【第1篇】英語開題報(bào)告怎么寫1400字
function and application of descriptive translation studies
1 introduction
the intention of this study is to explore possible advantages of descriptive translation studies as in its application in translation practice and translation analysis.
since early 20th century， translation studies gradually broke away from the marginal status within other related disciplines and established itself as an empirical science. from then on， schools of thought have kept coming out and each claims its legitimacy for existence. among these schools is descriptive translation studies (dts).
dts approaches translation from an empirical perspective. translation is viewed to be a social activity having significant importance in the receiving culture and for the target community. therefore， translation is dealt with beyond the linguistic realization and language comparison， and is incorporated in social and cultural context.
my attention was first directed to dts by its peculiar characteristic of observation， description and explanation. the subject is whatever happens in translation practice， from the determination of prospective function of translation to the process of translator’s choice of strategies， brainstorming and the revision， to the final product making appearance in the target community.
the method of dts is basically descriptive. the prescriptive tendency and the problem-solution pattern is abandoned. translation phenomena are noted down. with accumulated data， some underlying truths about translation will come out which will prove to be instructive not only for theoretical probe but also for applied translation practice. i will apply this descriptive method in the case study of this thesis.
a convenient tool has been set up to conduct dts. “norm” is operative at every stage of description and explanation. function， process and product and their r
elationship as well are skeletal structure of what constitute descriptive studies. translation phenomena are accounted for with the help of norm.
the case taken in this thesis is the chinese classic the dream of red mansions. two english versions translated respectively by yang hsien-yi and david hawks are compared and observations are made in regard to their translation approaches.
in this regard， my observations are limited to several aspects， i hope in-depth observation and explanation will done in light of dts.
2 outline
2.1 development and major concepts of dts
in this part i will describe holms’ basic map of dts and the relationship between function， process and product. i will also discuss some important concepts such as pseudo-translation， multiple translation， translationese， norm etc.
2.2 methodolgy
i will in this part discuss the methodology of dts before i apply the same to the case study in this thesis with emphasis to be placed on semiotic approach and the concept norm.
2.3 dts in contrast to other theories
a contrast study will be conducted here with the objective to find the difference of dts from other theories such as equivalence theory and the chinese xin da ya criteria. some advantage will possibly be shown in this study.
2.4 case study
in this part， translation of the dream of red mansions (also translated as the story of the stone) will be under investigation in light of dts. translation samples to be quoted here will be selected at random.
2.5 conclusion
based on the above elaboration of dts and the case study， possible conclusion will be on the advantage of dts in specific study of translation. suggestions on further research efforts will be made also.
(note: while the topic will remain the same， the above arrangement of contents is subject to change in the process of writing.)
it is therefore pointless to try to make tc more scientific than is sensible in view of its complex subject-matter and available methods. translating is a mental， multi-factorial activity which cannot exhaustively be investigated within a linguistic framework ignoring the person of the translator.”(wilss， 1982: 217)
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精選寫報(bào)告經(jīng)驗(yàn)34人覺得有用
英語開題報(bào)告怎么寫
做開題報(bào)告這事，說起來簡單，真做起頭來，就有點(diǎn)麻煩了。先得把研究方向定好，這可不是隨便找個題目就行的。要是題目太大，搞不好就成了空中樓閣；太小，又顯得沒深度。比如有個同學(xué)想研究“英美文化差異”，乍一聽挺高大上的，但仔細(xì)想想，這個范圍太大了，從飲食到節(jié)日，再到語言習(xí)慣，方方面面都能扯上，最后可能什么都講不清。
確定好方向后，就得開始查資料了。這一步很關(guān)鍵，就像蓋房子打地基一樣重要。網(wǎng)上找資料方便，但得小心，別被那些亂七八糟的信息帶偏了。圖書館里的書也得好好利用，尤其是那些經(jīng)典著作。不過這里有個小問題，有些同學(xué)可能會忽略掉一些細(xì)節(jié)，比如引用格式?jīng)]弄清楚，結(jié)果后面改起來費(fèi)勁。還有，要是只看中文文獻(xiàn)，英文這塊可能就會顯得薄弱，這樣對研究的全面性會有影響。
接下來就是寫報(bào)告正文的部分了。這部分需要把研究背景、目的和意義都寫清楚。背景這部分，得讓人一看就知道為什么要做這個研究，最好能聯(lián)系到當(dāng)前的社會熱點(diǎn)或者學(xué)術(shù)界的關(guān)注點(diǎn)。目的，就是要明確自己的研究目標(biāo)，到底想解決什么問題。意義這部分也不能馬虎，要突出這項(xiàng)研究的價(jià)值所在，是填補(bǔ)空白還是推動現(xiàn)有理論的發(fā)展。
當(dāng)然，除了正文，還有一塊不能忽視，那就是文獻(xiàn)綜述。這可是展示你前期工作成果的重要部分。通過回顧前人的研究成果，可以找到自己的研究切入點(diǎn)。不過這里有個小地方要注意，有時(shí)候會看到有人把別人的觀點(diǎn)直接搬過來，既沒有分析也沒有評價(jià)，這樣就顯得不夠?qū)I(yè)了。正確的做法應(yīng)該是批判性地吸收，把別人的優(yōu)點(diǎn)吸收進(jìn)來，同時(shí)指出不足之處。
最后就是制定研究方法了。這個環(huán)節(jié)很重要，因?yàn)榉椒Q定了研究的質(zhì)量。不同的研究課題適合的方法也不一樣，有的適合定量分析，有的則更適合定性研究。在這里有個小疏漏，有些同學(xué)可能會把方法寫得太籠統(tǒng)，比如只是簡單地說“采用問卷調(diào)查法”，卻沒有具體說明問卷的設(shè)計(jì)、樣本的選擇以及數(shù)據(jù)分析的方式，這樣就顯得不夠嚴(yán)謹(jǐn)。
【第2篇】初中英語小課題開題報(bào)告怎么寫2200字
對于課題研究，開題報(bào)告如同設(shè)計(jì)藍(lán)圖。有了好的開題報(bào)告，才能使研究工作者有計(jì)劃、有系統(tǒng)、有組織地開展研究工作，給大家分享了初中英語小課題開題報(bào)告，歡迎參考！
題目：中學(xué)英語聽力教學(xué)策略的案例研究
本課題研究的背景：
一、隨著我國國際地位的逐漸提高和現(xiàn)代教育事業(yè)的不斷發(fā)展，以英語為主導(dǎo)的外語教育已經(jīng)逐步走向科學(xué)化和規(guī)范化。據(jù)一項(xiàng)研究顯示，“聽”占人們?nèi)粘ＵZ言活動的45%，“說”占30%，“讀”占16%，“寫”僅占9%。由此可見，“聽”在語言交流中的重要地位。聽力作為語言輸入、信息輸入的過程，在英語學(xué)習(xí)以及英語的實(shí)際運(yùn)用中顯得尤為重要。聽力測試作為一種常見的英語考試題型，主要考查學(xué)生對英語語言的把握，考查學(xué)生對英語日常交流的理解能力。中學(xué)階段，聽力水平也是新課程標(biāo)準(zhǔn)對中學(xué)生英語能力的基本要求。因此，怎樣運(yùn)用有效的聽力教學(xué)策略幫助學(xué)生提高聽力水平是學(xué)生和老師都非常關(guān)心的問題。
二、中學(xué)英語聽力教學(xué)中存在以下問題：
（一）中學(xué)生英語語言基礎(chǔ)知識積累不足，對材料所涉及的背景文化知識儲備量小，必備的語音知識缺乏，辨音能力差，詞匯量小。
（二）英語聽力教學(xué)方式單一，缺乏有效的教學(xué)策略，主要以聽錄音核對答案為主，學(xué)生對聽力易產(chǎn)生厭倦與畏難情緒。
（三）聽力訓(xùn)練時(shí)間不足。
三、本課題主要解決以下問題：
（一）通過對高中英語聽力教學(xué)策略的案例進(jìn)行研究，探討和發(fā)現(xiàn)可行的、有效的策略，讓教師在聽力教學(xué)中有的放矢，正確引導(dǎo)。
（二）幫助中學(xué)生養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣，掌握正確的解題方法和解題技能，從而有效地提高學(xué)生的交際能力和英語成績，避免聾啞英語的出現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的英語興趣，更好地進(jìn)行素質(zhì)教育。
本課題研究的意義：
一、聽力水平在人們?nèi)粘Ｉ罱浑H活動中起著非常重要的作用，也是讀和寫的基礎(chǔ)。
二、根據(jù)陜西省高考新動態(tài)，高考英語將于201*年恢復(fù)考查英語聽力。
三、由于近幾年陜西省高考不考英語聽力，大部分老師和學(xué)生都把注意力放在了閱讀、語法、詞匯和寫作方面，因此學(xué)生的聽力能力相對較弱，亟待提高。
四、由于中國學(xué)生的英語學(xué)習(xí)都在非英語環(huán)境中進(jìn)行的，如何通過有效教學(xué)策略來提高學(xué)生的聽力水平已成為英語教學(xué)中師生共同探討和研究的課題，也是一個迫切需要解決的實(shí)際問題。
課題名稱的界定和解讀
隨著我國國際地位的提高及新課標(biāo)的提出，英語聽力成為陜西省高考英語的“焦點(diǎn)”，英語聽力課也逐漸成為許多教師所著力探討的課題?！奥牎钡倪^程是對接收到的聲音信息進(jìn)行分析處理，并快速做出反應(yīng)的積極而又復(fù)雜的心理過程。傳統(tǒng)的英語教學(xué)中教師更注重語法、詞匯，閱讀等方面，以致學(xué)生在聽音的過程中常常有先翻譯后理解的心譯傾向，嚴(yán)重影響信息的輸入，導(dǎo)致學(xué)生可能聽到的是支離破碎的詞或句子，從而影響對語言的綜合理解。如何幫助學(xué)生排除聽力障礙，掌握聽力技巧，提高聽力水平是我們中學(xué)教師著力探討的問題之一。
聽力作為衡量學(xué)生英語水平的重要測試形式，越來越受到教師和學(xué)生的關(guān)注和重視。關(guān)于“教學(xué)策略”，很多研究者所給出的闡釋不一。華東師大心理學(xué)教授、教育心理學(xué)博士生導(dǎo)師邵瑞珍認(rèn)為，教學(xué)策略是教師在教學(xué)過程中，為達(dá)到一定教學(xué)目標(biāo)而采取的一系列相對系統(tǒng)的行為（李曉文、王瑩：《教學(xué)策略》，5頁，北京，高等教育出版社，2000。）?！敖虒W(xué)策略是指教師在課堂上為達(dá)到課程目標(biāo)而采取的一套特定的方式或方法。教學(xué)策略要根據(jù)教學(xué)情境的要求和學(xué)生的需要隨時(shí)發(fā)生變化。無論在國內(nèi)還是國外的教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中，絕大多數(shù)教學(xué)策略都涉及到如何提煉或轉(zhuǎn)化課程內(nèi)容的問題?！保ㄊ┝挤剑?996）。但無論何種解釋，教學(xué)策略都是為了達(dá)到不同的教學(xué)效果而采取的技術(shù)和手段。在現(xiàn)行條件下，中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主要在非英語環(huán)境下進(jìn)行，而聽力教學(xué)策略作為教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)謀略和技術(shù)的綜合，其效果直接影響學(xué)生聽力能力的培養(yǎng)。
聽力教學(xué)策略的案例研究是指在實(shí)施聽力教學(xué)的過程中，截取研究對象所進(jìn)行的典型的聽力教學(xué)現(xiàn)象及活動，對相關(guān)問題進(jìn)行深入的研究分析，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)其普遍性和規(guī)律性。此課題確定我校高中學(xué)生個體為研究對象，選定特定的研究對象，展開聽力教學(xué)，分析其中所采用的聽力教學(xué)策略的目標(biāo)達(dá)成度，通過跟蹤調(diào)查不同教學(xué)策略在同一個學(xué)生身上的不同效果，總結(jié)出效果更佳的、更具操作性的教學(xué)策略，以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣，提高學(xué)生的英語交際能力和英語成績，從而提高英語聽力教學(xué)效果。
課題研究的步驟和舉措
一、研究目標(biāo)
本課題主要是通過對高中英語聽力教學(xué)策略的案例進(jìn)行研究，探討和發(fā)現(xiàn)可行的、有效的教學(xué)策略，讓教師在聽力教學(xué)中有的放矢，正確引導(dǎo)，并幫助高中學(xué)生養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣，掌握正確的解題方法和解題技能，從而有效地提高學(xué)生的交際能力和英語成績，避免聾啞英語的出現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的英語興趣，更好地實(shí)施素質(zhì)教育。
二、研究內(nèi)容
（一）通過仔細(xì)調(diào)查和研究中學(xué)生在聽力課上的表現(xiàn)和課堂效果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，找出這些問題的根源。
(二) 通過隨堂聽課和教師之間的交流和探討，了解目前中學(xué)聽力教學(xué)中普遍采用的教學(xué)策略及這些策略的長處和不足。
（三）通過前期的準(zhǔn)備工作，使學(xué)生具備相關(guān)的語音、語義以及語法方面的基礎(chǔ)知識，再開展聽力教學(xué)，并且選出特定的研究對象，以我校高中學(xué)生為實(shí)例來與以往的聽力教學(xué)策略相比較，觀察在同一個學(xué)生身上兩個教學(xué)效果的差異，找出更佳的解決策略并在實(shí)踐應(yīng)用中不斷完善。
（四）總結(jié)和提升研究中的收獲和感悟，并呈現(xiàn)出相應(yīng)的研究成果。
三、研究方法
（一）行動研究法：搜集資料，分析問題，確定問題。
精選寫報(bào)告經(jīng)驗(yàn)27人覺得有用
寫初中英語小課題開題報(bào)告的時(shí)候，得把課題背景說清楚。這背景，就是你為什么要做這個課題，它的重要性在哪。比如，現(xiàn)在學(xué)生們的英語聽說能力普遍不行，這就是個問題。你要是想研究怎么提升學(xué)生的英語聽說能力，就得先講講為什么這個問題重要，最好能引用一些數(shù)據(jù)或者專家的觀點(diǎn)，這樣更有說服力。
接著，你要確定你的研究目標(biāo)。目標(biāo)不是隨隨便便定的，得具體明確。比如你想通過游戲教學(xué)法提高學(xué)生們的聽力水平，那目標(biāo)就應(yīng)該是“探索游戲教學(xué)法對學(xué)生英語聽力提升的具體效果”。目標(biāo)定得模糊的話，后面做起來會很亂。不過有時(shí)候?qū)懼鴮懼赡軙l(fā)現(xiàn)目標(biāo)有點(diǎn)偏了，這是正常的，調(diào)整一下就行。
然后，研究方法這部分很重要。你是打算用問卷調(diào)查還是課堂觀察，或者是兩者結(jié)合？如果是問卷調(diào)查，那你得設(shè)計(jì)好問卷的問題，確保問題能覆蓋你想了解的所有方面。要是選擇課堂觀察，就需要記錄下詳細(xì)的課堂情況，包括學(xué)生的表現(xiàn)、老師的教學(xué)方式等等。這里有個小提醒，如果問卷設(shè)計(jì)得不好，可能會影響結(jié)果的準(zhǔn)確性，所以一定要仔細(xì)檢查每個問題。
實(shí)施步驟也得好好規(guī)劃。從準(zhǔn)備階段到實(shí)施階段再到總結(jié)階段，每個階段都要有具體的時(shí)間安排。比如說準(zhǔn)備階段需要兩周時(shí)間收集資料，實(shí)施階段一個月進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后一個月整理數(shù)據(jù)并撰寫報(bào)告。要是計(jì)劃得不周全，到時(shí)候可能會手忙腳亂。
在預(yù)期成果這一塊，你要寫出你能得到什么?？赡苁切碌慕虒W(xué)方法，也可能是一份詳細(xì)的分析報(bào)告。但要注意，預(yù)期成果不能太虛，要切實(shí)可行。有時(shí)候?qū)懼鴮懼鴷l(fā)現(xiàn)預(yù)期的成果不太現(xiàn)實(shí)，這時(shí)候就需要重新調(diào)整。
還有就是團(tuán)隊(duì)分工啦。要是你們小組一起做這個課題，每個人都要有明確的任務(wù)。有人負(fù)責(zé)問卷設(shè)計(jì)，有人負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)分析，還有人負(fù)責(zé)撰寫報(bào)告。要是分工不清晰，最后大家都搞不清楚自己的任務(wù)，進(jìn)度就會慢下來。
最后，別忘了參考文獻(xiàn)。寫報(bào)告的時(shí)候引用一些相關(guān)的書籍或者論文，這不僅能增加報(bào)告的權(quán)威性，也能讓你的研究更有深度。不過有時(shí)候找參考文獻(xiàn)會花不少時(shí)間，而且可能會找到一些不太合適的，這就需要耐心篩選了。
【第3篇】英語論文開題報(bào)告怎么寫3000字
英語論文開題報(bào)告（一）
一、論文題目：classroom interaction and oral english teaching
二、研究現(xiàn)狀：
對于課堂互動與英語口語教學(xué)之間的關(guān)系，國內(nèi)的研究主要集中在：（1）構(gòu)建主義模式 它是以構(gòu)建主義理論為基礎(chǔ)的互動模式，司洪海在《構(gòu)建主義理論與英語口語教學(xué)》中從對現(xiàn)有教學(xué)模式的“反思”入手，探討將構(gòu)建主義引入英語課堂教學(xué)的必要性、可行性及其意義和作用。盧艷春和路雅琴在《構(gòu)建主義與大學(xué)英語口語課堂教學(xué)》中則分別“從構(gòu)建知識觀”“構(gòu)建學(xué)習(xí)觀”“構(gòu)建教學(xué)觀”入手，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的主動性、構(gòu)建性。（2）角色扮演模式 徐志敏、王瑛在《大學(xué)英語課堂互動教學(xué)中角色扮演探究》中著重探討了在角色扮演的互動教學(xué)中教師的作用，對指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐具有重要的意義。而黃玉蘭在《角色扮演引入英語專業(yè)口語教學(xué)中》從角色扮演是“多為互動英語口語教學(xué)模式的應(yīng)用”探討了角色扮演這一教學(xué)方法的目的、步驟和利弊等方面。（3）以學(xué)生為中心模式 這一模式被單獨(dú)研究的較少，黃影秋在《以學(xué)生為中心提高英語口語課堂教學(xué)效果的探索中》通過對學(xué)生口語課堂學(xué)習(xí)存在的問題的分析，提倡“以學(xué)生為中心”，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的“雙邊互動”。并提出闡述如何運(yùn)用其他“教學(xué)策略提高口語的教學(xué)效果”，促進(jìn)學(xué)生交際能力的提高。而劉蓉在《談英語口語課堂互動》中則提出了互動可以創(chuàng)造“以學(xué)生為中心的口語課堂和整體小組作業(yè)模式”，提高口語交際能力。（4）合作性學(xué)習(xí)模式 這種模式的研究較為普遍和盛行，它興起于美國，在后來取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展的一種教學(xué)理論與策略。黃艷在《合作性學(xué)習(xí)在大學(xué)英語課堂的應(yīng)用》中提出了以下幾種合作模式，從而的出該模式的優(yōu)勢所在。顧曉樂在《合作性學(xué)習(xí)與情景劇表演》中從情劇表演的角度來證明合作性學(xué)習(xí)的有效性。肖巧玲在《大學(xué)英語口語教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)》中則通過合作學(xué)習(xí)在口語教學(xué)中的實(shí)踐探究合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的原則。而慕東文在《合作性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、目標(biāo)、內(nèi)容和實(shí)踐策略》一文中，他用“人文精神和平等民主合作”原則，對待新的理念，指導(dǎo)英語口語教學(xué)。（5）情景設(shè)置模式 它主要是根據(jù)gillian brown & george yuled的語言情景對第二語言習(xí)得者的交際緊張、焦慮的研究表明口語情景設(shè)置不適當(dāng)，會影響學(xué)生用目標(biāo)語進(jìn)行交流，進(jìn)而強(qiáng)調(diào)進(jìn)行口語教學(xué)情景設(shè)置的重要性。張舍茹、孫邊旗在《英語口語教學(xué)的情景設(shè)置》中就論述我們應(yīng)注意“情景互動教學(xué)中應(yīng)遵循的原則”，及如何設(shè)置“英語口語教學(xué)中情景設(shè)置的形式”兩個小方面局部性的探討了情景設(shè)置這種互動模式。孫久榮在《論英語口語課的情景教學(xué)》中對情景設(shè)置這個模式從宏觀上進(jìn)行了分類，進(jìn)而得出“開放式情景”和“封閉式情景”，為情景設(shè)置互動模式研究開辟了一個小領(lǐng)域。
三、研究的目的及意義：
通過對目前已經(jīng)發(fā)展起來并比較成熟的幾種互動模式的歸納來看：關(guān)于人際互動這種互動模式在目前的互動性研究中被單獨(dú)研究還比較少，沒有被當(dāng)作一種獨(dú)立的模式應(yīng)用到英語口語課堂教學(xué)中，它更多的是被貫穿到其他幾種互動模式當(dāng)中。因此，本論題認(rèn)為它還有進(jìn)一步研究的空間。
四、研究的理論依據(jù)和研究方法：
本論題將以教育心理學(xué)的理論為基礎(chǔ)，以互動理論和構(gòu)建主義理論為依據(jù)，運(yùn)用歸納總結(jié)的方法對已有的研究進(jìn)行宏觀上的概述，從而引出本文論題，通過例證分析、驗(yàn)證人際互動模式對課堂英語口語教學(xué)效果的提高所具有的重要意義。
五、提綱：
introduction
chapter one definition and theoretical basis of interaction
1.1 definition of interaction
1.2 theoretical basis of interaction
1.3 some main interactive modes in the present classroom
chapter two the necessity and the principles of following interactionteaching mode
2.1 the disadvantage of traditional oral english teaching mode
2.2 the necessity and merit of taking interactionteaching mode
2.3 oral english interactionteaching mode should follow the principles
chapter three personal interaction in the oral english teaching
3.1 the relationship between the teacher and students
3.2 two types of personal interaction
3.3 classroom climate
3.4 classroom size
chapter four the evaluation of the interactive oral english teaching mode
4.1 some principles should follow when evaluating
4.2 the concept of evaluating
4.3 the technology of evaluating
conclusion
六、參考文獻(xiàn)
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英語論文開題報(bào)告（二）
系別：外語系 專業(yè)：英 語 所選題目名稱：
english idioms and their cohesive function
課題研究現(xiàn)狀：
english idioms are an important part of the english vocabulary. the general tendencies of presentday english are towards more idiomatic usages. halliday and hason （1976） pointed out that there are three functions of english idioms （ideational function， interpersonal function and textual function）。 another scholar， fernando c. （1996）， also made valuable contributions to the understanding of idiomatic expression_r of coherent text， and in the creation of stylistic effects.
chinese linguists like hu zhuanglin （1994， 1996）， zhu yongsheng （1995， 1996， 1997） and zhang delu （1994） mainly made contributions to the study of textual cohesion.
課題研究目的：
this paper is firstly intended to define english idioms and analyze the features of them. it then explores the cohesive function after careful analysis and discussion， attempting to arouse the concern of using idioms appropriately and help readers make full use of the cohesive function for communicating more concisely and idiomatically， thus more effectively.
課題研究內(nèi)容：
as english idioms are much alive in everyday english， a close look at the function of idioms must be taken. this dissertation includes the following five aspects: 1. introduction.
2. a general study of english idioms 2.1 the definition of english idioms 2.2 features of english idioms.
3. cohesive function of english idioms 3.1 cohesion.
3.2 functional categories.
3.3 cohesive function of relational idioms 3.4 cohesive function of other idioms.
4. the cohesive function in terms of syntax and pragmatics 4.1 syntactic cohesion 4.2 pragmatic function 5. conclusion.
課題研究計(jì)劃：
january 22march 10: question posing of the research and collection of materials march 11march 25: analysis of the materials and writing of an outline.
march 26april 30: completion of the first draft and seeking supervisor’s advice may 1？june 10: refinement of the paper according to teacher’s suggestion.
june 11？june 22: finalization of the thesis based on the set requirements after the defence.
主要參考文獻(xiàn)：
fernando， c. idioms and idiomaticity. shanghai foreign language education press， 2000
halliday， m.a.k. and r. hason. cohesion in english. longman press， 1985
[3] lakoff， g. and m. johnson. metaphors we live by. university of chicago press， 1980
[4] makkai， a. idiom structure in english. the hague press，197，盡在酷貓寫作范文網(wǎng)。
精選寫報(bào)告經(jīng)驗(yàn)45人覺得有用
英語論文開題報(bào)告怎么寫
寫開題報(bào)告的時(shí)候，得先確定選題的方向，這個方向最好跟自己的興趣掛鉤，不然寫起來容易沒動力。選題的時(shí)候要注意它的價(jià)值和可行性，要是題目太大了，可能很難深入研究，太小又顯得沒什么意義。選好題后，就得列出一個大致的框架，這個框架包括研究背景、目的、方法、預(yù)期成果等內(nèi)容。研究背景這部分很重要，要交代清楚為什么要研究這個問題，它有什么現(xiàn)實(shí)意義。
研究的目的這部分，得明確寫出希望通過這次研究達(dá)到什么效果，比如驗(yàn)證某個理論，解決某種實(shí)際問題之類的。方法這部分就比較復(fù)雜了，得根據(jù)具體情況選擇合適的研究手段，像是文獻(xiàn)分析、問卷調(diào)查還是實(shí)驗(yàn)研究之類的。不過有時(shí)候選的方法可能會有點(diǎn)局限性，比如只用一種方法可能無法全面反映問題。
預(yù)期成果這部分也很關(guān)鍵，要能預(yù)見研究完成后會得到什么樣的結(jié)果，這有助于指導(dǎo)后續(xù)的工作。除了這些基本的部分，還得注意格式上的規(guī)范性，不同的學(xué)?？赡苡胁煌囊?，像頁邊距、字體大小之類的小細(xì)節(jié)都得注意一下。要是格式搞錯了，導(dǎo)師看了可能會覺得不太認(rèn)真。
在寫的過程中，最好多參考一些相關(guān)的文獻(xiàn)資料，這樣不僅能充實(shí)內(nèi)容，還能提升自己的學(xué)術(shù)水平。引用別人的觀點(diǎn)時(shí)要標(biāo)明出處，這是學(xué)術(shù)誠信的要求。不過有時(shí)候在引用的時(shí)候可能會忘記標(biāo)注來源，這就需要特別留意了。
還有就是，報(bào)告里的語言要盡量準(zhǔn)確、簡潔，避免使用模糊不清的表達(dá)。有時(shí)候?yàn)榱俗非笪牟?，可能會不小心用了一些不太合適的修飾詞，這點(diǎn)得控制一下。另外，報(bào)告的長度也要適中，太短了可能說不清楚，太長了又容易讓讀者失去耐心。
【第4篇】本科生開題報(bào)告英語怎么寫1300字
一、論文題目：classroom interaction and oral english teaching
二、研究現(xiàn)狀：
對于課堂互動與英語口語教學(xué)之間的關(guān)系，國內(nèi)的研究主要集中在：(1)構(gòu)建主義模式 它是以構(gòu)建主義理論為基礎(chǔ)的互動模式，司洪海在《構(gòu)建主義理論與英語口語教學(xué)》中從對現(xiàn)有教學(xué)模式的“反思”入手，探討將構(gòu)建主義引入英語課堂教學(xué)的必要性、可行性及其意義和作用。盧艷春和路雅琴在《構(gòu)建主義與大學(xué)英語口語課堂教學(xué)》中則分別“從構(gòu)建知識觀”“構(gòu)建學(xué)習(xí)觀”“構(gòu)建教學(xué)觀”入手，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的主動性、構(gòu)建性。(2)角色扮演模式 徐志敏、王瑛在《大學(xué)英語課堂互動教學(xué)中角色扮演探究》中著重探討了在角色扮演的互動教學(xué)中教師的作用，對指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐具有重要的意義。而黃玉蘭在《角色扮演引入英語專業(yè)口語教學(xué)中》從角色扮演是“多為互動英語口語教學(xué)模式的應(yīng)用”探討了角色扮演這一教學(xué)方法的目的、步驟和利弊等方面。(3)以學(xué)生為中心模式 這一模式被單獨(dú)研究的較少，黃影秋在《以學(xué)生為中心提高英語口語課堂教學(xué)效果的探索中》通過對學(xué)生口語課堂學(xué)習(xí)存在的問題的分析，提倡“以學(xué)生為中心”，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的“雙邊互動”。并提出闡述如何運(yùn)用其他“教學(xué)策略提高口語的教學(xué)效果”，促進(jìn)學(xué)生交際能力的提高。而劉蓉在《談英語口語課堂互動》中則提出了互動可以創(chuàng)造“以學(xué)生為中心的口語課堂和整體小組作業(yè)模式”，提高口語交際能力。(4)合作性學(xué)習(xí)模式 這種模式的研究較為普遍和盛行，它興起于美國，在后來取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展的一種教學(xué)理論與策略。黃艷在《合作性學(xué)習(xí)在大學(xué)英語課堂的應(yīng)用》中提出了以下幾種合作模式，從而的出該模式的優(yōu)勢所在。顧曉樂在《合作性學(xué)習(xí)與情景劇表演》中從情劇表演的角度來證明合作性學(xué)習(xí)的有效性。肖巧玲在《大學(xué)英語口語教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)》中則通過合作學(xué)習(xí)在口語教學(xué)中的實(shí)踐探究合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的原則。而慕東文在《合作性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、目標(biāo)、內(nèi)容和實(shí)踐策略》一文中，他用“人文精神和平等民主合作”原則，對待新的理念，指導(dǎo)英語口語教學(xué)。(5)情景設(shè)置模式 它主要是根據(jù)gillian brown & george yuled的語言情景對第二語言習(xí)得者的交際緊張、焦慮的研究表明口語情景設(shè)置不適當(dāng)，會影響學(xué)生用目標(biāo)語進(jìn)行交流，進(jìn)而強(qiáng)調(diào)進(jìn)行口語教學(xué)情景設(shè)置的重要性。張舍茹、孫邊旗在《英語口語教學(xué)的情景設(shè)置>>中就論述我們應(yīng)注意“情景互動教學(xué)中應(yīng)遵循的原則”，及如何設(shè)置“英語口語教學(xué)中情景設(shè)置的形式”兩個小方面局部性的探討了情景設(shè)置這種互動模式。孫久榮在《論英語口語課的情景教學(xué)》中對情景設(shè)置這個模式從宏觀上進(jìn)行了分類，進(jìn)而得出“開放式情景”和“封閉式情景”，為情景設(shè)置互動模式研究開辟了一個小領(lǐng)域。
三、研究的目的及意義：
通過對目前已經(jīng)發(fā)展起來并比較成熟的幾種互動模式的歸納來看：關(guān)于人際互動這種互動模式在目前的互動性研究中被單獨(dú)研究還比較少，沒有被當(dāng)作一種獨(dú)立的模式應(yīng)用到英語口語課堂教學(xué)中，它更多的是被貫穿到其他幾種互動模式當(dāng)中。因此，本論題認(rèn)為它還有進(jìn)一步研究的空間。
四、研究的理論依據(jù)和研究方法：
本論題將以教育心理學(xué)的理論為基礎(chǔ)，以互動理論和構(gòu)建主義理論為依據(jù)，運(yùn)用歸納總結(jié)的方法對已有的研究進(jìn)行宏觀上的概述，從而引出本文論題，通過例證分析、驗(yàn)證人際互動模式對課堂英語口語教學(xué)效果的提高所具有的重要意義。
精選寫報(bào)告經(jīng)驗(yàn)143人覺得有用
做本科開題報(bào)告的英語部分確實(shí)有點(diǎn)麻煩，不過只要理清思路，寫出來的東西就不會太差。先說題目，題目得明確，不能含糊其辭，像是“關(guān)于某事物的研究”，這種太寬泛了。最好能具體到研究某個特定領(lǐng)域的問題，這樣看起來就顯得專業(yè)。
接下來就是摘要部分，這個部分很重要，它是整個報(bào)告的概括。寫的時(shí)候要把研究背景、目的、方法、預(yù)期結(jié)果都簡明扼要地寫進(jìn)去。有時(shí)候?qū)懼鴮懼鴷l(fā)現(xiàn)漏掉了一些關(guān)鍵點(diǎn)，回頭再補(bǔ)充上去就行。記得摘要里的每個句子都要有意義，別寫廢話。
正文部分就得好好規(guī)劃一下了。先把研究背景講清楚，這部分可以引用一些權(quán)威文獻(xiàn)，但引用的時(shí)候要注意格式，不然老師看了可能會扣分。還有，寫背景的時(shí)候千萬別把所有相關(guān)的東西一股腦兒全寫上去，挑最重要的寫就行。要是覺得背景介紹太枯燥，可以在里面穿插一些自己的見解，這樣能讓讀者更有興趣看下去。
然后就是研究方法這塊兒了。這里要詳細(xì)描述你是用什么方式去做的，比如是實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查問卷還是文獻(xiàn)分析之類的方法。這部分需要特別注意的是，要確保你的方法能夠支撐你的研究目標(biāo)，否則就顯得不靠譜了。如果用了比較復(fù)雜的方法，最好還能解釋下為什么選擇這種方法而不是其他方法。
接著就是結(jié)果預(yù)測啦。雖然現(xiàn)在還沒做完研究，但可以根據(jù)已有資料做一個合理的推測。結(jié)果預(yù)測不是隨隨便便就能瞎猜的，得結(jié)合前面提到的研究方法和預(yù)期目標(biāo)。有時(shí)候可能會因?yàn)閷δ承└拍罾斫獠惶笍?，?dǎo)致預(yù)測的方向稍微有點(diǎn)偏差，但這沒關(guān)系，繼續(xù)調(diào)整就好。
最后別忘了參考文獻(xiàn)這一塊兒。列出所有的參考資料時(shí)，格式一定要統(tǒng)一，要不然看起來很亂。有的時(shí)候一不小心就會忘記標(biāo)注某本書或者文章，檢查的時(shí)候要多留意一下。
整份報(bào)告寫完之后，建議找個同學(xué)幫忙看看，有時(shí)候自己寫的東西看多了，反而看不出問題在哪里。當(dāng)然啦，如果時(shí)間允許的話，最好能擱置幾天再拿出來重新審視一遍，說不定會有新的想法冒出來呢。
【第5篇】商務(wù)英語畢業(yè)論文開題報(bào)告怎么寫900字
課題名稱：中西文化差異對我國跨文化商務(wù)談判的影響和對策
一、選題來源、目的和意義：
本選題重在研究中西文化之間的差異以及這些差異對商務(wù)談判的影響，最后得出商務(wù)談判應(yīng)該采用的策略。
隨著我國加入wto，國際貿(mào)易和對外交往將日益頻繁，國家與國家之間、企業(yè)與企業(yè)之間、個人與個人之間，由于存在經(jīng)濟(jì)利益的協(xié)調(diào)，無時(shí)無處不需要談判。出口商和進(jìn)口商要消除分歧，達(dá)成一項(xiàng)公平的相互之間滿意的交易，大多是通過商務(wù)談判才能做到的。因此與外界交往合作的主要方式 —— 跨文化商務(wù)談判在社會、政治、經(jīng)濟(jì)生活中的地位越來越重要。因此，和外商談判打交道的時(shí)候，不要忽略一些看似微不足道的細(xì)節(jié)，那些都有可能是成敗的關(guān)鍵。只有正確探悉、學(xué)習(xí)和熟悉不同國家的文化差異，意識到他們的重要性，才能更好地探討商務(wù)談判的策略，為最后談判的成功奠定基礎(chǔ)和提供理論依據(jù)。
二、課題的主要內(nèi)容(項(xiàng)目概要)：
1.談判與文化的綜述
2.文化差異因素對國際商務(wù)談判的影響
2.1 語言和非語言差異的影響
2.2 思維方式差異的影響
2.3 價(jià)值觀念差異的影響
3.應(yīng)對商務(wù)談判文化差異問題的對策
3.1 樹立跨文化的談判意識
3.2 談判前做好充足的準(zhǔn)備
3.3 懂得談判對方的語言
3.4 對待文化問題應(yīng)持有的態(tài)度
4.結(jié)尾
三、實(shí)施計(jì)劃(設(shè)計(jì)工作的主要階段、進(jìn)度和完成時(shí)間等)：
11月11日 畢業(yè)論文動員大會
11月12日-12月1日 下達(dá)任務(wù)書
12月 2日-12月31日 確定論文題目
1月1日—1月31日 進(jìn)行文獻(xiàn)資料的收集、篩選、做讀書筆記。
2月1日—2月28日 完成論文詳細(xì)提綱，交指導(dǎo)老師修改，補(bǔ)充。
3月1日—3月30日 進(jìn)行畢業(yè)論文初稿寫作。
4月1日—5月19日 畢業(yè)論文修改。
5月20日—6月5日 畢業(yè)論文定稿、裝訂、答辯。
四、參考文獻(xiàn)：
<1>李信，《中西方文化比較概論》，航空工業(yè)出版社，2023.6
<2>李郁、張泳，淺談國際商務(wù)談判中的跨文化問題及對策[j]，商業(yè)研究，2023.7
<3>廖瑛，《外貿(mào)談判英語》，對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社，2023.2
<4>肖云南，《國際商務(wù)談判》，清華大學(xué)和北方交通大學(xué)出版社，2023.5
<5>楊晶，《商務(wù)談判》，清華大學(xué)出版社，2023.1
<6>姚立，《商務(wù)談判—理論、實(shí)務(wù)、風(fēng)格》，中國城市出版社，2023.3
<7>袁其剛，《國際商務(wù)談判》，山東人民出版社，2023.2
精選寫報(bào)告經(jīng)驗(yàn)33人覺得有用
商務(wù)英語畢業(yè)論文開題報(bào)告怎么寫
寫開題報(bào)告前得想清楚研究方向，不然后面改來改去很麻煩。比如選題要結(jié)合自身興趣和專業(yè)特點(diǎn)，最好能跟當(dāng)下熱點(diǎn)沾點(diǎn)邊，這樣寫起來更有動力也更容易找到資料。不過選題不能太寬泛，范圍太大就抓不住重點(diǎn)了，像“電子商務(wù)發(fā)展的影響因素”這種題目就顯得比較籠統(tǒng)，建議細(xì)化成“跨境電商物流模式優(yōu)化策略”，這樣具體多了。
寫報(bào)告的時(shí)候，背景部分很重要，要簡明扼要地交代研究背景和意義。這部分要讓讀者明白為什么要做這個研究，要是能結(jié)合一些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)或者案例就更好了。但有時(shí)候?qū)懕尘叭菀着芷?，比如把背景寫得太?fù)雜，反而讓讀者搞不清重點(diǎn)。還有就是引用的數(shù)據(jù)要確保來源可靠，別隨便找個數(shù)字就往上堆砌。
文獻(xiàn)綜述這部分要認(rèn)真梳理國內(nèi)外相關(guān)研究成果，看看別人是怎么做的，哪些地方還可以深入探討。這里容易出現(xiàn)的問題是羅列太多文獻(xiàn)卻沒提煉出關(guān)鍵點(diǎn)，好像只是在湊字?jǐn)?shù)。其實(shí)應(yīng)該抓住幾個核心觀點(diǎn)，分析它們之間的聯(lián)系和不足之處，這樣才有價(jià)值。另外，寫文獻(xiàn)綜述的時(shí)候要注意格式，有些期刊對參考文獻(xiàn)的格式要求特別嚴(yán)格，提前查清楚比較好。
研究方法這一塊要清晰明確，不能含糊其辭。常用的有定量分析法、定性研究法或者兩者結(jié)合，具體用哪種要看研究內(nèi)容。比如做問卷調(diào)查的話，設(shè)計(jì)問卷時(shí)要注意問題的設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理，樣本量夠不夠大。有時(shí)候?qū)戇@部分容易忽略細(xì)節(jié)，比如沒說清楚樣本選取標(biāo)準(zhǔn)或者數(shù)據(jù)處理方式，這都會影響報(bào)告的質(zhì)量。
預(yù)期成果這部分也很關(guān)鍵，要明確寫出通過這次研究能夠達(dá)到什么目標(biāo)?？梢允菑睦碚搶用嫣岢鲂碌囊娊?，也可以是為實(shí)踐提供指導(dǎo)方案。不過有時(shí)候會遇到一個問題，就是預(yù)期成果設(shè)定得太高，結(jié)果到最后實(shí)現(xiàn)不了，給人感覺不切實(shí)際。所以設(shè)定目標(biāo)時(shí)要量力而行，既要有點(diǎn)挑戰(zhàn)性又要符合實(shí)際情況。
最后提醒一下，寫報(bào)告時(shí)一定要反復(fù)檢查，錯別字或者語法錯誤會直接影響到整體印象。有時(shí)候忙起來可能忽略了一些小細(xì)節(jié)，比如標(biāo)點(diǎn)符號用錯了，句子不通順之類的。這些問題雖然不起眼，但會影響閱讀體驗(yàn)。還有，如果有機(jī)會的話，最好找導(dǎo)師或者同學(xué)幫忙審閱一下，他們可能會發(fā)現(xiàn)一些自己沒注意到的問題。
【第6篇】英語文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文開題報(bào)告怎么寫1950字
題 目：血、汗、淚：“日神-酒神精神”下對杰克·倫敦小說《拳賽》的研究
blood， sweat， and tears: a study on jack london's novella the game under apollonian-dionysian spirit
選題依據(jù)：(包括目的、意義、國內(nèi)外研究的有關(guān)情況)
目的：
美國作家杰克·倫敦，是現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的代表作家，其文風(fēng)剛勁，熱衷在文學(xué)中探尋生命和自然的本質(zhì)，在美國甚至世界文壇“自然主義”文學(xué)中擁有不可撼動的地位。在對杰克·倫敦文學(xué)創(chuàng)作產(chǎn)生影響的哲學(xué)思想中，尼采的哲學(xué)的影響最深(白淑榮 2)，學(xué)界對杰克·倫敦“自然小說”中尼采哲學(xué)滲透的研究更是層出不窮。
然而，學(xué)術(shù)界對杰克·倫敦在“自然主義”文學(xué)創(chuàng)作上取得的成就給予了極大關(guān)注，卻忽視了其在另一文學(xué)領(lǐng)域的卓越貢獻(xiàn)，這一領(lǐng)域便是拳擊文學(xué)。在對國內(nèi)外拳擊文學(xué)研究進(jìn)行檢索之后發(fā)現(xiàn)，學(xué)界對拳擊文學(xué)的準(zhǔn)確概念尚無定論，普遍認(rèn)為拳擊文學(xué)是拳擊運(yùn)動市場化的一部分(mitchell 225)。類比體育文學(xué)的概念，我們可以將拳擊文學(xué)定義為“從拳擊的基本精神及立足于此的現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)所進(jìn)行的文學(xué)性虛構(gòu)”(申相星 29)。杰克·倫敦作為美國乃至世界上第一位名副其實(shí)的拳擊文學(xué)作家(mitchell 225)，其拳擊小說理應(yīng)受到讀者及學(xué)術(shù)界的重視。本研究的目的，在于填補(bǔ)文學(xué)界對杰克·倫敦拳擊小說研究的空白，以杰克·倫敦作品中最____尼采哲學(xué)作為切入點(diǎn)，深入探索尼采的代表性思想“日神-酒神精神”在杰克·倫敦拳擊小說上的體現(xiàn)程度及體現(xiàn)方式，證明“日神-酒神精神”是杰克·倫敦拳擊文學(xué)創(chuàng)作的主導(dǎo)哲學(xué)主題，更是一大創(chuàng)作特色和標(biāo)志。
意義：
拳擊文學(xué)是杰克·倫敦文學(xué)創(chuàng)作中不可或缺的一環(huán)，與其非拳擊文學(xué)擁有相同的文學(xué)地位。同時(shí)，拳擊文學(xué)作為“體育文學(xué)”這一更大類別的重要組成部分，同樣需要獲得更多的關(guān)注。研究“日神-酒神精神”在杰克·倫敦小說上的體現(xiàn)，不僅僅可以完善杰克·倫敦小說的研究，更是對體育文學(xué)所承載的哲學(xué)內(nèi)涵愈加深入的挖掘，對學(xué)術(shù)界具有雙重意義。
國外研究情況：
對國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)的檢索表明，在杰克·倫敦拳擊文學(xué)研究這一領(lǐng)域里，成熟的學(xué)術(shù)研究非常匱乏。實(shí)際上，自杰克·倫敦的第一部拳擊小說誕生起，學(xué)術(shù)界和評論界便對之采取忽視態(tài)度，沒有以嚴(yán)肅、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度予以對待。富蘭克林·沃克評價(jià)杰克·倫敦的拳擊小說《蹩腳·貝路》為“杰克·倫敦最差的小說之一”(mitchell 226)，凱文·斯達(dá)在其為小說《月亮谷》所做序言中，對主人公比利·羅伯特的拳擊手背景只字未提。直到20世紀(jì)下半葉，美國文學(xué)界才出現(xiàn)了少量對杰克·倫敦拳擊文學(xué)的研究，且研究大多數(shù)局限于對其拳擊場面描寫“真實(shí)性”(mitchell 229)的探討，而未深入至主題及哲學(xué)內(nèi)涵層面。
國內(nèi)研究情況：
反觀國內(nèi)，學(xué)界對杰克·倫敦文學(xué)的研究更為局限，在中國知網(wǎng)核心期刊總庫中以“杰克·倫敦”為關(guān)鍵詞檢索，所得結(jié)果60%以上都是對其“自然主義”小說《野性的呼喚》、《海狼》和《白牙》的研究，而其余研究也大多關(guān)注杰克·倫敦的政治觀和超人思想，極少涉及“日神-酒神精神”，更未見對其拳擊文學(xué)的分析。在此研究背景下，本研究將嘗試填補(bǔ)這一領(lǐng)域研究的空白，并試圖為后續(xù)研究打下基礎(chǔ)，完善杰克·倫敦小說的研究，更為體育文學(xué)的研究提供新的內(nèi)容。
研究的主要內(nèi)容及預(yù)期結(jié)果
主要內(nèi)容：
本文的寫作基于廣泛閱讀，包括杰克·倫敦的小說《拳賽》及尼采的著作《悲劇的誕生》，國內(nèi)外各評論界批評文章，以及文學(xué)理論和哲學(xué)理論的相關(guān)文獻(xiàn)。
寫作內(nèi)容主要分為：1、“日神-酒神精神”的概述;2、利用“日神-酒神精神”對杰克·倫敦小說《拳賽》進(jìn)行文本分析，具體包括(1)情節(jié)分析，(2)人物分析，(3)寫作手法分析;3、綜合文本分析，總結(jié)出杰克·倫敦的拳擊小說在“日神-酒神精神”視角下的文學(xué)意義和哲學(xué)內(nèi)涵，并得出其拳擊小說作為傳達(dá)“日神-酒神精神”的載體之一所具備的獨(dú)特性。
預(yù)期結(jié)果：
本論文試圖證明尼采的“日神-酒神精神”不僅僅是杰克·倫敦的“自然主義”小說的核心哲學(xué)思想，也是其拳擊小說中的重要哲學(xué)主題，是杰克·倫敦創(chuàng)作藝術(shù)的一大特色和標(biāo)志。
研究對象及研究方法
研究對象：杰克·倫敦拳擊小說：《拳賽》。
研究方法：1、文獻(xiàn)資料法，通過對于作家作品、相關(guān)評論等文獻(xiàn)資料的閱讀，搜集有價(jià)值的信息，并進(jìn)行整合。2、邏輯分析法，對文章內(nèi)容進(jìn)行分析，比較和歸納，找出內(nèi)在聯(lián)系。
論文進(jìn)展計(jì)劃
6月10日 論文撰寫工作啟動，通知學(xué)生暑假論文選題，撰寫論文開題報(bào)告。
7月15日——8月31日 學(xué)生閱讀文獻(xiàn)，撰寫開題報(bào)告
9月1-6日學(xué)生將論文開題報(bào)告交給班長，統(tǒng)一匯齊后交給外語系負(fù)責(zé)老師。
9月15日前 外語系根據(jù)學(xué)生選題分配論文指導(dǎo)教師，通知學(xué)生與指導(dǎo)教師見面，制定科研工作計(jì)劃。
9月30日前 填寫畢業(yè)論文任務(wù)書。
10月31日前 查閱資料、處理數(shù)據(jù)，完成論文寫作大綱，交給指導(dǎo)教師審定。
11月30日前 按指導(dǎo)老師審定后的提綱完成初稿，交給指導(dǎo)教師審閱，進(jìn)行論文中期檢查。
12月20日前 按指導(dǎo)老師意見完成初稿修訂工作，提交論文二稿
1月10日前提交論文終稿，交給指導(dǎo)教師，進(jìn)行論文初步評定。
精選寫報(bào)告經(jīng)驗(yàn)25人覺得有用
寫一份英語文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)論文開題報(bào)告，得把方向搞清楚。選題很重要，要結(jié)合自己的興趣，又得符合導(dǎo)師的要求。要是選題太大，像“莎士比亞戲劇研究”，這范圍太寬泛了，寫起來很難深入，不如聚焦到某個具體作品，比如《哈姆雷特》里的復(fù)仇動機(jī)分析。文獻(xiàn)綜述這部分也不能少，看看前人做了哪些研究，你的切入點(diǎn)在哪，這樣能突出創(chuàng)新點(diǎn)。
寫報(bào)告的時(shí)候，要注意格式，標(biāo)題、摘要、關(guān)鍵詞這些基本要素都得有。不過有時(shí)候?qū)懙胶竺妫赡軙浨懊鎸懥耸裁?，?dǎo)致前后有點(diǎn)矛盾，這種情況得留心。還有，引用別人的觀點(diǎn)時(shí)，最好用自己的話重新組織一下，不然容易被懷疑抄襲，但偶爾也會不小心照搬幾句原話，這種時(shí)候最好標(biāo)注清楚出處。
正文部分要圍繞研究目的展開，用詞要正式一些，像“旨在探討”、“試圖揭示”這樣的表達(dá)比較合適。數(shù)據(jù)和例子要真實(shí)可靠，像引用莎翁劇本中的臺詞，記得核對原文，別張冠李戴。有時(shí)候?qū)懼鴮懼悸房赡芡蝗慌芷?，寫成其他方向去了，這種情況就需要回頭檢查調(diào)整，確保內(nèi)容緊扣主題。
最后，報(bào)告里的圖表如果有的話，編號和標(biāo)題都要正確無誤，千萬別標(biāo)錯頁碼。有時(shí)候表格里的數(shù)字可能會弄混，尤其是一些需要計(jì)算的部分，檢查的時(shí)候得格外仔細(xì)。另外，打印前最好找同學(xué)幫忙校對一遍，因?yàn)樽约嚎刺?，眼睛容易疲勞，容易忽略一些小問題。
