǎo)、培訓(xùn)，定期和不定期的組織設(shè)計、實錄、案例、論文等形式的評選活動和研討活動，給廣大實驗教師提供盡可能多的展示、交流和研討的機會，在研究的過程中不僅把課程的有效實施落到實處，同時也把促進教師和學(xué)生的發(fā)展落到實處。

第一、準備階段(20pc年10月～20pc年6月)

課題申報、開題論證;

各實驗區(qū)申報子課題，并通報子課題開題事宜;

確定課題實驗基地校，并制訂實驗研究方案。

第二、研究和實驗階段(20pc年6月～20pc年12月)

選取一些學(xué)校，探索學(xué)校實施綜合實踐活動課程的管理措施和具體實施及評價模式。

選取資源包中的不同主題，探索該主題在不同學(xué)校利用當?shù)刭Y源開展活動的不同途徑和方法;同時，研究教師在指導(dǎo)學(xué)生開展活動每個環(huán)節(jié)的策略和評價方法。

召開各種專題研討和培訓(xùn)會。

舉辦各種形式的評選活動。

對各子課題進行中期檢查。

組織實驗區(qū)之間交流考察活動。

第三、總結(jié)交流階段(20pc年1月～20pc年10月)

形成綜合實踐活動優(yōu)秀案例和課例集。

形成學(xué)校綜合實踐活動的課程管理和評價案例集。

撰寫結(jié)題報告。

課題結(jié)題驗收。

十、預(yù)期成果

綜合實踐活動的有效實施和評價研究總報告。

各子課題專題研究報告。

各實驗基地實驗報告。

綜合實踐活動優(yōu)秀活動設(shè)計集。

綜合實踐活動的有效實施和評價研究系列論文。

綜合實踐活動優(yōu)秀案例集。

十一、課題組構(gòu)成

本課題研究設(shè)立兩級研究組織：總課題組和子課題組。

組長：田慧生 中央教科所副所長、研究員。

副組長：王薇、馮新瑞 中央教科所副研究員。

總課題組由中央教育科學(xué)研究所的研究人員和各子課題負責(zé)人及實驗基地負責(zé)人組成。子課題組由子課題負責(zé)人和地方研究人員、教研人員、學(xué)校業(yè)務(wù)負責(zé)人等組成(報總課題組認可)。

【第5篇】體育論文開題報告怎么寫1700字

論文題目：中學(xué)生缺乏體育興趣原因分析與對策

一、題目來源

社會實踐

二、研究目的和意義

體育興趣是人們力求積極認識和優(yōu)先從事體育活動的心理傾向。它是與參與體育活動的需要相聯(lián)系的意向活動。如果一個人對體育活動感興趣，他就會積極參加，熱心投入，活動的結(jié)果將是需要的滿足并由此得到充分的情緒體驗，所以體育興趣是體育參與的基本動力之一。

在體育課越來越受重視的今天，還有學(xué)生不喜歡上體育課，每到上體育課和課外活動時間，總會找出種種借口向老師請假不上課或根本不到課堂上課。但如果學(xué)生對參加體育活動有了興趣，他們就會把學(xué)習(xí)與體育鍛煉作為自身的需要，積極參與體育活動，克服主觀困難，以利于提高體育教學(xué)質(zhì)量和養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。本課題的研究能夠為廣大體育教師尋找學(xué)生缺乏體育興趣的原因提供參考，同時對于采取有效措施激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，調(diào)動學(xué)生在體育課或體育活動中的積極主動性具有一定的意義。

三、閱讀的主要參考文獻及資料名稱

馬啟偉體育心理學(xué)[]北京：高等教育出版社1996

蘇梅青，盧勤淺談學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)[j]山西師大體育學(xué)院學(xué)報，4(35)

[3] 續(xù)志紅淺談體育教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的運動興趣[j]延安教育學(xué)院學(xué)報4，4(18)：-8

[4] 謝月芳關(guān)于中學(xué)生不喜歡體育課的調(diào)查分析

[5] 顧久賢談如何培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣[j]機械職業(yè)教育4年第4期

[6] 丁文武培養(yǎng)中學(xué)生對體育課的興趣北大附中深圳南山分校網(wǎng)博雅刊第二期

[] 羅士達，王立沖如何培養(yǎng)中學(xué)生對體育課的興趣[j]體育成人教育學(xué)刊3，(19)：1-18

[8] 淺議中學(xué)生對體育課的興趣11學(xué)校體育網(wǎng)(理論研究)

[9] 繆本海，葉條鳳我院新生體育課的興趣現(xiàn)狀調(diào)查與分析[j]廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報4，4(18)：-8

[10] 王天惠體育興趣的培養(yǎng)與激發(fā)[j]濟寧師專學(xué)報1999，6：5

[11] 楊寧宏淺談體育教學(xué)中學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)[j]青海教育4年第1-期

衛(wèi)洪斌體育課激趣體會[j]雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報4，4(18)：9-98

[13] 楊國紅體育興趣與培養(yǎng)[j]理論觀察4，5

[14] 葉鋼體育興趣的激發(fā)與培養(yǎng)[j]陜西教育5，1

[15] 尚立文鼓勵性語言在體育教學(xué)中的妙用[j]青海教育4年第1-期

四、國內(nèi)外現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢與研究的主攻方向

就目前來看，國內(nèi)外研究此課題的很多，如：美國心理學(xué)家戴克提出的三大定律(練習(xí)律、效果律、準備律)，明確提出學(xué)生學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)的興趣在體育教學(xué)中的作用。這一理論對于激發(fā)學(xué)生的體育興趣，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量很有價值。在日本，學(xué)校在體育教學(xué)的過程中，從組織教法和安排上，越來越注重提高學(xué)生的體育興趣。在美國和北歐一些國家的體育課以學(xué)生為主，盡情發(fā)揮學(xué)生好動的天性激發(fā)課堂氣氛，以提高學(xué)生的體育興趣。這些國家的體育課都有個共同的特點就是注重課上激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠在愉快的氣氛中進行體育鍛煉。

現(xiàn)在國內(nèi)對中學(xué)生缺乏體育興趣原因和體育興趣的培養(yǎng)相關(guān)的研究很多，如：謝月芳在《關(guān)于中學(xué)生不喜歡體育課的調(diào)查分析》中分析了中學(xué)生缺乏體育興趣的原因。她認為中學(xué)生不喜歡上體育課的原因有自身和外部兩方面的原因。而關(guān)于體育興趣培養(yǎng)的研究比較多比較雜。

五、主要研究內(nèi)容、需重點研究的關(guān)鍵問題及解決思路

本課題的研究，在總結(jié)前人經(jīng)驗基礎(chǔ)上，從中學(xué)體育教學(xué)實際出發(fā)，提出對于中學(xué)生缺乏體育興趣原因分析與對策的較新觀點，以便為培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，推動體育教學(xué)，促進學(xué)生全面發(fā)展提供參考。研究的主要內(nèi)容包括以下幾點：

1.中學(xué)生體育興趣的現(xiàn)狀;

2.中學(xué)生缺乏體育興趣的原因;

3.解決問題的方法及對策。

需重點研究的是中學(xué)生缺乏體育興趣的原因，及如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，使學(xué)生喜歡上體育課并積極主動的去參與體育活動。

六、完成畢業(yè)設(shè)計(論文)所必須具備的工作條件(如工具書、計算機輔助設(shè)計、某類市場調(diào)研、實驗設(shè)備和實驗環(huán)境條件等)及解決的辦法

1.查閱相關(guān)文獻，要求圖書館對我們開放。

2.應(yīng)用計算機輔助設(shè)計，要求學(xué)校機房對我們開放，給予我們足夠的時間。

七、工作的主要階段、進度與時間安排

本課題的研究時間期限為五個月左右，20xx年1月開題，20xx年5月結(jié)題。研究進度分為查閱指導(dǎo)教師指定及其它相關(guān)文獻資料、總結(jié)分析文獻資料、實地考察、資料整理、最后成文四個階段。

20xx年1月 查閱文獻資料階段。

20xx年2月 分析文獻資料、實地考察階段。

20xx年3月—4月 資料整理階段。

20xx年5月 最后成文階段。

【第6篇】機電一體化畢業(yè)論文開題報告結(jié)尾范例怎么寫1700字

建筑電氣工程的原材料質(zhì)量采購過程不透明俗話說，巧婦難為無米之炊。再好的工程人員，如果沒有合格的原材料，他也無法造出安全可靠的房子。同理，原材料對于建筑電氣工程安裝來說，其意義深遠，影響重大。這不僅因為原材料的優(yōu)劣決定了成果的合格與否，而且關(guān)系著使用人的生命財產(chǎn)安全。在當前，原材料問題表現(xiàn)在采購過程、以次充好、質(zhì)量不過關(guān)等問題上。原材料的采購中存在的普遍的回扣現(xiàn)象，采購人員受高回扣利益的驅(qū)使，欺騙企業(yè)與一些不正規(guī)的廠商簽訂購買合同這就使大量的不合格產(chǎn)品用在工程上，影響了工程質(zhì)量。另一方面，現(xiàn)在市場上假冒偽劣產(chǎn)品很多，如果企業(yè)沒有很好的區(qū)別，很有可能購買到不合格的產(chǎn)品。這些都有可能對電氣工程產(chǎn)生巨大的影響。

建筑電氣施工過程粗制濫造，管理混亂建筑電氣工程的最終成果是需要通過實際的操作才能完成，最終為使用者驗收。毋庸置疑，施工過程的管理秩序，人員的責(zé)任心和專業(yè)素養(yǎng)等因素都對最后結(jié)果起著重要作用。而當前的建筑電氣施工過程則存在著諸多的問題，具體來說，主要以下幾方面的問題。一是線路的設(shè)計和鋪設(shè)上存在施工不嚴的現(xiàn)象。施工過程中經(jīng)常會遇到此問題，厚壁鋼管對焊連接，會產(chǎn)生內(nèi)部結(jié)瘤，使穿線纜時損壞絕緣層，薄壁鋼管熔焊連接會產(chǎn)生燒穿，埋入混凝土中會滲入漿水，導(dǎo)致導(dǎo)管堵塞。這些現(xiàn)象都是不允許發(fā)生的。二是照明器具安裝存在問題。照明器具的型號、規(guī)模和安裝都是需要專門設(shè)計的，然而很多時候工程師卻沒有重視這些問題。

從質(zhì)量管理角度對建筑電氣工程的對策分析

電氣施工人員應(yīng)具有相應(yīng)的責(zé)任心及工專業(yè)素養(yǎng)作為一名專業(yè)的電氣技術(shù)人員，首先應(yīng)該具有過硬的專業(yè)素養(yǎng)的責(zé)任心。這就要求應(yīng)對所承擔的電氣工程負責(zé)，還要充分運用自己的專業(yè)水平，深入、細致地搞好電氣工程的技術(shù)、質(zhì)量、簽證、進度、安全等管理工作。這里要特別強調(diào)施工人員的責(zé)任意識問題，因為很多建筑電氣工程出現(xiàn)事故的根本原因不是由于知識不夠，而是過分相信自己的能力，或者是根本不重視手頭上的工作，最終導(dǎo)致事故的發(fā)生。這個問題值得整個行業(yè)的從業(yè)人員的重視。與此同時，專業(yè)的電氣施工人員還要不斷學(xué)習(xí)，落實和強化新的知識?，F(xiàn)階段強電各系統(tǒng)的技術(shù)已比較成熟，但電氣設(shè)備、材料及元件種類繁多，要全面掌握各種電氣產(chǎn)品的性能，只有不斷地努力、才能積累經(jīng)驗，這樣才能跟上時代的腳步。

強化對建筑電氣工程的質(zhì)量管理建筑電氣工程的質(zhì)量管理是控制施工過程，保證最終結(jié)果的重要手段，也是改進程序，提高效率的關(guān)鍵所在。我們要從整個施工過程著手，把質(zhì)量管理貫穿到所有的施工程序之中。首先，在施工準備階段，要進行全面的質(zhì)量控制。作為一名電氣技術(shù)人員不能只停留在按圖施工的水平，要全面熟悉設(shè)計圖紙，努力并善于發(fā)現(xiàn)圖紙中的不足，及時提出處理意見，對業(yè)主而言是維護其利益，對自己也是技術(shù)能力的提高。其次，對于工程要求比較高，對人員要求也比較高的項目，要求施工前要對施工隊伍及人員進行考核和評估，并調(diào)整好技工和普工的比例。對技工進行培訓(xùn)、考核后持證上崗。

加強對建筑電氣工程的安全管理安全是永遠是第一位的，對于建筑電氣工程來說，安全尤為重要。這里的安全，不僅僅是指在施工過程中的安全，而且還指使用安全。要確保施工過程中的安全，首先就要提高施工人員相應(yīng)的規(guī)范的工作措施，還要對其進行必要的安全訓(xùn)練和培訓(xùn)，同時要強調(diào)施工的程序性，杜絕趕快超快的現(xiàn)象發(fā)生。而對于使用安全而言，則在更廣的層面對建筑電氣工程提出的更高的要求。要確保使用安全，首先就要求我們的施工方保質(zhì)保量，對工程兢兢業(yè)業(yè)，使之不出現(xiàn)問題，其次還要對使用者做好相關(guān)培訓(xùn)，使其能正確的使用。最后，更要做好服務(wù)措施，對于使用者在使用過程中出現(xiàn)的問題進行溝通和指導(dǎo)。

結(jié)語

隨著建筑電氣技術(shù)的不斷發(fā)展，對建筑電氣工程的管理要求也越來越高。電氣工程施工中應(yīng)把“質(zhì)量第一、安全第一”放在首位，根據(jù)施工特點，人員結(jié)構(gòu)，本著安全、優(yōu)質(zhì)、高效的原則，認真管理好從材料采購、施工過程到工程驗收的全過程，建立良好的質(zhì)量監(jiān)督體系，充分調(diào)動和發(fā)揮人的主觀能動性和創(chuàng)造性，提高電氣工程的工程質(zhì)量。